九年级物理全册 17.1 电流与电压、电阻的关系教案 （新版）新人教版

1、电流、电压和电阻之间的关系一.概述探究电流与电压、电阻的关系是北京师范大学出版的义务教育课程标准实验教材九年级物理第十二章第一节的内容，是获得电路中最重要的电学定律之一欧姆定律的前提。在学习了电流、电压、电阻的概念以及电压表、电流表和滑动变阻器的用法后，这三个物理量之间的关系进一步加深，从而使学生的知识结构更加系统化。这门课要体现探究学习和科学方法的渗透，重视科学探究的过程，让学生在探究的过程中体验方法和学习方法，得到欧姆定律的一般过程。通过本课的学习，主要目的是让学生掌握同一电路中电的三个基本物理量之间的关系，并进一步理解运用“控制变量法”研究多个变量之间关系的实验方法，从而为进一步学习电学

2、知识打下基础。二，教学目标分析1、知识和技能(1)通过实验探索了解影响电流的因素；(2)了解导体中的电流与电压和电阻之间的关系。培养学生根据实验事实探索、分析、推理和总结物理规律的能力，以及运用物理规律解释类似物理现象的能力，使学生接受科学思维方法的训练；培养学生的实践能力和创新精神。2.过程和方法(1)通过探究过程，进一步了解猜想与假设、设计实验、分析与论证、评价等探究要素；通过制定研究方案，进一步了解“控制变量”的重要研究方法。(3)通过探索性实验掌握物理问题，总结常规的一般研究方法；3.情感、态度和价值观(1)在数据收集过程中形成实事求是的科学态度；揭示隐藏的物理规律，通过探索感受探索的

3、乐趣；在与团队成员完成实验的过程中，加强与他人的协作与合作能力。第三，学习者特征分析在前几章中，学生已经分别学习了电路中的三个基本物理量：电流、电压和电阻，本节是建立它们之间关系的课程。摘要：利用控制变量法，通过实验得出电阻不变时电流和电压的关系，电压不变时电流和电阻的关系，使学生初步建立起电流、电压和电阻的关系。从内容上看，旨在让学生通过实验探究体验科学探究的全过程，了解影响电流大小的因素，同时进一步学习科学探究方法，培养初步探究能力，增强与他人的协作与合作能力。根据以往的教学经验，学生能够正确理解电流、电压和电阻的概念，知道电流与电压和电阻有关，但对它们的数量关系知之甚少；掌握好电流表、电

4、压表和滑动变阻器的正确使用，用控制变量法研究这三个物理量之间的关系，但对如何具体实施查询过程普遍缺乏思考。四，教学策略的选择和设计北师大版九年级物理“探索电流、电压与电阻的关系”教学属于物理规律教学。物理规律的教学主要是以探索性定量实验为基础，通过观察、测量和总结。教学过程是教师教和学生学和谐统一的双边活动。对于物理规律的教学，从物理规律的形成过程来看，学生可以通过提供丰富直观的感性材料，通过相关的定量实验和观察，创造出理想的物理场景，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生及时将感性认识提升到理性认识。根据知识结构、教学目标和学生实际的特点，本课程被确定为“探究型”。也就是说，多边教学侧重

5、于演示实验、学生实验、学生观察、师生讨论、探究发现和分析推理。通过引导和启发学生理解和掌握物理探究方法，可以激发学生探索和发现物理规律的动机和兴趣，为学生学习物理创造理想的情境。通过学生实验激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和创新精神。结合教材、教育和教学的特点，主要采用“研究性学习”的方法。也就是说，它是一种让学生自己发现物理问题，探索实验过程，从而获得知识，发展探究能力的学习方式。在探究性学习中，学生的主要任务不是接受和记忆现成的知识，而是参与知识的发现过程；教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生探索和发现知识创造情境、条件、指导和评价。5.教学资源和工具的设计远程教育中“

6、模式3”投影与视频展示桌的环境1.演示用途：电源(4节干电池)、一个额定电压为3.8伏的小灯泡、一个25瓦和100瓦的照明灯、一个滑动变阻器、一个电流表和一个电压表、一个电阻分别为5、10和20的固定电阻、一个开关和几根电线。2.学生使用：4节干电池，1节电流表，1节电压表，1个滑动变阻器和1个开关，3个不同电阻的固定电阻和几根电线。(6人一组准备)六.重点和难点聚焦：(1)引导学生发现电流、电压和电阻之间的关系；电流、电压和电阻定量关系的实验设计。困难：(1)电流、电压和电阻之间定量关系的实验设计，以及学生对实验数据的分析和结论；实验设备多，实验注意点多，动手能力要求高；失败的可能性高，学生

7、很难同步；各组实验数据不同，与教师预期的数据略有不同。七.教学过程1.提问，开始思考，为知识铺平道路，并引入新的课程老师问：电压的作用是什么？学生甲：电压是形成电流的必要条件。老师问：抵抗是什么意思？学生甲：电阻表示导体对电流有阻断作用。老师问：电流、电压和电阻之间是什么关系？(学生积极思考)设计意图：利用电流、电压和电阻之间存在的一些关系，定性地理解电流、电压和电阻之间的关系。2.大胆猜测，激活思维，积极探索，形成假设在学生积极思考的过程中，引导他们做出大胆的假设：(1)电压是电流形成的必要条件。学生猜测电压越高，电流可能越大。电阻表示导体对电流有阻断作用。学生猜测电阻越大，电流可能越小。通

8、过对相关概念的理解，学生说出猜想的原因，教师给予肯定。老师：牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”有这样的表现对你来说很好，但是你的猜测是否正确必须通过实验来检验。设计意图：引导学生合理猜测，引出探究话题，培养发散思维，主动参与教学，鼓励学生提高探究热情。3.实验演示、巧妙的情景设计、定量分析和猜想开发演示1:不同的电压使同一个灯泡发光。额定电压为3.8伏的小灯泡和滑动变阻器串联在6伏电路中，电压表与小灯泡并联，移动滑块观察小灯泡的电压表示数和亮度的变化。现象：随着电压的上升，灯泡变得更亮，也就是说，通过灯丝的电流变得更大。通过实验，我们进一步了解了设计意图：引导学生合理猜测，

9、引出探究主题，并在视频展示架上演示，突出效果。4.以学生为中心的实验研究和定量探究上述推测是否成立需要通过探索性的定量实验来验证。科学发展的历史表明，大多数物理定律是通过科学猜想发现的，然后通过设计实验加以验证。(1)小组讨论，设计实验研究方法。引导学生回忆“电阻的大小与导体材料、长度和截面积有关”的实验方法，启发学生思考：在研究电流、电压和电阻的关系时应该做什么？经过讨论，学生们回答说：这个实验必须分两步完成。第一步是保持电阻不变，研究电流和电压之间的关系。第二步是保持电压恒定，并研究电流和电阻之间的关系。最后，通过结合两个实验的结论，可以得到电流、电压和电阻之间的关系。教师强调，这种研究方

10、法被称为“控制变量法”，在科学研究中被广泛使用。老师的启示：对于以上两个方案，如何设计实验，需要什么实验设备，需要测量什么物理量？设计意图：学会用控制变量法探索问题。电路设计。老师首先画一个电阻R来启发学生思考：形成一个简单的电路需要什么电路器件；要知道电阻R两端的电压和流经电阻R的电流，应该使用什么仪器来测量它，以及如何连接它？如何改变电阻R两端的电压？引导学生逐步完善电路，并让学生画出完整的电路图(如图所示)。教师用物理投影展示学生设计的实验电路图。设计意图：通过肯定学生的设计，激发学生的学习欲望，给学生一个正确的示范。让学生讨论：第一步，调整U(用电压表测量)，观察I(用电流表测量)，通

11、过改变电池的数量(电阻R直接连接到电源的两端)，或者将电阻R与滑动变阻器(上图)串联，移动滑块，可以实现电压调整。师生共同讨论：方法1可行，但电压不一定增加整数倍，这显然给测量带来麻烦，实验电路必须更换几次；方法2，因为变阻器可以改变电路中的电流，所以可以确定当滑块移动时，电阻器两端的电压必须改变。这种方法只需要连接电路一次，电阻两端的电压可以通过不断改变滑块的位置来改变，比方法1好。继续让学生讨论：第二步，研究I和R之间的关系，首先改变上图中R的值(提供5、10和20的恒定电阻)，保持R两端的电压不变，同时调整滑块的位置，以确保当电阻R发生变化时，通过调整R滑块的位置，电压表示数保持不变，并

12、观察当前表示数的变化。老师们强调要得到一个规则，至少需要几组数据。学生：三组。老师：嗯，在总结和分析之前，我们必须在实验中收集三组数据。表格设计。启发学生：要完成上述实验，我们还必须测量相关数据并将数据填入表格。那么如何设计一张桌子呢？思考后，让学生画出相关表格(如图)。老师用物理投影展示学生的形体。r=_ _ _ _ _ _U=_ _ _ _ _ _ V实验命令电阻r/当前输入/输出实验命令电压单位/伏当前输入/输出表1表2设计意图：通过肯定学生的设计，激发学生的学习欲望，给学生一个正确的示范。团结协作，开展实验，收集数据(1)实验操作。根据电路图，指导学生选择设备、连接电路、制定实验步骤、

13、做实验和记录实验数据。老师：在实验中，注意以下问题(展示幻灯片：1。连接电路时，开关应；2.在闭合开关之前，将滑动变阻器的滑块滑动到位置)。1组、2组、3组和4组研究了恒定电阻下电流与电压的关系，即保持电阻不变，调节电阻，将电阻两端的电压增加整数倍，测量流经电阻的电流，每次记录电压值和电流值。5组、6组、7组和8组在保持电压不变的情况下研究了电流与电阻的关系，即改变电阻阻值，依次与5、10、20的电阻相连，调节电阻阻值，保持电阻两端的电压不变，每次记录电阻值和相应的电流值。开始实验，并将数据记录在设计的表格中。在学生实验的过程中，老师边指导边检查。鼓励速度快的学生完成另一个实验，因材施教。设计

14、意图：实验总结为学生的成功探索奠定基础，让学生体验团结合作的学习。(3)群体报告、分析归纳、系统总结和结论对以上实验数据进行分析比较，组织讨论，系统总结归纳实验结论。让学生分析表1，得出结论：电流随着电压的增加而增加，电压增加数倍，电流也增加数倍。结论1:当电阻不变时，电流与电压成正比。老师强调恒定电阻是前提，电压变化是原因，电流变化是结果。让学生分析表2，得出结论：电流随着电阻的增加而减小，当电阻增加到几倍时，电流减小到一个分数。结论2:当电压恒定时，电流与电阻成反比。教师强调恒定电压是前提，恒定电阻是“原因”，电流变化是“结果”。老师：研究这个问题的小组找到这样的规则了吗？如果一些小组有不

15、同的结论，和其他学生谈谈，找出原因。(学生之间的简短交流)老师：当然，实验误差也会导致实验数据的差异，这可能不会导致严格相等的比例关系。在实验中，我们应该尊重事实，实事求是地记录和分析数据。设计意图：让学生学会交流，激发学生交流的欲望，让学生思维碰撞，取长补短，培养学生实事求是的科学态度。5.巩固实践，加深理解，提高能力，评估收获、在研究欧姆定律的实验中，我们首先保持不变，得出导体中的电流强度和导体两端的电压；然后，获得导体中的电流强度和该导体的电阻之间的关系。当一个同学探究电压和电流的关系时，他把实验数据记录在下表中，但忘记了填写两个地方。请给他加满。电压单位/伏4610当前输入/输出0.5

16、11.25在研究电流、电压和电阻的关系时，通过移动滑动变阻器的滑块来测量导体两端的电压。在研究电流和电阻的关系时，连接不同电阻值的电路，每次移动滑动变阻器上的滑块，得到导体两端的电压值(可选“改变”和“保持”)。(4)图为肖明探索电流与电压关系后绘制的U-I图像。从图中可以看出，R1和R2之间的大小关系是()甲、R1R2乙、R1R2c，R1=R2 d，无法判断5当导体两端的电压为紫外，电流为1A时，当导体两端的电压增加到4V时，通过导体的电流为1A。6.总结和安排作业教师强调探究问题方法的重要性，即“猜，实验，猜，实验，总结归纳”。家庭作业：第76页2；写一本自传当前。写这部分的实验报告。八、教学过程流程图：开始问题1问题2积极思考并回答问题完成课件大胆猜想，激活思维，积极探索，形成假设前导h进行实验并收集数据课件分析总结，得出结论不课件安排作业七、教学评价设计要求学生在探究活动中注意一些问题，如：(1)无