2018年内蒙古特岗教师招聘考试笔试备考指导

1、学员专用请勿外泄前言致即将踏上征程的你：说起复习备考，你是不是会想起高中时代，埋头于厚实的练习册中练习的自己？你是不是也会回想起拼搏之后，收到录取书那一刻的欣喜？现在，你又将面临一次人生的抉择，你还愿意像高中时代一样，为自己的“命运”再拼搏一次？小编看到你重重地点了头，立志成为一名人民教师，将参加 2018 年内蒙古特岗教师招聘考试提上日程。但“成为一名教师”可不是简简单单就能达成的目标。你只有一路过关斩将，通过笔试、面试等层层考核，才能进入教师队伍，走上心中的三尺讲台。近年来，内蒙古特岗教师招聘考试的竞争愈发激烈，考查形式灵活多样，自主备考的考生往往无法准确摸清专项练习，帮助你巩固基础知识、

2、把握侧重点、强化答题技巧，顺利通过笔试。除了精选的习题，本备考宝典还将 2015 年至 2017 年内蒙古特岗教师招聘考试的考情信息进行整理归纳，帮助你从整体上把握考试特点。另外，经验丰富的研究院教师也制定了为期 3 个月的规划，供你参考。每一个有梦的人都是可爱的！ 每一个追梦的人都是可敬的！每一个实现梦想的人都是成功的！奋斗的路上，我们愿伴你左右，助你成师！内蒙古教师考试研究院1学员专用请勿外泄目录第一部分考情综述1特岗教师简介1招聘流程1考试日期2考试人数及应聘条件3第二部分考点精粹5教育学5教育心理学20教育技术学33第三部分备考指导442学员专用请勿外泄第一部分考情综述特岗教师简介教师

3、作为一份职业，既能在精神层面给人极大的成就感，又能在物质层面确保个人稳定的生活质量，因此成为不少青年的就业选择。那么，什么是特岗教师？它和我们所说的教师招聘又有什么区别？如果你也有这样的疑问，那么请跟着小编一起，从四个维度初识“特岗教师”：特岗教师简介从以上四个维度来看，特岗教师可以说是肩负着推进国家农村地区教育建设使命的教师。虽然在岗期间的工作条件相对艰苦，但工作 3 年后考核合格，可以进入事业编制；另外，符合“农村学校教育硕士师资培养计划”的特岗教师，还可以免试攻读教育硕士学位。这样看来，如果能考上特岗教师并成功通过 3 年后的考核，也算是苦尽甘来。这么一想，你是不是也蠢蠢欲动，想要成为一

4、名特岗教师了呢？如果你有了这样的想法，那么接下来的信息，你不容错过。招聘流程内蒙古特岗教师招聘考试可分为九个环节，如下图所示：1学员专用请勿外泄内蒙古特岗教师招聘考试流程示意从整体流程上看，内蒙古特岗教师招聘考试采取了先笔试后面试的顺序。虽然考生在网上报名后，各招聘“特岗教师”旗县(市)所在盟市教育行政部门已经对考生进行资格初审，但通过笔试、面试的考生，在其成绩确认后，还需要进行资格复审，通过资格复审后，才会进入公示。小贴士：1. 两个网站早加关注l内蒙古招生考试信息网（公告&报名）l内蒙古高校毕业生就业信息（公告）2. 网络报名现场确认l

5、报名网站为内蒙古招生考试信息网l考生须持二代居民3.五大考点自行选择到所选报名点现场完成指静脉采集和照相确认l共有呼和浩特市、包头市、呼伦贝尔市、兴安盟、通辽市五个考点l考生自行就近选择OK，现在你已经了解了内蒙古特岗教师招聘考试的整体流程。有哪些“关键时刻”呢？那这些关键时刻又出现在什么时间呢？别着急，让我们在接下来的“考试日期”模块中，一探究竟。考试日期2015 年至 2017 年，内蒙古特岗教师招聘考试的时间分布主要集中在春季。下表为近三年内蒙古特岗教师招聘考试的公告发布日期、报名日期、笔试日期汇总，及笔试日期距公告发布日期的时间差，以供考生进行了解、参考：内蒙古特岗教师招聘考试重要日期

6、一览表2招考年份公告发布日期报名日期笔试日期公告笔试时间差（单位：天）笔试时间笔试内容起止2017 年4 月 13 日4 月 17 日4 月 22 日5 月 20 日389:0011:30共计 150 分钟教育学教育心理学2016 年4 月 20 日4 月 20 日4 月 30 日5 月 28 日39学员专用请勿外泄从上表可知：内蒙古特岗教师招聘考试的时间相对固定。从 2015 年至 2017 年的公告发布日期来看，公告发布日期集中在四月份，而笔试日期集中在五月下旬，笔试时间距公告日期均在 30 天以上。但从近三年的具体日程上看，考试日期有逐年提前的趋势。就公告发布和笔试日期来看，2015 年

7、至 2017 年， 两者的日期逐年提前，每年提前一周左右。除 2016 年公告发布之后直接开始报名外，2015 年和 2017 年的报名日期都距离公告发布日期有一段距离， 供考生了解、选择岗位。就近三年的笔试时间来看，笔试时长及内容未发生改变。因此，考生在进行模拟测验时，应严格按实际笔试时间作答，调整自己的生物钟。提示：考生可以从三月末开始，每天抽出 5 分钟刷一下内蒙古的网站，获取招考信息及考情解读！内蒙古特岗教师招聘考试的笔试日期距公告日期时间间隔虽然超过一个月，但古语有云：宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。先人一步，提前备考，为自己争取更多的复习时间，让自己的备考更加充分，才能在走上考场的时候

8、信心满满，脱颖而出！虽然内蒙古特岗教师招聘考试每年招聘的盟市不尽相同，但考虑到 2016 年的公告后直接开始报名的情况，我们建议考生提前根据 2015 年至 2017 年的计划岗位表，对内蒙古特岗教师招聘考试的设岗数量进行了解。好，现在你已经了解了内蒙古特岗教师招聘考试的时间分布情况，心里有了大致的备考计划，这时你忽然想起来：老师，近几年内蒙古特岗教师招聘考试都招多少人？什么样的人可以报考？别着急，下面请跟着小编一起，了解一下最近一年（2017 年）内蒙古自治区教师招聘的招考人数状况。考试人数及应聘条件2015 年至 2017 年，内蒙古特岗教师招聘考试的设岗人数如下所示，相对其他省份动辄上言

9、，招聘规模不大；但正是由于招聘岗位数较少，使得考生间竞争压力较大。2015 年至 2017 年内蒙古特岗教师招聘考试人数一览图（单位：人）的招聘规模而从公告中可以看到，内蒙古特岗教师招聘考试的招聘对象为“自治区内外全日制普通高等院校毕业的内蒙古生源”。这其实反映出内蒙古特岗教师招聘考试限制了非自治区生源的报考，对本地生源有地域保护。32015 年4 月 28 日5 月 4 日5 月 10 日5 月 30 日33教育技术学学员专用请勿外泄另外，对于参加“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“大学生村官”服务期满并考核合格和参加并完成“国培计划”置换脱产顶岗实习的或参加过半年以上实习支教的

10、师范院校毕业生同等条件下优先录用。内蒙古特岗教师招聘考试的具体应聘条件如下图所示：除上图所示的条件外，由于自治区少数的特色及加分政策，如下所示：人口较多，内蒙古特岗教师招聘考试还有不同于其他省特岗教师对考情有了整体把握之后，接下来你的任务就是对笔试考查内容进行复习。内蒙古教师考试研究院始复习！根据历年考情整理出的重要考点，你还在等什么？还不拿起笔和本子，跟随名师的点4学员专用请勿外泄第二部分考点精粹教育学名师提点1.教育学部分知识体系庞大，考查知识点繁多，需要考生整体梳理知识体系，明确知识内在联系；2.教育学考查方式从过去的识记为主转向理解应用为主，在识记的基础上，侧重对实际教学生活的理解；3

11、.考点集中在：教育与人的关系、教育目的与教育制度、课程、教学、班主任与班级管理等章节。考点学校教育的三要素考点教育的社会属性考点教育的功能1. 按教育功能作用的对象划分个体发展功能和社会发展功能2. 按教育作用的性质划分正向功能与负向功能3. 按教育功能呈现的形式划分显性功能与隐性功能5属性含义永恒性人类特有的社会现象，人类存在教育就存在历史性不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同相对独立性质的规定性、历史继承性和不平衡性要素含义教育者包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。学习者学习者是学习的主

12、体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。教育影响连接教育者与学习者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。学员专用请勿外泄考点教育的起源考点古代社会的教育记忆宝典：本能生利息， 心理仿孟禄，米凯爱劳动1. 中国最早的学校教育形态出现在夏朝。2. 中国奴隶社会教育的主要内容是六艺（礼、乐、射、御、书、数），教育的特点是政教合一，学在官府。3.时期，私学兴起；战国时期，私学呈现大繁荣大发展的局面。4.中国的社会时期，教育的主要内

13、容是四书五经。5.古希腊的斯巴达重视军事体育的教育，具有尚武的特征；而则具有崇文的特征。考点教育学的萌芽阶段1.学记：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。2.孔子：孔子的教育思想主要体现在他和的专著论语中。孔子的学说是以“仁”为核心和最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。3. 墨家的墨翟：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养， 还注重实用技术的传习，重视实践。同时认为获得知识的途

14、径有“亲知”、“闻知”和“说知”三种。4. 苏格拉底的产婆术：第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。5. 柏拉图的理想国：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。6. 亚里士多德：在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。7. 古罗马的昆体良：著有论演说家的教育（又称雄辩术原理），它是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿理论练习”三阶段。考点教育学的创立阶段6人物著作教育观点培根（科学归纳法第一人）新工具号召采用实验调查法1. 经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；2. 科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；3.

15、 论科学的价值和发展（1623）一文中首次指出应该把 “教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。夸美纽斯（教育学之父）大教学论（1632）教育学成为一1.教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；学说主张代表人物生物起源说教育起源于动物界的生存本能。利托尔诺、沛西能心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。孟禄劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。米丁斯基、凯学员专用请勿外泄7门独立学科的标志2. 教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；3. 教学思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人；4. 教学内容：规定了百科全书式的课程；5. 教学

16、方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。康德康德论教育（又称为教育论人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成） 为自身、成为本来的自我并得到自我完善。康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于 1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。卢梭爱弥儿提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。洛克教育漫话1. 提出“白板说”；2. 倡导“绅士教育”。裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）林哈德与葛笃德1. 主张教育遵循自然，使儿童自然发展；2. 最早提出“教育心理学化”的主张

17、；3. 提倡情感教育，爱的教育；4. 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人）普通教育学（1806）标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞 生1. 将学和心理学作为教育学的理论基础；2. 强师的权威作用，强师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；3. 提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；4. 教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”；5. 教

18、育的目的：培养良好的社会公民。杜威（实用主义哲学创始人、进步教育代表人物）主义与教育1. 三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”；2. 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；3. 学校即社会；4. 从做中学；5. 五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。斯宾塞教育论1.对传统的古典主义教育的批判；学员专用请勿外泄考点教育与政治经济制度1.政治经济制度对教育的制约作用（1） 政治经济制度决定教育的领导权；（2） 政治经济制度决定着受教育的权利；（3） 政治经

19、济制度决定着教育目的。2.教育对政治经济制度的影响作用（1）教育为政治经济发展培养所需要的人才；想一想：教育与社会的相互影响主要表现在哪些方面？（2）教育是一种影响政治经济制度的力量；（3）教育可以促进。考点教育与文化1.文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育目的的确立；（2）文化影响教育内容的选择；（3）文化影响教育教学方法的使用。2.教育对文化发展的促进作用（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有传播和交流文化的作用；（3）教育具有选择、提升文化的作用；（4）教育具有更新和创造文化的作用。考点个体身心发展的一般规律考点个体身心发展的动因1.内主要观点：强调人的身心

20、发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内强调遗传在人的发展中的决定作用。2.外铄论8规律表现启示顺序性个体身心发展是一个由到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。分阶段教学，不能搞“一刀切”不平衡性个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性。抓住关键期互补性生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补。扬长避短个别差异性个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展具有差异性。因材施教2. 教育预备说；3. 科学知识最有价值；4. 制定以科

21、学知识为核心的课程体系。学员专用请勿外泄基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。考点影响人的身心发展的因素考点有关教育目的的理论考点确立我国教育目的的依据1.特定的社会政治、经济、文化背景；2.受教育者的身心发展规律；3.人们的教育思想；4.我国确立教育目的的理论依据是关于人的全面发展学说。考点学校教育制度在形式上的发展1. 前制度化教育 始于人类早期的原始社会教育，也是一种实体教育。2. 制度化教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。3. 非制度化教育 非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”考点我国现

22、代学制的确立和发展9学制名称颁布时间颁布特点地位壬寅学制（学堂章程）1902 年清中国颁布的一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制（奏定学堂章程）1904 年清主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。壬戌学制1922 年北洋以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。又叫新学制或六三三学制。理论名称核心观点代表人物社会本位论教育为社会发展服务；培养社会公民赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干个人本位论教育为个人发展服务；培养自然人卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐教育的论否认教育的一般、抽象

23、目的，强育过程内有的目的杜威因素来源影响因素所起作用内部因素遗传素质物质基础/前提主观能动性决定作用外部因素环境可能性/现实性学校教育主导作用学员专用请勿外泄考点课程的类型考点新课程改革10核心理念教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。具体目标1.实现课程功能的转变（核心目标）新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性分类标准课程课程特点内容属性学科课程代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞。是当今世界各国中小学课程的主要类型。主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关

24、联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。经验课程代表人物：杜威和克伯屈。主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。又称生活课程、活动课程。组织方式分科课程单科形式，使学生获得逻辑和条理清晰的文化知识。综合课程代表人物：怀特海。学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。实施要求必修课程培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。选修课程满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。设计开发主体国家课程体现国

25、家的教育意志。地方课程通过课程满足社会发展的现实需要。学校课程学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源， 自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。又称校本课程。课程任务基础型课程注重培养学生基础能力。拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识和视野，发展学生的特殊能力。研究型课程注重培养学生探究态度和能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。课程呈现方式显性课程学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显

26、性课程与隐性课程的主要标志。又称公开课程。隐性课程学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这一词是由杰克逊在1968 年学员专用请勿外泄考点学生的权利1.受教育权学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。2.人身权人身权是特殊的保护责任。中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。为保障学生的人身权，学校和教师应尽到（1）身心健康权；（2）3.财产权权；（3）人格尊严权；（4）隐私权。财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言，学生（幼儿）财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。113. 密切课程内容与生活和时代的联系4. 改善

27、学生的学习方式5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6. 实行国家、地方、学校三级课程管理制度课程内容1. 整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2. 高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。学习方式自主学习；探究学习；合作学习课程评价发展性评价：促进学生发展、教师提高和改进教学实践学生观1. 学生是发展的人2. 学生是独特的人3. 学生是具有独立意义的人教师观1. 学生学习的

28、促进者2. 教育教学的研究者3. 课程的建设者和开发者4. 社区型开放的教师教学观1. 学习者为中心2. 学生学习3. 重结论的同时更重过程4. 从“关注学科”转向关注人教师教学行为转变1. 在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏2. 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3. 在对待自我上，新课程强调反思4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作学员专用请勿外泄考点教师的职业角色1. 传道者的角色；2. 授业解惑者的角色；3. 示范者的角色（榜样）；4. 教育教学活动的设计者、组织者和管理者；5. 朋友的角色；6. 研究者的角色。考点教师劳动的特点1.教师劳动的复杂性和创造性；2.教师劳

29、动的连续性和广延性；3.教师劳动的长期性和间接性；4.教师劳动的主体性和示范性；5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。考点教学过程1.间接经验与直接经验相结合的规律；2.掌握知识与发展智力相统一的规律；3.传授知识与思想品德教育相统一的规律；4.教师的主导与学生的主体相统一的规律。考点我国中小学常用的教学原则12原则含义科学性与教育性相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。理论联系实际教学原则教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学

30、懂学会、学以致用的目的。直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。启发性教学原则教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。循序渐进教学原则教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。巩固性教学原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。量力性原则教学活动要适合学生的发展水平

31、。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。因材施教教学原则教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。学员专用请勿外泄考点常用的教学方法分类维度概念含义讲授法教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法以语言传递为主学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。讨论法读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培

32、养学生自学能力的一种方法。通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法以直观感知为主教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实验法以实际训练为主根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能

33、技巧的方法。实习作业法让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能实践活动法力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的必须保证学生的主动参与。或顾问，教师欣赏教学法在教学过程中指导学生体验客观事物的的一种教学方法。以情感陶冶为主教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理情景教学法1. 个别教学制：教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。2. 班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教

34、学的一种组织形式。班级授课制的特点：班、课、时。班级授课制的产生标志：1632 年捷克教育家夸美纽斯在大教学论中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。我国最早采用班级授课制：1862 年清在北京设立的京师同文馆。3. 分组教学：指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。4. 设计教学法和道尔顿制13学员专用请勿外泄5. 特朗普制：又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德特朗普于 20 世纪 50 年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。6. 复式教学班级授课制的特殊形式：把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教

35、室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。7. 现场教学班级授课制的辅助形式：是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。考点教学工作的基本环节教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。考点德育过程的基本规律1. 德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程2. 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程3. 德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程4.德育过程是一个长期性、性、逐步提高的过程考点德育

36、原则考点德育方法14方法含义原则含义导向性原则进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导原则进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。尊重学生与严格要求学生相结合原则既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。教育的一致性与连贯性原则德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。因材施教原则进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。知行统一原则既要重视思

37、想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。正面教育与纪律约束相结合的原则德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。依靠积极因素，克服消极因素的原则德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。学员专用请勿外泄考点班主任的常规工作1.了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。2.组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。3.建立学生成长。4.组织班会活动和课外活动。5.协调各种教育影响。6.操行评定。7.班主

38、任工作计划与总结。考点班级管理的模式15班级管理模式内涵班级常规管理通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级平行管理班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级管理班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。班级目标管理班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。说服教育法这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法榜样示范法用榜样人物的高尚思想、模范行

39、为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法实际锻炼法教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法陶冶教育法教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。道德修养法教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。品德评价法通过对学生品德进行肯定或的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。学员专用请勿外泄【经典例题】一、单项选择题1.下列关于教育功能说法错误的是（）。A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B.隐

40、性功能是不能转化成显性功能的C. 教育的社会功能属于教育的派生功能D. 隐性功能不见得都是负向功能2.我国最早的学校教育机构是（）。A.庠B.序C.校D.学3.下列关于教育要素表述不正确的是（）。A.不同类型和不同层次的教育均包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素B.教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者C. 学习者的学习是一种高度个性化的活动D. 教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的4.下列关于社会教育表述不正确是（）。A.官学和私学是我国社会学校教育的基本类型B.社会的教育内容，中国以四书五经为主；欧洲以“七艺”“骑士七技”为主C.鲜明的等级性是社会

41、教育的重要特征D.社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合5.教育相对于社会发展具有相对独立性，下列关于教育与社会发展关系的论述正确的是（ A.教育的思想和内容与生产力的发展水平无关B.教育具有自身规律，不会受政治制度的影响C.教育不受生产关系的制约D.教育要先行，可以超前于当前经济发展水平6.我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）。）。A.知识经济时代提出的挑战C.我国加入WTO 面临的挑战B.社会信息化时代提出的挑战D.未来社会发展需要提出的挑战7.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话体现的课程理念是（）。A.关注学生对知识的获得C.关注学

42、生的健康成长8. 小学阶段的课程应该体现（ A.强制性、普及性和统一性 C.普及性、基础性和发展性9. 在新课程理念下，教师应是（A.课程的执行者B.关注学生的情绪生活和情感体验D.关注学生的道德生活和人格养成）。B.科学性、选择性和统一性D.科学性、基础性和发展性）。B.知识传授者16学员专用请勿外泄C.裁判学生成绩的“法官”D.学生创新思维的培育者10.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整，保持其适当的比重关系，这强调课时结构要体现（）。A.均衡性B.统一性C.综合性D.选择性11.关于视听材料的逼真程度与学习效果直接的关系表述，正确的是（ A.越逼真学

43、习效果越好B.中等程度的逼真度效果最佳C.越模糊学习效果越好D.学习效果与逼真程度无关）。12.教师组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心路历程。该教师使用的教学方法是（）。A.演示实验法B.谈话交流法C.情境教学法D.读书指导法）。13.普通中小学经常组织诸如生物、物理、奥数等兴趣小组，主要是为了（A.充分发挥学有余力的学生的学习能力C.因材施教，发挥学生的个性特长B.培养竞赛人才D.深化课堂教学14.学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持（）。A.直接经验与间接经验相结合C.掌握知识与发展智力相结合15.一般认为，班级授课制在我国正式实行是在（B.

44、教师主导作用与学生主体作用相结合D.知识传授与思想品德教育相结合）。A.清朝中期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命以后16.教师把实物、教具显示给学生看，向学生作示范实验，使学生通过直观感知，从而获得知识，发展能力的方法叫（）。A.参观法B.实验法C.演示法D.练习法17.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目标、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）。A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法18.把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价，体现了（）。A.评价主体的多元性C.评价功能的发展性B.评价内容的全面性D.评价方法的灵活性19.

45、小明今天在课堂上学习了三角形的相关知识，掌握了直角三角形的定理及在现实生活中的应用，这表明教学过程主要传授以（A.直接经验为主）。B.间接经验为主C.实践知识为主D.生产知识为主20.教学过程中，任课老师常留家庭作业，进行单元测试，督促学生定期复习，这种教学方式对（十分必要的。）是A.激发学习动机二、多项选择题B.领会知识C.巩固知识D.运用知识1.高中一年级入学伊始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每个学生的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划。班主任王老师的做法，说A.遵循了学生发展的差异性C.王老师对学生的教育能够做到因人而异确的是（）。B.遵循了学生发展的平衡性D.王老师的

46、做法可以促进学生个性发展17学员专用请勿外泄2.有人认为，幼儿教育小学化能够满足社会迅速发展对人才培养提出的更高要求，是现代教育所提倡的先进理念。下列说确的是（）。A. 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，决定了教育工作者必须根据不同年龄段的特点分阶段进行B. 遵循了个体身心发展的个别差异性，不同禀赋的孩子应该受到不同的教育C.违背了个体身心发展的阶段性D.体现了个体身心发展的不平衡性，是抓住了孩子发展“关键期”的体现3.师生之间要达到心理上宽容理解的效果，教师应该（）。A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态C.坚持师道尊严，维护教师的绝对主

47、体地位B.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法D.为人师表，以人格力量感化学生4.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，其功能主要有（）。A.有利于教师有目的、有计划地进行教学C.有利于教师面向全体学生B.有利于在短时间内获得大量系统的知识D.有利于学生主动自觉地学习5.对教学与考试关系理解正确的是（）。A.学生的负担很重，考试考什么学校就教什么无可厚非B.学校教学方式不需要与考试的测量方法完全一致C. 就统一的纸笔测试而言，学科教学内容有些可测，有些不可测D. 考试结果为教学提供了反馈6.在德育过程中，可能存在的矛盾有（ A.教育者与受教育者的矛盾C.受教育者与德育内容、方法的矛盾7.下

48、列关于德育原则的陈述，正确的有（）。B.教育者与德育内容、方法的矛盾D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾）。A.德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求B.德育原则来自德育的实践C. 德育原则是为了提高学生的智育质量D. 德育原则反映了德育过程的规律性8.班主任在班级学风建设上，要注意（）。A.维护课堂纪律的压力，让学生自我调控情绪和行为B.利用学生的从众心理，充分发挥执行纪律的反馈作用，强化学生遵守纪律的意向和行为C.在角色期待及同学间的合作与竞争中，及时认真地做好引导工作D.树立班主任该有的权威，让学生无条件服从于自己的领导9.班集体是班级发展的高级阶段，班集体一旦建成，它既

49、是班主任工作的对象，又是教育学生的巨大力量， 是学生学习环境的最重要部分，是社会影响学生个体，帮助学生进入社会的通道之一。但并不是说把学生编入一个教学班，自然就是班集体。要组织和培养一个好的班集体，需要班主任做好（ A.抓目标，确立班集体共同的奋斗方向B.抓活动，增强班级凝聚力）等方面的工作。C.抓骨干，培养良好的班干伍，形成集体的领导核心D.抓制度，使班级工作有章可循10.课程计划的基本组成部分包括（）。18学员专用请勿外泄A.教学目的C.教学科目的设置三、名词解释题讲授法B.学科开设顺序和各门学科教学时数D.学年编制和学周安排四、简答题简述确立我国教育目的的依据。五、案例分析题小组合作学习

50、是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题， 让前后桌的 4 人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一请用教育理论的有关知识逐条分析此材料。就是：“我觉得”“我认为”19学员专用请勿外泄教育心理学名师提点1.教育心理学考试中所占比重与教育学相当，需引起足够重视；2.主要考查人物记忆，结合教育实践理解相关理论；3.考点主要集中在：学生的认知发展、学习理论、知识的学习

51、、问题解决与创造性、学习心理和教师职业心理。考点注意的分类考点注意的品质考点感受性变化的规律20规律含义感觉适应由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。感觉对比不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。感觉后效在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。联觉一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。品质定义注意的范围在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。注意的稳定性注意集中在一定对象上的持续时间。同注意稳定性相反的状态是注意的分散，又可称：“分心”。注意分配在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。注意转移人有意识地把注意力从一事物