统编语文-基础模块（下）第三单元-教学课件-第4学时

第三单元学习任务一了解多样社会，感受百态人生第4学时一、学习《套中人》二、学习《项链》三、领会单元立意一、学习《套中人》复述别里科夫的故事，讨论他的死因。别里科夫具有怎样的“套中人”特点？体现了其怎样的性格特征？将一切都装在套子里。套物、套己、套人。封闭自守、胆小怕事、因循守旧、害怕变革。别里科夫和瓦连卡的恋爱，在很大程度上都是被动的，他靠近瓦连卡，一是因为瓦连卡的迷人风姿带来的无法抵挡的吸引力，二是那帮闲得无聊的太太的怂恿，三是因为瓦连卡是“第一个待他诚恳而亲热的女人”。结婚意味着别里科夫对生活的渴望，意味着他走出“套子”的尝试。别里科夫想和瓦连卡结婚是因为喜欢她吗？为什么谈恋爱会失败？失败的外在因素有漫画事件、汽车事件、争吵事件，内在因素是两人思想性格的巨大差异。除了别里科夫，文中还有“套中人”吗？在整个故事讲述过程中，布尔金明知道两个学生没有大错，却和同事都屈服于别里科夫的论调，最终开除了学生；明知道别里科夫同瓦连卡这两个性格迥异的人是不适合结婚的，他还是同校长太太等一起极力促成二人的婚事；伊万·伊万内奇强烈地表示“不能再照这样生活下去了”，并为此辗转反侧时，布尔金却睡着了，等等。很多人身处“套中”而不自知。“套子”有何象征含义？“套子”不仅出现在标题之中，更是贯穿小说始终。“套子”是沙皇政府的法令，是一切陈规陋习，是普遍存在的、潜藏的奴性心理。从根本上说，“套子”是对人的自由本性的抑制，是人与人之间的相互束缚以及人的自身精神的束缚，暗示着当时俄国人民的生存状态。别里科夫这个人物形象，正是这样的社会环境及其所催生的奴性性格的象征。作者通过这样一个人物，愤怒控诉了专制统治，批判了腐朽保守的社会思想文化对人的桎梏，反思了人性中的奴性弱点。二、学习《项链》《项链》中说：“只需微不足道的一点小事就能把你断送或者把你拯救出来！”你认为文中哪件小事断送了玛蒂尔德，或者拯救了玛蒂尔德？“借项链”是玛蒂尔德命运的转折点，在她身上为什么是必然的？“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信？丢项链是偶然事件，但蕴含着必然因素。玛蒂尔德沉迷在晚会里，晚会结束又匆匆逃走。在这种陶醉和慌乱中，丢失项链是符合情理的。“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理？玛蒂尔德丢了项链后，为什么不告诉朋友，或者买一挂假项链？

当时的社会风气如何？这样一个爱慕虚荣却又诚实守信、敢于奋斗的人物形象，对表现主题有什么作用？作者在小说中为主人公设计了从逆境到顺境，然后再陷入逆境的经历，刻画出玛蒂尔德虚荣、纯真、勇敢、诚实、敢于担当的丰富个性。让读者对女主人公为一条项链差不多葬送自己以及丈夫的一生的不幸遭遇深表同情和惋惜，也对她和丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神予以积极肯定。三、领会单元立意课文社会环境的特点人物命运人物对社会环境的反应写作背景社会环境与人物命运的关系《祝福》

《群英会蒋干中计》《套中人》《雷雨》（节选）《项链》根据五篇文章中主人公的人生姿态，思考社会环境对人物命运有着怎样的作用。总结人具有自然属性和社会属性，不仅是自然界的一部分，也是社会的一部分。人的认识活动、认识过程和认识结果，受到社会环境在纵向和横向上的根本制约。所以，社会环境影响着人物命运，人物命运反映了社会现实。本单元的作品反映了不