教育心理学第二章心理发展与个别差异.ppt

1、,第二章心理发展与个别差异,第二章知识框架,第一节心理发展概述,心理发展 个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化。 整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程,第一节心理发展概述心理发展,关键期最早由奥地利动物习 性学家洛伦茨在研究小鸭的 习性时发现，动物追随行为 印刻现象，只在特定的 时期出现，即关键期。,第一节心理发展概述关键期 关键期,关键期 个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏 感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 2 岁是口头言语发展的关键期 4 岁是形状知觉形成的关键期 4-5 岁是学习书面语言的关键

2、期,第一节心理发展概述关键期,第一节心理发展概述特点,第一节心理发展概述阶段特征,补充：朱智贤关于心理阶段的划分 划分主要根据：儿童心理发展的每一时期的重要的特殊矛盾或质的特点,第一节心理发展概述阶段特征,乳儿期,婴儿期,学龄前期,童年期 学龄初期,少年期 学龄中期,青年初期 学龄晚期,0岁,1岁,3岁,6/7岁,11/12岁,14/15岁,17/18岁,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,发展是一种建构过程，是个体与环境不断地相互作用中实现的。 人的知识来源自动作，动作是感知的源泉和思维的基础。,皮亚杰的认知发展观,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特

3、的认知结构 同化： 顺应： 平衡：,皮亚杰的认知发展观,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,图式,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,皮亚杰的认知发展观 图式：认知结构 同化：认知结构量变（没有根本变化） 顺应：认知结构质变（发生了根本变化） 平衡：,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,同化,儿童看到骑白马的人，都认为是王子同化,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,顺应,后来知道了：骑白马的不一定都是王子，也有可能是和尚顺应,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,皮亚杰的认知发展观 图式：认知结构 同化：认知结构量变 顺应：认知结构质变 平衡：通过同化和顺应使机体与环境达到平衡。 失衡改变行为重建平衡（完

4、善认知结构）,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,新 刺 激 出 现,个体认 知失衡,同化,顺应,适应,个体认 知平衡,认知结 构不断 丰富,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,爱奇艺 敢签巨星,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,客体永久性实验,5个月大,9个月以后,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,口诀：表自不凡,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,守恒实验,两杯等量的液体 一杯倒入细量杯中 哪一个量杯中的水多？,哪一杯 更多？,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,思维的不可逆 问：你有兄弟吗？ 答：有。 问：他叫什么名字？ 答：叫吉姆。 问：吉姆有兄弟吗？ 答：没

5、有。,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,泛灵论,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,自我中心：三山实验,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,具体逻辑思维,AB,BC，A和C哪个大？ 不理解 理解,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,张厚粲大学心理学,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,教育心理学考试大纲（中学）形式运算阶段,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,影响个体身心发展的因素,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,最关键因素,第一节心理发展概述皮亚杰认知发展,口诀：新宰猪， 琴童觅饭盒,第一节心理发展概述埃里克森,埃里克森人格发展阶段理论,口诀：新宰猪，琴童觅饭盒,第

6、一节心理发展概述埃里克森,自我同一性 个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自 我的一致性的形象。,第一节心理发展概述埃里克森,埃里克森理论的教育意义 （1）指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任 务的具体的教育方法 （2）有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型， 从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。,第一节心理发展概述埃里克森,第一节心理发展概述维果斯基,第一节心理发展概述维果斯基,第一节心理发展概述维果斯基,儿童的现有水平与可能达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。,最近发展区,第一节心理发展概述维果斯基,跳一跳，摘桃子,最近发展区,第一节心理发

7、展概述维果斯基,当前发展水平 学生能独立完成任务,可能达到水平 学生在帮助下完成任务,最近发展区,支架式教学 在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导， 帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。,第一节心理发展概述维果斯基,内化说 内化即外部活动借助于言语而转化为在头脑中进行的内部活动。,第一节心理发展概述维果斯基,智力差异,第二节学生差异智力差异,智力类型差异,第二节学生差异智力差异,水平差异正态/常态/钟型分布,第二节学生差异智力差异,智力等级,第二节学生差异智力差异,智力超常的标准是130还是140？,教育部教育心理学考试大纲,张积家普通心理学,第二节学生差异智力差异,张承芬心理学导论,皮连生教育心理学（第四版）,第二节学生差异智力差异,第二节学生差异智力差异 智力的性别差异,第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女 性大。 第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。,认知方式差异,第二节学生差异认知方式差异,认知方式 也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。,第二节学生差异认知方式差异,认知方式比较：场独立&场依存,第二节学生差异认知方式差异,特殊儿童,第二节学生差异特殊儿童