七年级科学上册《月相》教案5 浙教版

1、第五节 月相 教学设计一、 设计理念 本课时教学的着眼点在于学习身边的地理，学习对生活有用的地理。以学生的亲身参与和感知作为基础，以知识与生活的紧密联系作为动力，以师生合作、生生合作为前提，创设教学情景，解决教学难点，关注实践体验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。 根据斯金纳提出的： 积极发现原则在师生互动和学生互动中，促进学生的积极参与和积极性，主动进行月相成因及规律的探讨。 小步子原则在学生的认知基础上，一步步设疑引导，促使学生跳一跳就能摘到桃子，而不是一蹴而就。 及时反馈原则在学生对新知有了一定理解的基础上，进行检测反馈练习，及时纠正学生的错误概念，引导学生建立正确的科学概念

2、与观点。二、 教材分析月相一节是新课标教材浙教版科学七年级（上）第三章第五节的内容，是在前面学习了有关地球、月球和太阳的基本特点的基础上来学习的。 月相一节，文字内容不多，但是包含大量知识信息，主要包括三个方面的内容：月相的成因、月相的变化规律和月相与人类的关系。教材文字叙述不多，但高度概括，在教学处理时，一要充分利用教材图像信息，补充有关知识内容。二要注意添加科学而细致的讲解和说明，引用生活中的事例加强学生感性认识。月相的成因是教学中的难点，可以结合动态演示，来加深学生的理解。月相变化规律是教学重点，可以结合学生生活经验和古代诗歌，引起学生兴趣，强化学生的记忆。月相与人类的关系，可以通过对农

3、历的介绍及与社会生活的联系，作为主要教学手段。三、 学情分析认知方面，学生对月相的产生有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，但具备这两个条件还不够，知识还只停留在形象的表达上，并不知道其形成原因和规律。探究方面，学生对操作模拟实验还不是很熟悉，对制定实验方案还缺乏意识，通过本节课的教学后，学生对操作方面的素养有一个明显的提高，能够合理地分工合作，严谨、细致地进行逻辑推理和解决科学问题。情感、态度、价值观方面，学生平时观察过月相，对这个天文现象并不陌生。初一的学生充满好奇心，他们不会因为感兴趣而就会有秩序地完成实验，

4、需要教师充分利用这份兴趣来做引导。四、 教学目标（一） 知识与技能1. 描述月相的概念；2. 概述月相的成因及变化规律；3. 说出月相变化周期与农历的关系以及月相与生活的关系。（二） 过程与方法1. 运用一定的手段演示月相的形成过程；2. 在日常生活中根据月相变化规律，估算农历、学会分析具体问题。（三） 情感态度与价值观1. 在模拟实验过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性，感受到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的；2. 通过月相学习，留心观察自然现象，欣赏自然美景，热爱大自然。五、 教学重难点重点： 月相的成因及变化规律，月相变化和农历的关

5、系。难点：月相的成因及变化规律。六、 教学方法（一） 教法：1直观教学法（通过图片观察、视频观看与资料分析等直观教学，促进学生对月相知识的建构，指导全体学生动脑思考、动口表达。）2启发式教学（通过不断设置一些启发性的探究问题，引导学生从生活中看问题，启发学生带着求知欲不断分析、思考、讨论、推测，引导学生主动地深入对月相的认识。）3合作研讨法（开展小组讨论、游戏演示活动，引导学生更愿意相互交流学习，探究新知，进而攻克本节课的重难点。）（二） 学法：观察法、讨论法、总结归纳法七、 教学课时1课时八、 教学准备一半涂黑的乒乓球、木棒、黑色水彩笔、多媒体课件、学案九、 教学过程第一课时（一） 创设情景

6、，导入新课【上课前】播放Flash但愿人长久【设问】上课之前，我们听的这首歌相信大家都不会陌生。它是由王菲演唱的但愿人长久，不知道同学们有没有听清楚里面有句描绘月亮的诗句：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”。那么我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。【学生活动】画月亮的形状。画完后，自告奋勇地的进行展示交流。【评价】同学们平时对生活的观察都很仔细，大家都看到了月亮的形状是不一样的。月球的各种圆缺形态，我们称之为月相。【板书】一、月相：月球的各种圆缺形态。（二） 合作交流，探究新知【回顾旧知】在第三节中我们知道了月球是圆的，它和地球一样不会发光，太阳总是把半个月球

7、照亮。但我们看到的月球却有圆缺的变化，这是为什么呢？【板书】二、月相形成原因【回顾】在第一章中我们学习了科学探究的一般方法，那么请同学们回忆一下，科学探究的一般方法是怎么样的？【思考与讨论】提出问题、建立假设、收集证据、作出解释【讲述】今天我们就要来按照科学探究的思路探究一下月相。首先，根据科学探究的方法我们先要提出问题。【媒体展示】提出问题：为什么月有圆缺变化？ 建立假设：【讲解】之后，我们要建立一个假设。为使假设更接近真理，我们先搞清楚这几个问题。【媒体展示】为什么能看到月亮？ 月球会动吗？它是怎么动的？ 月球动到不同位置时看到的形状一样吗？【思考与讨论】（四人为一小组，讨论交流，有一位代

8、表发表观点，但每次都要派不同的代表，以促进每位学生的发展，下同）【模型展示】一个用木棒支撑的一半涂黑的乒乓球【讲解】现在有一个一半涂黑，一半是白的乒乓球。我们把这个当作是月球，黑板当作是太阳。白色的部分代表被太阳照射到的部分，黑色的部分代表未被太阳照射到的部分。大家把自己当作地球，将乒乓球绕你转动，相互看看，你看到的月球的白色部分形状一样吗？【学生动手】学生亲自动手操作体验，都观察到了所看到的月球的白色部分形状不一样。【假设】学生纷纷提出各自对月相变化的假设。【讲解】肯定学生的假设。对于这些假设我们需要一个一个来验证，首先我们先来验证下面这个假设。【媒体展示】可能是月球、太阳、地球三者之间的位

9、置变化形成的？【媒体展示】设计方案，着手实验三球模拟简化实验【讲解】现在请两个同学上来，同学甲当月球，拿着乒乓球按照屏幕上的指示从AH的逆时针方向绕地球运动，同学乙当地球的观察者，当月球运动到A、C、E、G时，把所看到的月相在黑板上画下来。注意月球在运动的时候白色部分要始终对着黑板，即太阳。【学生活动】两位学生上台演示，教师帮忙纠正其错误的地方。【讲解】评价两位学生的演示。现在请同学们拿起你们桌上的乒乓球，两人一组，也像刚才同学甲乙一样，自己实验。在实验的过程中需要注意以下几点：1 要两人合作，一人当月球，一人当地球观察者，然后再换过来；2 一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格

10、中；3 因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做；4 小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，即黑板；5 先观察A、C、E、G四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相，即B、D、F、H；【小组合作】学生自己亲身体验月相变化，完成学案。【交流】画完后，请几个代表上来展示，进行比较。指出错误，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相画到黑板上（B、D、F、H）【媒体展示】用课件再次重复实验中观察到的月相并填图。【媒体展示、小结】得出结论，评价交流月相的形成原因：1.月球本身不发光不透明，只是反射太阳光；2.月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动。地

11、球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生了月相的变化。【动画展示】展示月相动态变化的形成过程，加深印象并探究其变化规律。【板书】三、月相的变化规律【动画展示】月相动画演示【讲解】同学们仔细观察月球的位置、月相的变化以及日期的变化，完成学案中的表格。边操作动画，边讲解：其实，月相变化是连续的。当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球是全黑的，我们把它叫做新月（朔），此时正好是农历初一；然后逆时针转过1/4圈，当日月地三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月，此时是农历初七、初八；再转过1/4圈，日月地三者

12、又回到了一条直线上，当我们看到月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望），此时正好是农历十五、十六。同样的道理，再继续转，转过1/4圈，日地月三者又垂直了，月球的左边变成一半亮了，我们叫做下弦月，此时是农历廿二、廿三；再转过1/4圈，月球又回到了地球和太阳之间，又变成了新月。【思考与讨论】月相名称出现的大致时间（农历）日、地、月位置关系视觉形状新月或朔初一上弦月初七、初八满月或望十五、十六下弦月二十二、二十三【媒体展示】列出各种月相，让学生根据图填名称。【纠错】及时纠正学生的错误【观察并画图】大家看课本105图331月相变化；外面的圈表示月球亮的一半始终朝着太阳光的方向。里面的一圈表示人在地球上

13、看到的月相。强调：从地球的角度观察，下面的图要倒过来看。然后补充完成几个空白的月相图。【交流】互相交流，看看画的对不对？拿一本学生的书上来展示。【动画】观察各种月相出现时间，让学生特别留意上弦月和下弦月出现的时间和位置。【思考与讨论】将表格完成。【小结】1.月相变化规律一：月相名称出现的大致时间（农历）日、地、月位置关系视觉形状新月或朔初一大致在一条直线上，月居中不可见上弦月初七、初八大致成直角，月在地以西半圆，上半夜见于西部天空，月面朝西满月或望十五、十六大致在一条直线上，地居中通宵可见，一轮明月下弦月廿二、廿三大致成直角，月球在地球以东半圆，下半夜见于东半部天空，月面朝东记忆口诀：初一新月

14、不可见，只缘身陷日地间。初七初八上弦月，半轮圆月朝西面。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。2.月球变化规律二：a.上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西边的天空且月亮的西侧半边明亮(月面朝西)。b.下弦月出现在下半月的下半夜，出现在东边 的天空，且月亮的东侧半边明亮(月面朝东)。可以简记为：“上上上西西，下下下东东。”【课件展示】由此及彼，升华质疑 在月相探究的整个过程中，还有什么需要补充的呢？比如说我们模拟的是简化了的，那么在实际的宇宙中，这三大天体是如何运动的呢？根据这些运动，还会发生哪些情况？ 【提示】：地球、月球都有公转、自转存在；且两者有夹角存在；当三者真

15、正在一条直线时会有什么情况发生呢？【课件展示】课后探究作业： 探究月相变化的具体规律；探究月球始终以同一面孔对着地球的原因；探究月食、日食（三） 归纳总结，知识内化 结合板书和多媒体，由学生总结月相的形成原因以及变化规律，教师补充并纠正。（四） 新知应用，知识深化【填一填】1.月相周期性变化的形成原因是 _三者的_ 在一个月中有规律的变动。2.新月出现在农历每月的_，满月出现在农历每月的_。初七、初八为_月，二十二、二十三为_月。【猜一猜】列举诗句，让学生根据诗中描绘的情景，猜一猜诗句描绘的是哪种月相。A. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城 外寒山寺，夜半钟声到客船。(上弦月)B. 去年

16、元夜日，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后。（满月）C. 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（残月）（剩下课后完成）D采莲去，月没春江曙。 （满月）E风回日暮吹芳芷，月落山深哭杜鹘。（新月）F海上升明月，天涯共此时。（满月）G月出惊飞鸟，时鸣春涧中。（下弦月）【判一判】1.判断正误：彭荆风的驿路梨花夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是直不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。第二课时（一） 回顾新知，导入新课对上节课的课后作业进行校对交流，复习月相的变化规律【引入】从新月到上弦月、上弦月到满月、满月到下弦月、下弦月到新月之间的月相是怎样的

17、呢？【媒体展示】月相变化图【思考与讨论】根据月相变化图回答【讲解】边进行动画操作，边讲解。新月到上弦月之间，我们称作是娥眉月；上弦月到满月之间，我们称作是凸月；满月到下弦月之间，我们称作是凸月，下弦月到新月之间，我们称作是残月。（二） 合作交流，探究新知【板书】四、月相变化与农历的关系【设问】我们研究月相有什么意义？或者说月相对人们的生活产生了什么影响？【思考与讨论】联系日常生活讨论【讲解】月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。现在我们过的什么节是根据农历确定的，你知道吗？【媒体展示】让学

18、生填一填各个节日的日期及月相（春节、端午、重阳、中秋）。【设问】为什么满月会有两个日子？【思考与讨论】【讲述】月球绕地球转的周期是29.53天，不是30天，所以日历里面安排的农历月有时候是29天，有时候是30天，所以，满月的日子变成了十五或十六。【延伸拓展】日常生活中，有些同学会听到这么一句话：十五的月亮十六圆。这是为什么呢？【思考与讨论】【讲解】根据科学学习中100个疑难问题P180进行讲解【提问】一个公历年恰好能安排12个农历月吗？【思考与讨论】根据日常生活中的知识回答。【讲解】农历一年为12个月，每月29天或30天（大小月），但一年不足365天（地球回归年），调整的办法是安排了闰月，第1

19、9个农历年加7个闰月，再去平均值。人们利用月相制定了历法，如阴历或农历，并根据朔望两弦四相每相大约相隔7日的现象，演变出星期。可见，月相的变化对于人类制定计量时间的尺度起到了极其重要的作用。（三） 归纳总结，知识内化 结合板书和多媒体，由学生总结月相变化规律以及月相周期，教师补充并纠正。（四） 新知应用，知识深化【辨一辨】用多媒体展示四幅图，让学生辨认是什么月相以及出现的日期。【选一选】某星期六小明外出旅游，一早起来只见弯弯的月亮挂在东方天边，此时约是农历（ ）A.二十六、二十七 B.十一、十二 C.十七、十八 D.初七、初八【判一判】1.当一回福尔摩斯：一嫌疑犯，被证人指证在农历初八晚上12点在草垛东侧往西看,清清楚楚看见疑犯的脸。你如何推测？十、 作业布置1. 巩固月相知识，完成课后练习，阅读月光对植物的影响；2. 连续一个月观察月相，记录月相的变化；3. 探究月球始终以同一面孔对着地球的原因；4.