诊断咨询真题及答案

1、2011年1月自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.下列选项中属于学前教育咨询原则的是（ D ）1-6A.客观真实B.科学有序C.耐心谨慎D.咨访结合2.主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略的是（ B ）1-3A.教育者B.咨询者C.诊断者D.教育机构3.学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所做的判断与鉴定叫做（ A ）1-1A.学前教育诊断B.学前教育评估C.学前教育鉴定D.学前教育认证4.

2、学前教育诊断的基本过程除了全面诊察、问题探索、症结判断，还包括（ B ）1-9A.目标设定B.筛选补充C.方案探讨D.目标探讨5.从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说（ A ）2-27A.不宜过于确定，应具有一定的生成性B.不宜过于确定，应具有一定的预成性C.不宜过于不确定，应具有一定的生成性D.不宜过于不确定，应具有一定的预成性6.以下哪个选项反映了游戏活动应从幼儿的兴趣出发，根据幼儿自身的需要，而不受成人的牵制（ A ）3-46A.游戏规则的合理B.游戏活动的虚假C.游戏活动的创新D.游戏活动的真实7.幼儿园不同年龄班幼儿的经验和发展水平是有差异的，因此他们的游戏环境应该体现出（

3、 B ）3-59A.游戏环境的刺激性B.年龄要求的层次性C.教育教学目标的合理性D.教育教学目标的计划性8.在学前教育机构游戏活动指导时，要正确处理好的关系有（ C ）3-55A.学习与娱乐、规则与自由、继承与创造、自主与指导B.学习与生活、规则与自由、现实与创造、自主与指导C.学习与娱乐、规则与自由、现实与创造、自主与指导D.学习与生活、规则与例外、继承与创造、自主与指导9.皮亚杰认为幼儿认知发展的阶段和幼儿游戏的阶段是相应的，认知发展到不同的阶段，就会有不同的游戏占据幼儿的某一阶段，下列说话正确的是（ B ）3-67A.12岁以上，游戏的形式以规则游戏为主B.712岁时，游戏的形式以象征性

4、游戏为主C.27岁时，游戏的形式以高级的练习性游戏为主D.02岁时，游戏的形式以最初级的练习性游戏为主10.幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班的幼儿由于认知发展的不平衡，特别容易受到外界环境的影响，模仿周围的人和事。因此，小班的幼儿其游戏处于（ C ）3-59A孤独游戏阶段B.规则游戏阶段C.平行游戏阶段D.集体游戏阶段11.幼儿园中的许多设施、设备与操作材料是空摆样子，摆给上级主管部门、外来参观者看的。这种现象主要反映了学前教育机构物质环境设置中的（ B ）4-82A.豪华问题B.非参与性问题C.成人性问题D.安全隐患多问题12.学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际

5、关系和情感氛围。它主要包括的人际关系和情感氛围有：教师与幼儿之间、教师与家长之间和（ A ）4-87A.园长与教师之间B.教师与教师之间C.园长与幼儿之间D.幼儿与家长之间13.在学前教育科研工作中，所有科研活动展开的最根本的基础是（ D ）5-131A.科研组织结构合理与否、科研资料选择得当与否B.科研目标选择得当与否、科研人员选择得当与否C.科研信息选择得当与否、科研人员选择得当与否D.科研目标选择得当与否、科研组织结构合理与否14.在工作的过程中，随时随地遇到了自己感到需要研究并且有兴趣、有能力研究的问题，并随即开始着手制定的研究计划称为（ C ）5-116A.“预见”性的教研工作B.“

6、预成”性的教研工作C.“生成”性的教研工作D.“自主”性的教研工作15.不符合幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求的是（ A ）6-189A.掌握来访者的实际水准B.了解来访者专业化发展的动机C.能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标D.分清来访者已经具备的主客观条件和尚不具备的主客观条件16.在实践中，幼儿园教师的角色期待与其实际水准有时基本接近，有时两者有些差异，有时两者差异较大，差异主要表现在（ B ）6-157A.角色期待低于实际水准B.角色期待高于实际水准C.角色期待等于实际水准D.角色期待不等于实际水准17.有的幼儿教师认为：“幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。”引起这种

7、错误看法的原因是教师错误的（ A ）6-160A.儿童观B.教师观C.教育观D.世界观18.幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其客观原因不包括（ D ）6-190A.园内缺乏教育研究气氛B.领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修C.过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力D.平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机19.学前教育行政体制的诊断与咨询应考虑（ C ）7-195A.机构的设置和管理、各级行政部门的权限、各级行政部门的责任、行政体制中的沟通B.机构的设置和管理、各级行政部门的权利、各级行政部门的义务、行政体制中的沟通C.机构的

8、设置和人员配备、各级行政部门的权限、各级行政部门的责任、行政体制中的沟通D.机构的设置和人员配备、各级行政部门的权利、各级行政部门的责任、行政体制中的沟通20.考察幼儿园内部的行政体制，最重要的是考察幼儿园内部体制的（ C ）7-206A.公平性和稳定性B.合理性和稳定性C.合理性和合法性D.公平性和合法性二、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“”，错的打“”。21.学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、现场咨询以及网络咨询。（ ）1-322.学前课程方案的诊断与咨询是以学前课程目标的文本为对象的。（ ）2-1823.学前课程把幼儿的身体

9、发展放在首位，这个特点体现在对日常生活活动的关注。（ ）2-3924.1989年，联合国大会通过的儿童权利公约宣告了儿童具有生存权、发展权和受保护权。（ ）4-8725.幼儿园环境设置应该引导幼儿向着其“最近发展区”发展为目的。（ ）3-23126.从微观上看，教师与幼儿之间是静态、单一的关系，其角色基本保持不变。（ ）4-8827.在学前教育教研工作中，教研目标主要涉及人力资源的结构优化问题，是所有教研活动展开的最根本的基础。（ ）5-10428.在学前教育科研工作中，科研进程的管理和资料的搜集整理分析等工作的质量，是获得满意的科研成果的重要保障。（ ）5-12429.从幼儿园内部的教研组织

10、来看，常见的问题是教研组织过于稳定，缺乏开放性和流动性。（ ）5-10530.一切行政关系最终都与学前教师的发展联系在一起。（ ）7-195三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）31.简述学前教育咨询的基本内涵。1-1答：（1）学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。（2）学前教育咨询反映了咨访双方的一种关系，它是一个活动过程。（3）学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、网络咨询和现场咨询等。（4）学前教育咨询的对象可以分为个别咨询和团体咨询。32.简述学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。2-37答：（1）关注学前课程实施的各

11、类活动；（2）关注各类活动的每一个环节；（3）尽可能地关注每一个幼儿的活动；（4）关注多层次的互动过程；（5）关注教师作用的发挥。33.简述学前教育机构信息环境的涵义及其组成部分。4-96答：学前教育机构的信息环境是指影响生活于其中的个体的学习和成长的各种信息源的综合。包括：（1）幼儿的信息环境；（2）教师的信息环境；（3）家长的信息环境三大部分。34.简述学前教育教研和科研的异同。5-130答：一、相同点：学前教育科研工作与教研工作相同的实质是：立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好发展。二、不同点：1、科研还另外特别含有

12、寻找教育科学的客观规律、发展建设教育科学理论体系的目的；2、教师或幼儿园自立的研究课题和向上级申报并接受管理和指导的研究课题之间的差别。35.简述学前教师教学行为中角色行为与实际水准差异的一般成因。6-178答：（1）教师的教育观念直接影响教师的教学行为；（2）教师的教学组织能力和教学经验欠缺；（3）教师关注的重点是预设好的教学计划，不关注教学行为；（4）教师仍然习惯于横向地评价幼儿；（5）幼儿教育评价标准的科学性欠缺；（6）幼儿园课程改革对教学行为提出了更高要求，教师操作的难度加大。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36.结合实际，论述学前教师教育观中角色观念与实际水准差异

13、的一般解决策略。6-168答：（1）增强对幼儿教师角色的认识是改善幼儿园教师教师观的关键；（2）幼儿教师热爱本职工作，愿意为幼儿教育贡献，聪明才智就显得尤为重要；（3）幼儿教师与幼儿的良好关系不仅与教育教学的顺利进行有关，而且通过教师对幼儿的爱折射出幼儿对他人的爱；（4）幼儿教师实施的虽是启蒙教育，但由于幼儿对世界万物充满好奇，因此只有知识渊博、技能全面的教师才能充分满足幼儿的求知欲，发展幼儿的兴趣和爱好。幼儿教师应通过自学、参与教育研究等多种途径积极提高自身的专业化水平。37.试述如何诊断和咨询学前教育行政体制中各次级机构的职责。7-199答：行政机构拥有一定的权力，就应该承担相应的责任，责

14、任是行学前教育诊断与咨询政机构和有关的行政人员应该履行的行政义务。对行政部门责任的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑：（1）责任的清晰与模糊。与权限的划分一样，不同层次、不同类型的行政机构之间的责任划分也应是清晰的。避免有些方面的责任没有相应的机构承担，而有些责任又过多地重复承担。责任承担空白和责任过多地重复承担，都有可能造成不同机构之间的矛盾。（2）责任的合理与不合理。不同层次、不同类型的机构所承担的责任是否合理，是与特定机构作用的发挥联系在一起的，也是和特定机构的行政、功能联系在一起的。无论是不同层次的机构还是不同类型的机构，它们的作用范围、资源状况、功能特点都有一定的区别，尤其是不同类型

15、的机构更是如此。（3）责任的稳定与变化。不同层次和不同类型的机构所担负的责任应该相对稳定，这有利于这些机构发挥各自的功能。同时，随着社会的发展，随着这些机构本身的发展和变化，与这些机构相应的资源、功能等因素也在发生一些变化，这样，这些机构所履行的责任的变化是不可避免的。五、案例题（本大题15分）请根据以下两位教师的情况，分析学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题，并谈谈其解决对策。3-57有位教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师可以不管，也不需要做什么观察和记录。还有位教师在指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动跟着教师玩”等现象。答：一、问题：1、对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察

16、具体表现为不观察、不会观察、观察了却不会记录、观察记录了却不会分析利用观察的结果。对游戏缺乏观察，有些是属于观念层面的，有些是属于技术层面的。有些教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师就可以不管，把游戏看成是放松和歇息的手段，根本没有观察游戏的意识等等.2、对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识幼儿的游戏是一种快乐的、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的活动，幼儿在游戏中注重的是游戏过程体验，而对于游戏后会有什么样的结果却不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止。不同年龄段的幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段幼儿的游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，面对幼儿的游戏，教师往往会以自己的标准统一地看待不同的幼儿。指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的出现，致使在幼儿园中出现游戏的地位逐渐被教学所取代的趋势。二、对策：1、有效观察是指导幼儿游戏的前提观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划，同时也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的。只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。2、根据游戏的特点指导游戏（1）针对不同的年龄特征指导游戏幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班的幼儿由于认知发展的不平衡，特别容易受到外界环境的影响，模