四川省宜宾县复龙初级中学七年级历史上册第二学习主题国家的产生和社会的变革第8课商鞅变法名师教案

1、名校名 推荐第 8 课 商鞅变法教学目的：知 与能力： 引 学生理解商鞅 法的必然性和 极意 ，知道商鞅 法的措施。通 商鞅 法前的争 ，培养学生透 象看本 的能力、知 迁移能力和全面思考 的能力，加深 改革活 的 。情感 度与价 ：通 体会商鞅 法的 程和意 ，使学生 到任何 念、制度、政策都要随 代的 展而改革， 立与 俱 的 念，并适 学生 行不畏困 、追求真理、 取 新等良好品格的教育。教学方法： 授法、 法、 堂表演、 法等。 堂准 ：、教 前布置学生 教材以及商鞅 法相关的 籍、文章 ，或在网 上 找相关 料，要求学生初步了解和 商鞅 法。、安排几位学生表演“商鞅舌 旧 族”的 ，

2、 史情景， 学生 身 地地思考商鞅 法的 程和意 。、教 根据授 内容制作 件， 件 文并茂，文字叙述 易懂，符合学生 知特点，并 教材相关内容做适当拓展和充 。、教 根据在 程中可能 生的情况，作好 极引 的 准 。活 程：上 前事先播放走 新 代 首歌。同 件上 示 首歌的部分歌 。如“我 唱着 方 当家做主站起来，我 着春天的故事改革开放富起来， 往开来的 路人 我 走 新 代，高 旗 开 未来”。（ 造 堂气氛，以便成功 入“改革”的教学内容）（ 入 ）（ 3 分 ）教 ：党的十一届三中全会以来，我 的 小平同志提出了 行改革开放的政策。 从此以后， 在中国的大地上掀起了一 烈烈的改革

3、大潮， 二十多年的 建 ，中国 生了翻天覆地的 化，正如歌 中所 的 “我 着春天的故事改革开放富起来”。同学 ，我 正 在改革的 代， 代 化要求改革，改革推 社会的 步。如今我 的物 生活非常丰富，我 的精神生活多姿多彩。 你 是幸福的， 也是幸运的，因 我 是改革开放的受惠者。 可是同学 ，你 知道 ？任何推 社会 步的改革都不是一帆 的，甚至要付出沉重的代价。 早在两千多年前的 国， 秦国的商鞅 法就 明了 一点。 今天就 我 一起回到两千多年前七雄 争的 国 代，共同 商鞅 法作一番探 。（ 入新 ）(8分 )（教 ）：在春秋末期，随着 具和牛耕的使用和推广，社会生 力得到了 著的提

4、高，出 了新 地主和 民 两个 。到了 国 期，新 地主 了确立封建 治， 1名校名 推荐展封建 ， 先后在各国掀起了 法。 其中 著名的有魏国的李悝 法， 楚国的吴起 法，而秦国的商鞅 法效果是最 著的。（教 ）：通 ，哪位同学能 介 商鞅及他未到秦国之前的故事 ？（学生）：商鞅是 国 期著名的改革家， 国人，原名叫公 鞅，后来他在秦国因功封 商，号商君，所以 史上称他 商鞅。他从小好学，精通儒、墨、道、兵、阴阳各派学 。早年 魏相公叔痤的家臣。公叔痤在病危 向魏王推荐任商鞅 相，但魏王没有答 ，公叔痤又建 将商鞅 掉。后来公叔痤 告 商鞅逃跑。（教 ）：那商鞅是否逃走了呢？学生各抒己 ，“

5、有”或者“没有”。（教 ）：是啊，惠王不按丞相的 重用商鞅，又怎么会听丞相的 了商鞅呢！ 是商鞅早就料到的。可后来商鞅 是离开了魏国，奔向了能 自己梦想的地方秦国。那么， 商鞅 什么要奔向秦国呢？（ 件上 示秦孝公 的求 令三晋攻 我先君河西地， 侯卑秦。 丑莫大焉： 客郡臣有能出奇 秦者，吾且尊官 与之分土。 ）（学生 表自己的看法）：“因 秦国 布求 令，招 才。”“因 秦国落后，秦孝公即位后决心富国 兵。”“因 商鞅想在秦国 在自己的理想。”（教 ）：是啊，在 侯 争的 国 期，各 侯王无不希望富国 兵，称雄 侯。要达到 一目的就要招 人才，改革旧制， 行新法。秦孝公也不例外。公元前36

6、1 年，秦孝公即位，那 的秦国，地 西方，在七雄中最弱小、最落后。秦孝公感到“ 侯卑秦，丑莫大焉” ，立志要使秦国富国 兵， 此，他向天下广 才， 并 有 能出 秦国 大，就 他高官， 分 一部分国土。当然， 商鞅 胸 抱 的人，当然希望游 侯，建功立 。在魏国不得志的商鞅就到了秦国。秦孝公决心任用商鞅革故鼎新， 法 。但改革不可避免地会遭到旧 力的阻 。于是， 在商鞅 法前， 生了一 商鞅与奴隶主旧 族之 的 廷 。下面就 我 身 其境地体会一下，来欣 一段 “商鞅舌 旧 族”的 。（提示同学 在欣 的同 ，仔 留意商鞅的 ，思考秦王 什么支持商鞅 法。）（四位同学上台表演，他 分 扮演秦孝

7、公、商鞅、甘 、杜 ）（5 分 ）（学生表演完 ， 幕）（教 ）：感 几位同学精彩的表演，同学 看得很 真。那么，大家 秦王 什么支持商鞅 法呢？学生 表看法：“因 商鞅 得游道理”；“因 商鞅 在 国，和夏商周春秋 代不同”；“因 商鞅要利国利民”；“因 旧的秦律不能 秦国富 起来”；“因 秦孝公想利用商鞅 法把秦国 得富 ”；“只有改革，才能 除腐朽的奴隶主旧 族的特 ， 有才干的新 地主 登上政治舞台，根据形 的 化管理国家，国家才能 大。”；“只有改革， 展封建 ，才能 者的 极性，生 的粮食布帛多了，国家才能富裕。”2名校名 推荐（教 ）：好，看来大家已 体会到了商鞅 法的必要性。即

8、 代的 化 展需要改革。急于富国 兵的秦孝公听了商鞅的 法主 后，支持 法， 是 法得以 的关 。商鞅 了保 新法的在百姓中 利 行，又采取 “立木 信” 的方法， 在百姓中得到了信任，提高了威信。 同学 本36 入框的 个故事。 大家 一 ，在如今的 代，商鞅的 种取信于民、 算数的做法 你有什么启示？（同学 ）：“如果你 不算数， 人 你也会 不算数”；“没有信任就没有关心与支持”；“没有信任就没有朋友”（教 ）：如今的社会提倡 信， 也是公民道德的要求，我 每一个都 可信， 我 的世界才是美好的，我 的生活才是幸福的，否 将非常糟糕。商鞅得到秦孝公的支持，又取信于民，于是在前356 年开

9、始了 法。 好， 在我 就来看商鞅采取的法令措施。（ 件列 出 法的条目）（ 15 分 ）（先在 件上 示 3 个内容，然后教 逐一 解）、承 土地私有，允 自由 在春秋以前，土地属于国家所有，而随着生 力的提高， 大量荒地被开 出来。 在国家通 法令承 土地私有，允 自由 ， 就从法律上 了封建土地私有制，有利于地主 的 展。、 励耕 “ 励耕 ”包括 励耕 和 励 功两方面的内容。 励耕 就是 励一家一 的男耕女 的 生 ， 以生 粮食布帛多少 准，凡是努力生 粮食布帛多的，免去其本身的徭役。 就促 了小 和 生 的 展，保 了封建国家的 源和兵源。 励 功， 定 功以在前 得 人首 多少

10、来 算，按照 功大小授予不同的爵位和田宅。贵族凡是没有立 功的就没有爵位，不能享受特 。 就 重地打 了奴隶主 族的特 ，鼓舞将士勇敢 斗，加 了秦 的 斗力。建立 制普遍推行 制，由国君直接派官吏治理，使 成 直属于国君的地方 ，从而加 了中央集 。通 些 法，大家 一下商鞅 法的 极意 。（学生）：有利于打 奴隶主 族的世 特 ， 展和壮大了地主 的政治 力和 力。有利于提高秦国的 斗力，有利于 展 ，增加国家的 政 力。 之，有利于秦国的富国 兵。（教 ）： 了，商鞅的 法使秦国国富兵 ， 得到了 展， 斗力不断提高，使秦国成 国后期 力最 的国家， 以后秦国 六国， 一中国奠定了基 。

11、但是，在商鞅 法中受到沉重打 的奴隶主 族 ， 破坏新法的推行，而商鞅就用酷刑来 破坏新法的旧 族， 然保 了新法的 ，但使旧 族 他恨之入骨，不断 找 机来 复商鞅。 所以就在商鞅推行新法数年后，新国君即位， 守旧的 族 告商鞅 “ 反”。 果商鞅被 以“ 裂”而死，付出了血的代价。同学 ， 秦国作出巨大 献的3名校名 推荐商鞅，在秦孝公死后却落得个“ 裂” 的极刑，那么商鞅之死是否意味着 法的失 呢？（学生分 ）（学生 1）：商鞅 法剥 了旧 族的特 ， 害了他 的利益，旧 族无不痛恨商鞅。秦孝公死后，商鞅失去保 。他的被 也旧不奇怪了。（学生 2）：因 商鞅 害了旧 族的利益，旧 族在商

12、鞅 法 故意破坏新法。商鞅用酷刑 破坏新法的旧 族， 然保 了新法的 ，但使旧 族 他恨之入骨。秦孝公死后，旧 族 商鞅是“以牙 牙”，同 施以酷刑 裂。（学生 3）：商鞅 死，但 法 是成功的，因 法，秦的 得到 展， 斗力不断加 ， 展 国后期最富 的封建国家。（教 ）：很好， 然商鞅被 死，但 的来 法 是成功的，一 法的成功与失 的 准， 不在于 施 法人的生与死，而在于 法的目的是否达到。秦孝公希望富国 兵的愿望是达到了，秦国 展 国后期最富 的封建国家。所以 法 的来 是成功的。但商鞅也 此付出了血的代价。 也只能 明当 守旧 力的猖狂和 治者的昏庸。（ 同学一起朗 文最后一段 ）

13、： 国 期，各国 法，封建制度逐步确立起来。地主 治代替了奴隶主 族 治，地主 和 民 的矛盾成 社会主要矛盾。我国的封建社会形成了。（教 ）：在我国曾出 多著名的改革家，如管仲、商鞅、李悝、吴起、王安石、康有 等等，那同学 改革家需要什么 的精神？（学生）：“有不怕死的精神”；“ 理想勇于献身的精神”；“ 国家利益而 牲自己的精神” 结（ 3 分 ）（教 ）：从我 关于是否 法的争 中，我 知道了 代的 展要求改革；从我 商鞅 法的措施分析 程中，我 了解到了商鞅 法的意 。明白了只有不断的 革，才能促 社会的 步。从商鞅身上，我 看到了改革家的崇高精神境界和大无畏的献身精神。任何一 改革都不是一帆 的！我 今天幸福生活来之不易，所以同学 好好学 ，珍惜 在美好的生活！（ 而提出 ）：同学 ，当今，我 也正身 在改革的大潮之中， 大家 一 ，商鞅 法 我 今天的改革有什么可借 的地方 ？（ 学生相互 ，教 深入学生中参与分析、适当启 ， 学生言之成