《非攻》教学设计

《非攻》教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《非攻》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《非攻》教学设计1[教学目标]知识和能力培养学生为文本加标点的能力。过程和方法引导学生通过文本研习、活动体验读懂文本，加上正确的标点，进而了解墨子的主要思想。情感态度和价值观通过对文本的讨论，引导学生正确评价墨子“非攻”的思想。[教学重点]引导学生为文本准确地加标点，讨论文本的内容，把握庄子的主要思想。[教学难点]如何引导学生正确地断句和加标点。[教学方法]文本研习活动体验[课时安排]一课时[教学过程]一、导入由一则有关断句的小故事导入：漆黑头发全无麻子脚不大周正男方认为:漆黑头发/全无麻子/脚不大/周正媒婆辩解:漆黑/头发全无/麻子/脚不大周正二、出示文题，先和学生讨论断句的方法。如何断句呢？请你出谋划策。学生说后再出示“我的方法”：1、通读全文，把握大意。2、寻找标志，断开句读。3、先易后难，加注标点。三、活动体验请同学们以小组讨论的形式，给课文加上标点符号，学会融会贯通。提示：先断句后确定标点四、讨论交流找能断句的地方的标志：（1）找名词和指称人的代词（2）看修辞（对偶、排比、反复等）（3）寻虚词句首语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；常用在句首的关联词，如“苟”“是故”“于是”“是以”“然则”等前面大多可以断句；（4）明对话（曰、云）（5）辨句式（疑问句特殊句式）五、墨子想通过文章告诉我们什么？非攻——谴责进攻性的战争那么墨子对防御性的战争又持怎样的.态度呢？（请看电影《墨攻》片段）六、拓展延伸通过为其他两篇节选自《墨子》的片段进行断句，进而了解墨子的主要思想。（1）子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人，已持臣守御之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”——《墨子·公输》译文：墨子回答说：“公输盘的意思，不过是杀了我。杀了我，宋国没有人能防守了，就可以进攻。但是，我的弟子禽滑釐等二百人，已经手持我守御用的器械，在宋国的都城上等待楚国侵略军呢。即使杀了我，守御的人却是杀不尽的。”楚王说：“好啊！我不攻打宋国了。”思想：防守（2）若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。……若使人下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。——《墨子·兼爱》译文：若使天下的人都彼此相爱，爱人就像爱自身，还有不孝的人吗？看待父兄与君主就像自身，怎会做出不孝的事呢？还有不慈爱的人吗？看待弟子和臣子像自身，怎会做出不慈的事呢？所以没有不孝不慈的人。……若使天下的人都彼此相爱，国与国不互相攻打，家与家不互相争夺，没有盗贼，君臣父子都能忠孝慈爱，这样天下就太平了。思想：兼爱总结墨子的主要思想：兼爱非攻七、课堂小结今天这节课我们主要学习了两大内容：一是加标点的方法，一是了解了墨子的主要思想。在我们今天看来，墨家思想远不如儒家思想的影响之大，然而就是这小小的墨家与儒家的互相辩驳，在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。八、布置作业要想更多地了解《墨子》及墨子的其他思想附板书设计：非攻（节选）墨子断句方法：读文段——找标志——定标点——细检查墨子的主要思想：兼爱非攻《非攻》教学设计2教学目标：1.疏通文意，理解墨子“非攻”的思想内涵；2.分析并理解“非攻”思想对当代的价值。教学重点：理解墨子反对不义之战的思想基础，学习本文的'论证方法。教学难点：理解非攻与兼爱思想的关系。从古到今，一说起战争，就是无尽的杀戮和灾难。春秋战国时期，有一人站出来，提出“兼爱”“非攻”的主张，反对不义战争，希望人们互助互爱，他就是墨子。今天我们来一起学习《墨子》的节选篇目——《非攻》。板书标题：非攻学习目标：1.疏通文意，理解“非攻”的思想内涵；2.学习本文的论证方法，理解“非攻”思想在当代世界的意义。走近墨子墨子,名翟（dí），春秋战国之际著名的思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派的创始人，出身平民（墨子及门徒出身于侠，周朝分裂后他们由为天子诸侯封建主服务的武士沦为平民，用司马迁的话讲“言必信，行必果，诺必诚，救人于困厄”），基本思想是“兼爱”“非攻”“尚贤”“天志”“节用”等，其核心是“兼爱”。墨家与儒家并称“显学”，有“非儒即墨”之称，墨家也是儒家的主要反对派之一。墨子死后，其弟子根据墨子生平事迹的史料，收集其语录，完成了《墨子》一书传世。整体感知学生齐读课文，要求读准字音、读清句读。教师强调个别字的读音及句读3.解题：非：非难、责怪。非攻：谴责攻打别国的侵略战争。4.本文的中心论点是什么?提示：注意关键词“是以”。《非攻》教学设计3一、导入新课：（展示图片中国象棋残局）同学们，从这副象棋残局图片中以你们看到了什么？你看这场厮杀，最后一方只剩下一帅，另一方只有一将一卒一马了，真可谓“破数亿家财，生灵涂炭，八荒处处皆孤冢；伤百万将士，白骨横野，九州座座是空城。”战争，给人们留下了什么？生灵涂炭，民不聊生。一次次浩劫，让更多人认识到了生命的可贵，和平的可贵。其实早在春秋战国时期，中国大思想家墨子就反对不义之战，提出了“非攻”的主张，今天我们就一起来学习他的文章《非攻》。（板书标题）二、教学目标：1.掌握文中重要的.文言现象，归纳断句方法。2.学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。3理解“非攻”思想，树立正确的战争观。三、教学过程：（一）析题：《非攻》，非，非难、指责、谴责。非攻，谴责攻打别国的侵略战争。“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的，墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持，《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。（二）检查预习，掌握字词，梳理文章。文本研习：将文章分为五小节，试梳理内容。1.今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上为政者得则罚之/此何也/以亏人自利也/译文：如果有一个人进人到别人的果园,偷窃别人的桃子和李子，众人听说后就会指责他，上面那些执政的人抓到他后，就会处罚他。这是为什么呢?因为(他)损人利己啊。2.至攘人犬豕鸡豚者/其不义又甚入人园圃窃桃李/是何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/罪益厚/译文：至于偷窃别人的狗、鸡、猪的人，他的不义又超过进人到别人果园偷窃桃李的行为了。这是什么缘故呢?因为(他)损害别人(的利益)更多。如果损害别人的利益越多，那么他的不仁也就越突出，罪过也就更加深重。规律一：找名词、代词定句读。例子：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。规律二：找虚词，定句读。《非攻》教学设计4教学目标：（一）知识与能力目标1.了解墨子及其《墨子》的思想主张。2.理解文中重要的实词、虚词和特殊句式。（二）方法与过程目标学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。（三）情感态度与价值观目标培养学生坚持正义，热爱和平，创造和谐社会的人生价值观念。教学重难点：学习重点实词、虚词和特殊句式，提高断句能力，理解文中阐发的人生哲理。教学方法：讲读结合，结合讲解品味文章蕴含的道理。课时安排：一课时教学过程：一、导入无情的战争给人类带来了巨大的灾难，春秋战国时期，有一个人站出来主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱反对不义战争，他就是墨子。今天我们一起来学习选自《墨子》的文章――《非攻》。（一）作者及作品介绍。墨子、句翟、鲁人，一说宋人，战国初期思想家，曾为宋国大夫，早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派，主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”。他的认识观点是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命论，另一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神，墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。《墨子》现存五十篇，其中有墨子自作的，有弟子所说的讲学辞和语录，也有后期墨家的作品。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。（二）解题及背景介绍。非：非难，责怪。非攻：谴责攻打别国的侵略战争。“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的墨子对于防御性的战争不仅不反对，反而竭力支持，《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。孟子曾说“春秋无义战”（《孟子99尽心下》）。到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战，墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的，中篇兴史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗，汤伐桀，武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国、立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌，由此可知墨子从不反对正义战争。二、初读课文，尝试断句断句前先要通读几遍原文，大致了解原文意思，凭借语感将能断开的先断开，再集中分析难断句子。1.表公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行2.孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡答案显示：1.表公问曰/贤家君在太丘/远近孙之/何所履行2.孔子对曰/有颜回者好学/不迁怒/不贰过/不幸短命死矣/今也则亡3.学生自读，完整为课文断句。断句方法指导：①先反复诵读把握文章大致意思，然后通过找主语，先断开能断的句子；②抓一些标志性词语，如发语词、语气词、关联词等；③通过修辞断句，古人写文章经常运用对偶、排比、互文、顶真、层递、反复等修辞，以此断句，准确性更高；④还要懂古代文化常识，如年龄、纪年纪日、称谓、职官等可帮助断句三、再读课文，疏通文义（一）指名朗读，要求读准字音，特别注意以下字的读音。（二）学生熟读课文，并结合注释理解文意。（三）在课堂练习本上找出本文的'通假字，一词多义、特殊句式及词类活用并分析。1.通假字a.其不仁兹甚：“兹”通“滋”更加；b.白黑之辩：“辩”通“辨”分别；c.拖其衣裘：“拖”通“脱”强夺或费力取得；2.一词多义苟苟亏人愈多，如果苟全性命于乱世，苟且、随便欲苟顺私情，则告诉不许偶尔，暂且国今至大为攻国，国家四月，兵罢戏下，诸侯各就国，封地红豆生南国，地域是是何故也，此萍水相逢，尽是他乡之容，表示判断觉今是而昨非正确惟命是从，宾语前置的标志3.特殊句式（1）省略句a.从而誉之，谓之义“火”前省略了“为”b.上为攻省得则罚之“则”前略了“之”c.其不义又甚，入人园窃桃李“入”前省略了于（2）宾语前置句以亏人自利也以损害别人给自己利益4.词类活用①众闻则非之形容词用作动词，非难。②以亏人自利也。使动用法，使人亏。③从而誉之名词用作动词，赞美。四、问题探析（一）请具体分析本文的思想内容墨子列举了四种不义行为，而且由浅入深，入人园圃去偷，对别人造成了轻微损失，偷鸡摸狗，比窃人桃李更严重，但这种鸡鸣狗盗之徒也只是造成财产上的损失，至于入人栏厩，取人牛马这种行为影响到主人家的生活比前者还严重，但不至于威胁到人的性命，而杀不辜人，那就是犯下了难以饶恕的罪行，要被处以极刑，既然杀一人都构成死罪，杀一百，一千那就罪大恶极了，竟然有人对这种不义的事大加赞誉，而且称之为“大义”，这种人颠倒黑白，不分“义”与“不义”，实际上，发动侵略战争，荼毒生灵的人是真正的大不义，本文把批判的矛头直指向不义战争。（二）本义运用怎样的论证方法本文运用了类比论证和层层递进的方式，文章运用类比手法列举出四个常见的事例介绍“不文”且这四个事例一个比一个严重，是层层递进的关系，逻辑严密，说服力强。五、板书设计生活现象？摇？摇评判？摇？摇原因窃人桃李？摇？摇不义？摇？摇亏人自利攘人犬豕？摇？摇更加不义？摇？摇亏人愈多取人牛马？摇？摇更加不义？摇？摇亏人愈多杀不辜人？摇？摇更加不义？摇？摇亏人愈多攻国？摇？摇更加不义？摇？摇亏人最多誉之谓义知而非之六、课内练习把下列两个句子翻译成现代汉语。（1）若知其不义也，夫奚说书其不义以遗后世哉？（2）是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。答案：（1