七年级生物 人体的免疫功能教案

1、（二）能力目标：1、通过预习培养学生自主学习的能力；2、通过分析文字和图片资料等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力；通过对三道防线的组成、功能的归纳，培养学生整理、归纳知识的能力。（三）情感目标：1、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯；2、通过计划免疫的学习使学生认识到计划免疫对提高人口素质重要性和必要性。【教学重点】 1、人体保卫自身的三道防线；2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。【教学难点】 特异性免疫和免疫的概念【教学方法】自主学习、观察分析、总结归纳、合作交流，归纳拓展【学习方法】自主学习、观察图片、分析资料相结合【课前准备】多媒体教学

2、课件【教学过程】 一、 创设情境、导入新授： 课前调查：1、患过腮腺炎的同学举手。患过一次腮腺炎的同学有没有患过第二次？2、患过水痘的同学举手。患过一次水痘的同学有没有患过第二次？问题：为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？为什么有的人一生不会患此病？ (导入课题：第一节 人体的免疫功能)二、新授：过渡：在我们生活的环境中有许多病原体，人之所以能健康的生活，是因为人体有保护自身的三道防线。人体有哪三道防线？三道防线对人体怎样的保护作用？请同学们阅读课文第102-103页，思考以下问题： 【自主学习一：】1、保卫人体的第一道防线是什么？有什么功能？2、保卫人体的第二道防线结构有哪

3、些？有什么功能？3、第一道防线与第二道防线有什么共同特点？教师：巡视并检查自学情况。【交流展示、精当点拨：】1、 请你来判断：根据幻灯片内容判断它们属于人体的哪道防线? 又各有什么功能？（对于表现好的同学及时鼓励。）2、我来总结：哪位同学对刚才所观察的内容总结呢？（第一、二道防线的结构，功能及共同特点的总结。）（对于表现好的同学及时鼓励。）（在学生总结的同时教师板书：）3、根据第一二道防线共有特点得出非特异性免疫概念。4、走进生活：过渡：这是第一道防线和第二道防线对人体起到的保护作用，如果人体的前二道防线都不能阻挡病原体入侵时，这是会怎样呢？（杀手锏）下面，我们以腮腺炎病毒入侵人体的过程来探究

4、这个问题。请同学们阅读课文第103-104页，分析、讨论：【自主学习二：】特异性免疫1 、腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？ 2 、什么是抗原？抗体是如何产生的？3、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后， 抗体也随之消失吗？4、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？ 5、腮腺炎病毒的抗体能否清除乙肝病毒或其他病毒？为什么？ 教师：巡视并检查自学情况。【交流展示、精当点拨：】1、视频播放：当腮腺炎病毒侵入人体后，人体的第三道防线是怎样将腮腺炎病毒消灭呢？我们首先来看一段视频。2、问题：哪位同学根据视频说一说当腮腺炎病毒入侵人体时人体是怎样把腮腺炎病毒消灭的？过渡：其中产生的抵抗腮腺炎病毒的物

5、质是一种特殊的蛋白质是抗体，而引起人产生抗体的腮腺炎病毒就是抗原。3、问题：什么是抗原？抗体是如何产生的？ （对于表现好的同学及时鼓励。）(例如：侵入人体的病原体、异物、移植的器官、输入人体的血液等都是抗原)4、解决自学导航中问题：（1）、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后， 抗体也随之消失吗？（2）、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？ （3）、腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？ 过渡：这就是人体的第三道防线对人体起到的保护作用。5、思考：（1）人体第三道防线的结构及功能？（2）第三道防线与第一二道防线有什么不同？6、师生总结：特异性免疫概念。7、比一比：非特异性免疫和特异性免疫相比有什么不同？过渡：非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体的免疫体系，特异性免疫是在非特异性免疫的基础上产生的，二者相辅相成。那么，什么是免疫？免疫又有什么功能呢？8、免疫的概念：免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，能够破坏和排斥进入人体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。9、根据幻灯片说一说免疫的功能：防御、自我稳定、免疫监视。（免疫功能越强越好吗？阅读课文104页相关链接）10、学以致用：为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人