中考物理《电生磁》复习教案

1、电生磁【教学目标】知识和技能:：1认识电流的磁效应；2知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。过程和方法: 1通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；2通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。情感、态度、价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。【重点难点】 重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点: 通电螺线管的磁场及其应用【教具准备】 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机【教学过程】 教学方法：讨论法、推理法

2、、实验法一、创设情境，引入新课师电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。（板书课题电生磁）二、进入新课，科学探究（一）电流的磁效应1【奥斯特实验】演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图822所示。【分析】（1）小磁针偏转受到了磁力的作用；（2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；（3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是

3、通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。【结论】电流周围能够产生磁场。（板书课题）2磁场方向与电流方向的关系【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？【猜想】有或没有。【演示】改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。3电流的磁效应【总结】总结以上现象，可以得出结论。【结论】通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。（二）通电螺线管的磁场1【问题】通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？【猜想】（1）增大电

4、流；（2）让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。【练习】让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。2【探究】：通电螺线管的磁场是什么样的？【设计实验】（1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？（2）直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？【进行实验1：探究通电螺线管的磁场分布】（1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。（2）向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。【结论】通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。【进行实验2：探

5、究通电螺线的磁场方向】（1）在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。（2）观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。（3）改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。【现象】当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。【结论】（1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。（2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。3【新问题】由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？【猜想】有关或者无关。【实验验证】拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向

6、的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变。【现象】小磁针的偏转方向正好相反。【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。（三）安培定则【总结】如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理。【安培定则】用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。视频通电螺线管磁场演示。小结：这节课我们学习了电与磁的第一个关联电能生磁，即电能转化为磁能的现象。该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则。【板书设计】电生磁一、电流的磁效应通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场1通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。2判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。【作业设计】A动手动脑学物理：、B伴你学第三节【教学反思】这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力，灵活控制。虽然有几个探究实验，但还是要突出