北京市高考语文试卷分析

1、北京市 2008 年高考语文试卷分析 北京市陈经纶中学特级教师王大绩 北京市教育学会语文教学研究会常务理事 2008 年北京市高考语文试题是一份好题目。试题总体结构、难度稳定。试题内容既有强烈的时代感， 又有深厚的文化底蕴；既体现着传统语文的精神，也渗透出“新课标”的气息。作文命题，传统材料翻出 新意，令人激赏。详见下表。 试题 结 构序号 一 语言 基础 板块 二 古 文 阅 读 板 块 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 三11 杂 类12 板 块13 四 实 用 文 章 阅 读 板 块 五 文 学 作 品 阅 读 板 块 14 15 16 17 18 19 20 21 2007 年

2、试题 考查内容及赋分 汉字字形（3） 词语使用（3） 成语使用（3） 病句辨析（3） 文学常识（3） 实词理解（3） 虚词理解（3） 句意理解（3） 信息筛选（3） 文意理解（3） 古文断句（5） 古诗鉴赏（7） 名句默写（6） 单项选择题（3） 单项选择题（3） 填空题（2） 简答题（4） 多项选择题（4） 简答题（4） 简答题（6） 简答题（4） 语言连贯（3） 压缩语段（4） 扩展语句（5） 作文（60） 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 2008 年试题 考查内容及赋分 汉字字形和读音（3） 词

3、语使用（3） 成语使用（3） 病句辨析（3） 文学常识（3） 实词理解（3） 虚词理解（3） 句意理解（3） 信息筛选（3） 文意理解（3） 古文断句（5） 古诗鉴赏（10） 名句默写（7） 单项选择题（3） 单项选择题（3） 简答题（4） 多项选择题（4） 简答题（5） 简答题（5） 简答题（4） 压缩语段（6） 扩展语句（4） 作文 60） 形式未变，难度下降 形式未变，难度下降 形式未变，难度提高 形式未变，难度提高 形式未变，难度提高 形式未变，难度持平 形式未变，难度持平 形式未变，难度持平 形式未变，难度下降 形式未变，难度下降 形式未变，难度持平 形式未变，难度提高 形式未变，难

4、度提高 形式未变，难度提高 形式未变，难度持平 题目撤销 形式未变，难度下降 形式未变，难度持平 形式未变，难度持平 形式未变，难度下降 形式未变，难度持平 题目撤销 形式未变，难度提高 形式未变，难度提高 形式未变，难度持平 大致比较 六22 语 言23 表 达24 板 块 七 写 作25 板 块 语文备考的关键环节和总体方向 我们反对高考备考中的“题海战术” ，一个重要原因是，这种备考方式“以考代练” ，将考试和备考混 为一谈，盲目地以为一味大量做模拟题目就能“熟中生巧” ，提高考试成绩。 考试和备考有关联，也有重要区别。考试要讲求“一击中的” ，用最少的时间，最少的精力，迸发能 量，展示

5、能力，以获取优秀成绩为唯一目的；备考是明确规律，强化意识，积蓄能量，为获取优秀成绩作 充分准备，是“校正瞄准“的过程。 认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为，语文成绩提高的“瓶颈”既非能力，更非知识，而是 意识-对高考语文试题规律的认识，以及应对这种固有规律的“自觉意识” 。 语文知识的积累，语文能力的提高，在于平时，包括语文小课堂和生活大课堂中的日积月累，不是朝 夕之间所能解决；学生的知识和能力，基本上也并不欠缺。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力 得到最大比率的展示，使学生既有的知识和能力最大比率地转化为分数。这是语文学科的特点，当然也就 是语文备考的基点。正因为此，认识试题规律

6、并强化对试题规律的认识，最大可能地接近“自觉意识”就 成为备考的关键。 这样，学生参加模拟考试，做模拟试题，就应该存有两个目的：一个是“考试”的目的，为6 月 7 日 9 点开始的高考做实考演练；一个是“备考”的目的，明确试题规律、强化自觉意识。但显然，前者是表 层目的，后者是根本目的。能做到二者兼顾最好，但实际很难。 难以兼顾的重要阻隔就是“题海” 。反对“题海”由来已久，但“题海”却愈演愈烈。北京每个区县， 大体都有三次正式模拟考试，各区县交叉，便有十数次了。其间还有形形色色的月考、周考、校考、班考、 联考“五年高考，三年模拟” ，题海无涯，渺渺茫茫。我们想过没有，这许许多多模拟题，究竟好

7、不 好？外在的考试结构、试题形式与高考试题肖似很容易，但实质是否一致却很难说。诚然，模拟题中有好 题，但有点好题并不难，难的是都是好题，没有坏题。不时出现的坏题目，模糊着教师、学生对高考题目 固有规律的认识，当然，也就消磨了备考的效率与效果。题目好与不好，取决于命题人主观上对高考的认 识水平、时间精力和责任心，也取决于客观压力。高考题目是在特定环境、条件下，承担着特定任务的考 试题目，它必然有着某种特定规律。北京各区县的模拟题，所处环境、条件和所承担的任务与高考题有相 似处， 也有相异处， 至于那些商业性质的模拟题， 就很少有上述种种客观压力-没有压力， 就是一堆石墨。 模拟，渐次演变为猜题，

8、商业诈骗也就乘机在“题海”中兴风作浪。奸商，炮制诸如“高考母题” 、 “试 题揭秘” 、 “高考工具”等产品，进而纠集媒体，蒙蔽、利用某些专家、学者、官员，还有某些语文教师， 合谋诈骗考生。究其根源，还是利用人们对“题海战术”的迷信。 题海战术不能实现“兼顾”还有一层原因。因为堆题海的盲目和迷信，使教师和学生往往以“参考答 案”为终极目的。其实， “参考答案”只是供阅卷使用的一种“参考” 。有些“参考答案”并不精当，有些 严重缺陷。堆“参考答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意识” ，反而会干扰、模糊学生 的“自觉意识” 。某些“参考答案”在阅卷中要做校正、补充，甚至被推翻。而商业模

9、拟题目的“参考答 案” ，更不知还有几许参考价值。 为改变以“参考答案”为终极目的的语文备考惯用方式，有必要引入“备考答案”的概念，并顺势将 惯称的“参考答案” ，改称“评分答案” ，以使其得能各司其职，莫相僭越。 “评分答案” ，只是作为阅卷评 分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正，在阅卷中也可以接受；但是不能照搬到备考中来。 “备 考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩，力求尽善尽美。为达到强化“自觉意识”的复习目的， “备考 答案”也可以做必要的变形和延伸。 我们提倡用语文的形式，优化备考效果。什么是“语文方式”？摆弄专业知识，死背知识网络 -这 不是语文备考，是对语文的解释和梳理

10、；钻营方法技巧，编织套路链条-这也不是语文备考，是对语文的 涂抹和包裹；实施题海战是，一味模拟训练 -这还不是语文备考，是对语文的无能和投机。语文备考只有 十二个字：感悟生活、关注语言、锤炼思维。 要提高语文备考的效率、优化语文备考的效果，首先要知道语文是什么，语文又要考哪些内容。语文 是什么？语文不是科学，起码不是一般意义的科学，这是语文与其他学科的最大差异。承认语文不是科学 才是科学的态度。语文是相当感性的学科，不宜纯理性地分条析缕，不宜以灌输专业术语或细密方法的科 学方式对待。这对明辨语文备考方向尤为重要。 语文考什么？一个“读” ，一个“写” 。 考试说明规定的各项内容，只表明试卷的外

11、在结构、表面 形式。读-考查吸纳能力，即对语言文字理解、吸收、判断、鉴赏、评价的相关能力。写-考查释放能 力，即用语言文字表达思想、感情、见解、主张的相关能力。 读，包括现代文阅读，古诗文阅读、鉴赏，语基、表达题目等。可以说，试题中所有题目，无不含有 “读”的因素。写，以作文为主，扩写、仿写和见大题目也要求写。事实上，试卷中除选择题之外的所有 题目，都含有“写”的因素。当然，试卷中多数题目都兼具“读”和“写”两项因素-既考查吸纳能力， 也考查释放能力-只是侧重上有所差异而已。 读，基本是要突出一个“精”字， “精”才能准确吸纳判断；写，基本上要体现一个“放”字， “放” 才能充分展示特长。 “

12、精”和“放” ，是我们基于高考试题固有规律而形成的“自觉意识” 。 下面先谈谈“读” 。读，如何落实“精”？一个词-聚焦。 一份语文试题六、七千字，不是每词、每句都重要，重要的没有多少。具体到一道题目，也无非是由 “一词一句”决定的。我们将此形象地表述为“一词一句一份题”。我们说的“精读” ，不是“精细”的读， 而是“精明”的读。所谓“精明”的读，最简单的解释是 -该读的读，对重要信息要聚焦、抓紧，读得精 确；不该读的不读，对次要的信息要置之不理，弃得坚决。要做到“精明”地读，不能死记教条，要带着 鲜明的目的，专注于把握语言。应该读的是重要信息，对重要信息要抓紧，要精确把握；不该读的是次要 信

13、息，对次要信息要舍弃，要置之不理。分割两类信息，是解决所有题目的共同的根本目的。重要信息， 大致包括概括性信息、关键性信息、照应性信息、关联性信息等；次要信息，大致包括专业性信息、情感 性信息、描述性信息、附着性信息等。重要信息是考查的实质 ，次要信息是干扰的假象。 这里需要注意几点： 1、 要遵循“动态？比较？判断”的思辨原则。高考时能力考试，哪些重要，哪些次要？不能考死记 教条，只能在比较中判断。 2、 要关注句号，一句话是一个相对独立完整的意思。关注句号，就可以逐层实现句与句、词与词的 比较，从而实现剔除次要信息，锁定重要信息的根本目的。 3、 有些题目，锁定重要信息，就是答案；有些题目

14、，往往不是思维的结束，而是进一步思维的开始。 对重要信息需要加工。 再谈谈“写 ”写，如何落实 放”？个词-自主。 所谓“自主” ，就是写“自己” 。我曾将此形象地表述为“一枝一叶一盆土” 。和一般写作一样，高考 作文也必须有生活气息，有真情实感，哪怕只是“一枝一叶” ，也需要鲜活的绿色，而这“鲜活的绿色” ， 只有成长在学生熟悉生活的“一盆土”中。学生需要认识、感悟熟悉的生活。 写作，用文字表达思维-思维是内核，文字是外形。写作是主观性最强的一道题目，写作题没有答 案，只有评分标准；作文的“答案” ，分别掌握在写作者和阅卷人手中。这个特征，决定了作文备考的方 向-将提升应试能力纳入写作素质的渠道， 使思