浅谈小学生的养成教育

1、浅谈小学生的养成教育 “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但却 在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：一、养成教育要从点滴抓起古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学

2、生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对守则、规范倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区能学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。在儿童眼里、心底里，教师有极高的权威，对学生行为的影响也极大。我们常说要提倡榜样教育，那身边的榜样是谁呢？是教师

3、。教师与学生接触最多、最直接。怎样把高深的政治思想原理和抽象的道德观念使之形象化、具体化，其责任在于教师。学生是天真活泼的，那双敏锐的眼睛随时随地在观察老师，模仿老师，可能你没有觉察到，但对于模仿细微都到了举手投足的地步。因此，教师应该是知识丰富的人，行为习惯良好的人。这样的教师，不仅能受到学生的敬仰，而且会在学生心灵上烙下不可磨灭的印象。教师的言谈举止对学生有极大的教育作用。言谈谦逊文雅、高雅优美，讲究语言美。在课堂上不要信口开河，不能庸俗，不能说脏话。也不要耍小聪明，油腔滑调。找学生谈话，不能出言不逊，伤学生的自尊心。因此，教师要加强语言方面的修养，给学生树立文明、规范、简洁、生心理学动的

4、榜样。作为教师，还应讲究体态语言，要稳重、端庄，坐有坐相，站有站相，举手投足持重有方。教师举止得体，成为学生的师表，就更能提高养成教育的效果。另外，不能小看教师的仪容风貌，这是一种无言的教育，你虽然没有开口，但已向学生“说话”了。为此，我要求教师在校穿着打扮体现时代气息，要入眼，有精神，让学生为之振奋。这种无言的教育，学生会自觉不自觉地照照“镜子”，看看自己是什么样的形象，会改掉不至于整洁的不良习惯。教师注意了外在美，就使榜样教育的效果更为显著。二、养成教育要从关键期抓起 抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年

5、龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。研究证明，人的心理发展既具有连续性，又有阶段性，其阶段性与人的年龄有极大关系。因此，养成教育要遵循儿童的心理特点 。儿童时期是人生可塑性最活跃的时期，情绪易波动，注意力不稳定，自控力较差。如上课，学生容易受外界

6、干扰，学习不静心；有的听了别人受表扬，心里难过，要流眼泪，感情易外露；思维上，具体形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维过渡；在行为方式上，模仿性、依赖性强，言行上常有不一致的现象。 学生在平时的学习活动、集体活动中有一些不良的行为习惯，这是极为正常的。对这些不尽人意的事，即使有的很棘手，对你的正常教育带来一些影响，你也得耐心，坚持正面教育，晓之以理，动之以情，让他们逐渐醒悟，知道为什么不能那样做，而一定要这样做的道理。无数事实告诉我们，坚持了以表扬为主、积极引导的正面教育，后进生也会变成为上进生，习惯不良的学生也会变成好学生。三、养成教育要抓好学生的行为训练养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练

7、就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是漫长的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。如此，广大教

8、师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。1.发挥制度作用，严格要求，强化训练 没有制度的约束，任何良好的行为习惯都不可能养成。何况是儿童，更需要纪律给予约束、规范、引导。为此，我校根据学校发展情况，逐步健全思想品德、社会公德、学习与考试、体育教育与竞赛、劳动与卫生等方面的纪律制度。有了制度，要严格要求，强化训练，规范指导。小学

9、生意志薄弱，有依赖性，一时形成的良好行为习惯，受些干扰，就会有反复。强化训练，规范指导要抓得紧，经常抓，抓反复，持之以恒，才能习惯成自然，由不自觉到自觉，由被动到主动，“内化”行为，达到自动化程度。2.坚持实践第一的观点 人的本质是活动，没有活动就没有教育，爱动、爱表现，参与意识强是小学生的天性。养成教育的主体是学生，尊重学生的天性，创设一切可能条件让学生参与，得到更多的贴近生活的锻炼机会，从实践活动中受教育，这是养成教育的主要途径。心理学家的研究证明，一切外界影响最终都要通过受教育者内心的认同和接受方能起作用。学生的活动的主人，做些力所能及的事，如校园劳动、值日生工作、收发作业本、各项常规检

10、查等、让他们在实践中，在人与人、人与物的交往中学技能、学生活、学待人接物，知道该怎么做，从而获得亲身参与活动的满足感，充分感受一下“学会了”的愉快，“成功了”的喜悦，增强自我意识和自控能力，促使良好行为习惯的养成。四、运用竞争机制竞争有激励作用、促进作用，儿童好胜心、集体荣誉感强，运用竞争机制是促进良好行为习惯形成的重要方法。教师可以根据情况开展适合小学生特点的班队竞争活动，如我校就有纪律、卫生、广播操、眼保健操、路队五项红旗竞赛及规定内容的突击性检查、课堂常规检查等。这些竞争的特点：以班级为单位，全员参与，影响广泛，集体荣誉感起了主导作用。人人都关心，造成好事有人夸、坏事有人管、人人都是评议

11、员，人人都为集体创优争光，从而使养成教育收到“内化”升华的效果。如教学大楼重新装修后，为保护墙壁，我们提出“五不”要求，即“手不摸墙、脚不踢墙、水不泼墙、拖帚不甩墙、桌凳不顶墙”的竞赛活动，学生都以“五不”要求，调整自己的行为，规范自我、完善自我，争当“五不”卫生标兵。这一活动的开展既保护了新墙壁，又提高了广大学生自我检查、自我约束、自我教育的能力。五、建立三结合教育管理网络养成教育是一项长期而复杂的工程，它不仅需要“教”与“学”双方的共同努力，而且需要社会和家庭的密切配合和共同努力。充分发挥社区的力量，全方位、全过程、校外、校内都关注、重视学生的养成教育，那么学生良好行为习惯就能更快的形成，

12、更好的巩固。为使养成教育的目的顺利达成，就要努力营造一个健康向上的社区育人环境。有了这个环境作依托，社会上的一些负面影响，有关部门会采取措施加以制止。反之，它不仅削弱学校养成教育的力量，而且产生巨大的教育反作用，染上不良风气，毒害儿童。只有当学校的教育影响和校外的社区环境相一致时，才能形成整体教育的合力，取得相得益彰的效果。在社区力量中，家庭的力量最大。家长是否积极地支持和配合学校抓好养成教育，直接关系到学校教育的成败。对学生来说，家长的角色特别重要，对其成长起着不可替代的作用。父母和子女之间的血缘关系是无可比拟的。心理学告诉我们，人与人之间越亲密，相互之间情感的感染力越强，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用越小。家长的行为习惯好，在日常生活中起表率作用，对学生的影响好，约束作用大。具体表现在：家长的教诲，子女能听从；家长的批评，子女能接受；家长的愿望，子女能做到、做好；家长所反对的，子女能自觉抵制。学生身上不少好的