《马说》教学设计_第1页
《马说》教学设计_第2页
《马说》教学设计_第3页
免费预览已结束，剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、马说教学设计教学目标 1、 三维目标知识与技能1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。过程与方法1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。情感态度与价值观1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。 二、教学重点、难点：（一）重点 1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。（二）难点引导学生理解文章表达的情感。三、教学时数：1

2、课时教学过程：一、 创设情境，导入新课从斯皮尔伯格的最新力作战马导入二、 简介作者，举三反一学生结合预习及已有知识储备简介作者，教师引导学生关注其他古代仁人志士的作品，找出他们身上的相似之处。预设：这些在中国古代文学星空中璀璨夺目的诗文大家们竟有着如此多的相似之处呢？韩愈究竟在马儿们的嘶鸣声中听出了什么？下面就让我们一起走进这篇文章。三、 “四读”感知，涵咏生味学生活动：一读：读准字音（判断、标注生字词）；二读：读出节奏（区别句子主干，准确句读）；三读：读懂文意（结合注释及工具书梳理文章内容）；四读：读出感情（抓住关键句，读出感情、韵味）。四、 质疑启思，释疑解惑在了解文章大意之后，你产生了怎

3、样的疑问，再读一遍，把问题或困惑之处和你的同桌交流。师巡视、参与。预设： 韩愈是不是食马者？韩愈为什么能听懂马语？他听出了千里马们怎样的心声？引导：1，借物喻人韩愈和千里马有着类似的遭遇：千里马：只辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间韩 愈：失意被贬，沉沦下僚共同的心境：千里马：“鸣之”，发胸中愁苦韩 愈：为 文，抒士子心声2，托物寓意谁决定了千里马的命运？何以见得？谁决定了韩愈们的命运？何以见得？共识：对封建社会人才选拔、任用制度的有力抨击； 对封建统治阶级埋没、摧残人才的不满； 怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。五、 畅谈感悟，关注人生 读完本文后，对你有哪些启发？你准备如何做现代的千里马？六、 作业设计：1、 背诵并默写全文；2、 以练笔形式完成第五环节，并在接下来的学习实践中以实际行动来做出改变，完善自己，为未来积学储

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 技术指导

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论