语文（心得）之小学低年级语文教学中的素质培养

1、小学低年级语文教学中的素质培养小学语文是一门综合性学科，既有工具性又有教育性。小学语文教学应使学生在学习祖国语言文字的过程中，陶冶情操，发展智力和非智力素质。在素质教育全面实施的今天，小学语文教学在提高国民素质方面发挥着极其重要的作用。根据自己在小学低年级的教学经验，我在指导学生学习方法、培养学生能力和提高学生素质方面做了一些有益的尝试。加强语言训练。语言是思维的物质载体，是人类最重要的交流工具。掌握和使用语言的水平表明一定程度的智力发展。小学低年级语文教学应抓住这一重要时期，对学生进行语言训练.从第一个音节开始，老师应该指导学生造字和练习口语。当学习汉语拼音的第一个音节“$%”时，学生将被要

2、求用音节组成单词并练习说，从正确地说一个单词和完整的句子开始。例如，在教授单词“山”时，让学生找朋友为单词“山”造字。学生们举起手来，组成了“山”、“山”和“风景”等单词。这时，老师指导学生造出流畅完整的句子，如“这座山上有很多树”和“画画时我最喜欢画山”。()充分利用彩色插图对学生进行语言训练。例如，在第小竹排在画中游课中，有一句话“海峡两岸的树都很茂密”。如果“稠密”这个词只由老师的空词来解释，学生就不容易理解，所以老师引导学生观察图片。通过观察，老师问学生们。学生们可以从图片上看到这里有很多树，对吗？学生们异口同声地回答“是”。老师又问，“你看到哪里有很多树？”一些学生说，“我一棵一棵地

3、看到这些树，多得我数不清。”其他人说：“这里有太多的树覆盖天空！”这时，老师适时地指示道：“这么多树挤在一起，如果你挨着我，我挨着你，它们可以说长得很密。”可视化语言使学生能够理解“秘密”的含义，并且用图形文字达到事半功倍的效果。()开展与现实生活相关的语言培训。在一、二年级课本的基础训练中，设计了许多贴近儿童生活和思想现实的训练科目，插图优美，内容生动，练习形式多样。教师应引导学生组合图片事物，进行丰富的想象，拓宽学生的思维，提高学生的语言表达能力。例如，在第二本教材基础训练的语音训练让座中，通过观察图片，老师指导学生进行语音训练，使每个人都明白小学生应该给老人让座，做文明的孩子。学生不仅接

4、受了文明礼貌的教育，而且达到了语言训练的目的。优化识字教学。小学低年级识字教学是提高学生道德素质和语文素质的基础。要优化识字教学，学生应该在识字教学中发挥主导作用。在课文的初步阅读过程中，学生可以仔细阅读课文，画出带有明显标记的生字，初步感知生字，并要求学生注意生字的准确阅读，识别字体，并理解课文中哪些字符可以交朋友组成单词。同时，在自学过程中培养学生的阅读和写作兴趣，激发学生的成就感，使学生积极地阅读和写作，记住生词的提纲，将句子和单词结合在一起，流畅地阅读课文，理解课文的基本内容。其次，这些字形是在自学考试中记忆的。检查自学环节是学生交流学习方法的好机会。在考试期间，同桌可以先互相交谈，或

5、者前后桌可以先互相交谈。然后，选择一个说得好的，然后告诉全班同学。在倾听学生的同时，老师们不失时机地进行了示范和启发，并鼓励学生尽可能多地为自己说话，从而避免了只面对少数优等生的劣势。慢慢地，学生识字的方法和技能从少到多逐渐提高，他们意识到他们是自己学的新单词，而不是老师。第三，理解阅读讲座中单词的含义。小学生阅读正确的发音，分析字体，理解单词的意思并不难。这就要求教师充分利用课本提供的语言环境，引导学生在阅读和说课文的过程中进一步加深对新单词的认识和理解。在深化学生学习的基础上，教师也要不断提高自己的要求，让学生逐步进入文本的意境和角色，读出文本的情感和品位。让学生积极主动地进入国家学习和阅读，这样学生就会觉得阅读是阅读的需要。更多的阅读需要更多的阅读，更多的阅读会导致更多的阅读。第四，在指导性写作中再次阅读。识字教学的重点和难点是识别和记忆字体并正确书写。在学生阅读准确发音、初步记忆字形和理解文字含义的基础上，引导学生借助笔画顺序、笔画、部首、部首和框架结构进一步记忆字形。他们应该被要求在一堂课上仔细地依次写四遍新单词。前三次应该与例句进行比较，找