《3.7理我们的天气日历》说课稿、教学设计、同步练习

教科版小学三年级上册《3.7整理我们的天气日历》说课稿【教材分析】经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。本节课要对这些信息进行整理和分析，帮助学生认识天气，了解天气变化的一些规律。聚焦板块，通过展示天气日历，思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历，为后续分配统计任务做好铺垫。探索板块，主要是通过学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。通过探索活动学生会发现，一段时间内的天气情况变化是具有一定规律的。“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。【学情分析】通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。【教学目标】科学概念目标1.天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。2.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。3.气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。科学探究目标统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。科学态度目标感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。科学、技术、社会与环境目标了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。【教学重难点】重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。难点：分析、概括天气变化的规律。【教学准备】教师：多媒体课件，四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。小组：天气日历、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设8分钟）[材料准备：学生自己记录的天气日历]1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。提问：你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？（预设：有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。有的同学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充。）2.出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。3.提问：我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等）4.揭示课题：整理我们的天气日历（板书）二、探索：天气情况的统计（预设10分钟）[材料准备：杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图，学生活动手册]每个小组分发数据材料（杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图）组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，观察体会其中的变化。3.出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据。三、研讨：整理发现（预设15分钟）[材料准备：学生活动手册]1.学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。2.提问：在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪一种天气最多？这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？3.提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？4.说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。4.播放图片：四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州5.提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？6.小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。四、拓展：二十四节气的由来（预设7分钟）[材料准备：二十四节气图]1.播放视频：二十四节气歌2.分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源：二十四节气是上古农耕文明的产物。它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温高低降雨状况的。古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动。它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念。二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令，它是上古时代农业文明的产物。【板书设计】7.整理我们的天气日历观察信息：云量、降水量、温度、风（风速、风向）一个地方长期的天气平均状况叫气候。教科版科学三上3.7《整理我们的天气日历》教案课题整理我们的天气日历单元四单元学科科学年级三年级学情分析通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。学习目标科学概念目标1.天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。2.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。3.气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。科学探究目标统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。科学态度目标感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。科学、技术、社会与环境目标了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。重点天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。难点知道气候和天气的概念不同，说出气候是一个地方长期的天气平均状况。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？我们已经在天气日历中记录了家乡一段时间的天气信息，该从哪些方面去整理和总结天气日历呢？揭示课题：整理我们的天气日历（板书）观摩别的同学的天气日历。自由回答云量、风力、风向、降水量、气温等通过班级展览会的形式展示每一名学生的“天气日历”，同学相互学习。组织讨论该从哪些方面去整理和总结天气日历，引出课题。讲授新课整理我们的天气日历提出问题：（1）在我们的记录中，晴天、阴天和多云的天气分别有多少天？（2）哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风的有几天？（3）找出这一段时间以来的最低和最高气温。（4）找出降雨和不降雨的分别有几天，哪一天的降雨量最大。播放视频《统计天气信息》分析云量信息问题：这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有多少天？哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？统计数据可能表明这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有多少天。用这些数据可以形成一个陈述，如：这段时间，大部分时间是晴天。分析风向和风速信息问题：哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风的有几天？这段时间主要刮什么风向？分析气温的变化分析气温柱状图，找出这一段时间以来的最低和最高气温，说说气温怎么变化的。我们平时通过天气预报获得的气温信息，都是当天的最低气温与最高气温。在我们分析气温记录时,可以计算出平均气温。如果是一个月的气温记录，可以计算出每周的平均气温,这样更容易发现气温的变化及趋势。分析降雨量的变化分析降雨量柱状图，找出这一段时间以来降雨的有几天，不降雨的有几天，哪一天的降雨量最大。这一季节的降雨量有什么特点？出现过连续多日降雨或不降雨的天气吗？交流研讨经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？描述一段时间的天气变化,要从多方面综合进行描述。如气温、云量、风和降雨量等天气现象变化情况都要描述。例：在这一段时间,有21天在下雨，降雨量最大的是在15~16日。刮风天数较多，风力最大的是在15日，风力达到6级。由于雨天多，晴天较少，气温普遍较低,最高气温出现在22日，温度达到29C,平均气温为21C。天气变化给我们带来了哪些影响？四个方面：气温的变化、降雨量的变化、风的变化、云量的变化。(1)气温的变化。气温是对我们影响较为明显的天气现象之一。在气温过高的天气下进行户外工作和活动可能会造成中暑等情况，在室内我们则需要空调、风扇等工具给身体降温;在气温过低的天气下,我们需要穿很厚的衣服进行御寒,还需要带上帽子、手套等保护身体，使我们的行动受到限制。(2)降水量的变化。降水量的变化对我们的影响非常大。在雨雪天气下，我们的出行都很不方便。持续的降雨可能造成市区内路面积水，车辆无法通行。更严重的可能导致洪水和泥石流等自然灾害，给人们带来无法估量的损失。冬天的降水还会造成路面结冰，湿滑路面增加了交通事故发生的频率，给人们的生命安全带来危害。(3)风的变化。风的变化对我们的影响也非常明显。在有风的天气下,我们在室外进行羽毛球、乒乓球等体育活动就会受到很明显的影响。风更大一些，我们就会感到走路很困难,高楼上的一些悬挂物(如广告牌等)可能会坠下,砸伤路人。另外，台风每年给人们带来的损失更是无法估量的。(4)云量的变化。如果云量过多,完全遮挡了太阳，会使地表的温度偏低，光线不足，也会给我们的生活带来一定的影响。认识气候地球上有的地方一年四季变化分明,有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。比如浙江属于亚热带季风气候(一种气候类型)；冬季低温少雨，盛行西北风;夏季高温多雨，盛行东南风。气候与天气的关系天气是指某地区某一时刻各种气象要素和大气现象的综合情况(如风、云、雾、降水等)，气候是指某地区多年常见的和特殊年份偶然出现的天气状况的综合。但气候和天气又有着密切的联系，天气是气候的基础，气候是对天气的概括。天气是短时间的，气候是长期的。天气具有多变性,气候则比较稳定。播放视频《二十四节气》二十四节气，是中国人通过观察太阳的周年运动,月初、月中的日月运行位置和天气及动植物生长等自然规律，得知一年中时令、气候、物候等方面的变化规律。根据所有的知识体系和生活实践,把一年平均分成二十四等份，并且给每等份取了个专有的名称,这就是二十四节气。二十四节气的名称分别为:立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。二十四节气的命名反映了季节、物候现象、气候变化三种自然现象。反映季节的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至，其中立春、立夏、立秋、立冬齐称“四立”，表示四季开始的意思。反映物候现象的有惊蛰、清明、小满、芒种四个节气。反映气候变化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。2016年11月30日，中国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。学生整理天气日历，对老师提出的问题找到答案。观看视频学生填写云量信息统计，并回答老师的问题。学生填写风的统计，并回答老师的问题。学生分析气温柱状图，并回答老师的问题。学生分析降雨量柱状图，并回答老师的问题。学生从云量、风、降雨量、气温等数据分析，填写天气变化特点。学生交流讨论认真听讲认真听讲观看视频提出问题，并提供相应的整理方法，使学生们在整理天气日历的时候有规可循。通过观看视频，学生们知道该如何整理统计天气信息，并做出分析判断。分析云量的信息分析风向和风速信息分析气温的变化分析降雨量的变化综合统计和分析汇报，对这段时间的天气情况进行概括总结。通过交流讨论，使学生知道天气情况的变化与我们的生活息息相关。注意区分天气和气候的概念，知道气候是一个地方长期的天气平均状况。《二十四节气歌》是中国古代人民根据气候不同划分出来的，是指导农业生产的指南针，也是日常生活中人们预知冷暖、雪雨的参考。此资料能够让学生感受天气的变化、气候与人类的生产生活密切相关。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过这节课的学习我们知道：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律，知道天气的变化给我们带来的影响。气候和天气的概念不同，气候是一个地方长期的天气平均状况；认识了二十四节气。思考小结内容，巩固学习知识。板书3.7整理我们的天气日历天气与气候二十四节气板书设计教学反思通过这节课的学习，将前面的内容贯连起来，学生可以在课余时间来操作，学生学习起来比较感兴趣，知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。了解到最高温度、最低温度、东南风等天气术语和一些简单天气符号，在教学中应多传授研究后的实际应用知识，让学生了解到我们对天气情况分析后是可以对我们的生活有帮助的，让他们认识到这些记录的重要作用。教学反思《3.7整理我们的天气日历》同步练习一、填空题。（1）天气日历包括、、等方面的天气信息。（2）通过前面的学习，测量天气特征用到的工具有、、等。二、判断题。（1）记录每天各种天气现象的表格叫天气日历。（）（2）学会使用天气符号可以帮助我们制作“天气日历”。（）（3）对天气进行连续观测和记录,可以帮助我们更好地认识天气，了解天气变化的一些规律。（）（4）一个地方一周的天气平均状况叫气