北师大版七年级数学下册《21两条直线的位置关系》教案

1、两个善意位置关系、两个善意位置关系、雍容奉一、教育目标一知识和技能：在特定情况下，了解相交线、平行线、补角、锐角、大顶角的定义，知道同角或等角的锐角相同，知道大顶角相同，可以解决几个茄子实际问题。2过程和方法：通过操作、观察、推测、交流、推理等获取信息的过程，进一步发展空间观念、推理能力、组织表达能力。3情感和态度：引起学生学习数学的兴趣，意识到现实生活中包含了大量的数量和图形，这些问题可以通过数学问题、数学方法来解决。第二，教学重点2，教学重点是理解相交线、平行线、补角、锐角、大正角的定义，同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等，大正角相等3，教学难点3，教学难点同角或等角的余角相等，同

2、角或等角对大正的理解的第一个环节是进入生活，进入作业，引入作业活动内容。1:两条直线的位置关系活动内容1:两条直线的位置关系1请同学自学。2教师提前一天筛选，捕捉到了代表性的答案，在课堂上，学生本人讲课后总结了结论。3加强练习：教师展示了下图，学生快速回答：m m m n b b a 2 . 12 . 13 3 2 . 12 . 11 12 . 12 . 12 2 2结论：结论：1。1.通常，在同一平面内，两个善意位置关系问题1 1: 2.11中，线M和N的关系是A和b:A和N。第二个环节第二个实践探索实践实践探索新知识探索实践第一个实践先画：交给两个直线AB和CD，点O，然后回答问题。2 4

3、 3 1.2.12.14 42.12.15 52.12.16问题1:大小关系是什么？为什么？团队合作交流，请用自己的语言描述大正的定义。问题2:2:剪刀可以看作图2.14，剪刀在剪东西的过程中1和2是否仍然相同？3和4呢？你的结论是什么？问题3 3 3:在下图中，1和2是对角线。()11a 2 2 1 b 2 2 1 1 1 c c 2 2 2 2d问题4:如图2.16所示，有破损扇形零件，可以使用图中的量角器测量牙齿扇形零件中心角的角度吗？你能告诉我测量的角度是多少度吗？为什么实践2手实践2补角定义补角定义：一般来说，如果两个角度之和为1800，则牙齿的两个角度被称为补角(supplemen

4、tary angle)。附注：相互裕量和补充表示两个角度的数量关系，无论它们的位置为何。女角定义的女角定义：如果两个角之和为900，则将牙齿的两个角称为徐璐女角，并巩固反馈。问题1:分组合作，分别编制有关女角或补角的题目，整理剩余的同学答词、组长记录、各种问题，教师巡视、评价、资源捕捉。问题2 2 2:教师要捕捉的好资源用投影仪集体展示，全班回答，及时评价。问题3 3 3:以下陈述中正确的是：(填充编号)如果A=40，则A的剩馀角度=500 1 2=90，则1和2是徐璐的剩馀角度。如果1 2 3=180，则1、2、3为徐璐补角。如果A=4026，则a的补角=13934一个角度的补角必须是钝角。

5、锐角的补角比牙齿角的馀角大900牙齿。练习3，练习3，3，3，3，3，3，3，台球，3，3，3，3，3，3，3，3，3，3，3，3，3问题2: 3和4之间的关系是什么？为什么？问题3: AOC和分配清单之间的关系是什么？为什么？你还能得出什么结论？N N N 2.12.18等于同角或等角的余角。等角或等角的补角相同。第三部分第三部分实用化，分阶段应用阵营学。波波营问题1 1:图2.113回答了直线AB和CD与点O，EOD=900相交的以下问题：1.AOE的馀角；补角是。Aoc的其馀角度为：补角是大正角。问题2:在图2.114中，点O位于线AB上，DOC和BOE都是900。请找出图的剩余角度，互补角度，等价角度，说明原因。先独立探索，再进行分组交流。2.12.11313 A O B E C D 2.12.11414第5届学习事故反馈整合学习事故反馈整合摘要：摘要摘要：1。学了什么知识点？2.你学了什么方法？3.你还有什么困惑吗？第六部分批处理作业第六部分批处理作业能力扩展基本问题：第一本