教科版《1.3磁铁的两极》说课稿、教学设计与教案

教科版小学二年级下册《1.3磁铁的两极》说课稿【教材分析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。【教学目标】科学概念目标1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。科学探究目标1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。科学态度目标1.能体会认真实验和细致观察的重要性。2.初步养成用证据说话的意识。科学、技术、社会与环境目标初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。【教学重难点】教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。【教学准备】教师：多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。小组：条形磁铁、回形针，实验记录单【教学过程】一、聚焦与揭题（预设3分钟）1.出示一根条形磁铁。问：这是什么？(预设：条形磁铁)这只是我们的猜测，你有什可以证明它是磁铁？（请一名学生回答并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。2.课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？3.猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：=1\*GB3①各部分磁力一样大；=2\*GB3②两端磁力大，中间磁力小；=3\*GB3③两端磁力小，中间磁力大；=4\*GB3④一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种猜测的人数比例。4.一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。揭示课题：磁铁的两极。二、探索与研讨（预设34分钟）（一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设10分钟）1.课件出示实验材料：一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。师讲解实验要求：为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？2.指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。师：都会操作了吗？好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁力大小。得出结论后，把材料放回到材料盒中。3.领取材料，小组活动，感受磁力。4.研讨一。通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的。那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。5.活动一小结。通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个实验。（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟）1.课件展示实验装置，明确实验方法。=1\*GB3①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；=2\*GB3②实验步骤：将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。=3\*GB3③你们觉得还需要注意一些什么问题？（预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。2.领取材料，小组活动，记录实验结果。3.研讨二。围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什么现象来判断的？（呈现从“现象→结论”，或“结论→现象”的过程。）明确：条形磁铁的两端磁力最大。4.活动二小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）1.教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在老师把一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。2.提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住，说明有磁力。）3.展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但很小。）4.活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。）科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所以它有几个磁极？三、拓展与延伸（预设3分钟）1.教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。）2.我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。）3.磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？【板书设计】3.磁铁的两极大小大两端大，中间小磁极磁极《1.3磁铁的两极》教学设计【教材简析】本节课教科书围绕探索磁铁的两极，聚焦2个问题开展：磁铁的各个部分都有磁力吗？磁体的大小相同吗？通过探索活动，最后建构磁铁有两极的具体概念。学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，应当发现磁力有强有弱，但是他们大多不清楚磁铁不同部分磁力的大小，也不清楚磁铁的磁力是怎样分布的。在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引，他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。教科书设计了有层次的三个活动：首先是用回形针感受条形磁铁的各部分磁力有大小；其次是通过吸引5枚回形针发现磁铁的不同部位磁力有大小，而且两端磁力最大；第三是用铁粉盒观察到两端的磁力最大，从而让学生从感受、现象中得出结论。这样的设计层层递进，符合学生的探索进程。最终建立磁极的概念。学生还将通过判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会其他形状的磁铁，也有两个磁极。为学生归纳磁铁的各部分磁力有大小，两端磁力最强叫做磁极，磁铁有两个磁极。教科书的活动设计是符合二年级学生的认识水平和实验操作水平。活动手册上的记录，也不断培养及时记录、准确记录的好习惯。【教学目标】1.科学概念目标●条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。●磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.科学探究目标●能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。●通过实验测试获取证据，用证据检验预测。●能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。●能初步运用证据进行信息描述。3.科学态度目标●能体会认真实验、细致观察的重要性。●能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。●能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。●培养用事实说话的意识。4.科学、技术、社会与环境目标●知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。●初步运用简单材料设计解决问题的方法。【教学重难点】1.教学重点磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。2.教学难点能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。【教学准备】教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针小组：条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：条形磁铁1块，小钢珠若干]1.提问：把磁铁放入小钢珠堆中，再轻轻拿出，会看到什么现象？教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。2.提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？学生自由猜测，可以提出不同的假设。3.引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？学生自由发表。探索：条形磁铁磁力的分布（预设20分钟）1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小[材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个]（1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？学生自由讨论实验方法。（2）教师归纳实验方法：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。（3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。重点指导：什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力小？（4）学生汇报实验发现：条形磁铁两端磁力大。2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针[材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针5个]（1）出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观察方法，引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的磁力大小？学生发表自己的观点和分析。（2）教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。（3）学生分组实验，记录实验现象。（4）完成实验，各组整理好实验器材。（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉[材料准备：各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个]（1）出示实验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？学生先自由探索。（2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。重复几次，做好记录。（3）学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。）（4）完成实验，各组整理好实验器材。（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。三、研讨：实验发现（预设5分钟）1.交流：3个实验有哪些现象？说明了什么？学生进行回顾并发言。小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有2个磁极。四、拓展：寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）[材料准备：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针]1.出示实验材料：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁极？3.学生自由探索。4.汇报交流：用了什么方法，发现了什么现象。5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。【板书设计】磁铁的两极条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小磁极2个《1.3磁铁的两极》教案【教材分析】《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。【学生分析】学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。【学习目标】1.

通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。2.

能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。3.

通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。【教法、学法】教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。【教学准备】分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。【教学过程】一、设疑激趣导入新课（4分钟）1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)2、师：谁先说？（生：、、、）3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。5、教师演示（多做几次）6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜想，获取新知。活动一：：磁铁什么地方的磁力大1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！3、学生分组讨论并设计实验方案。4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。课件出示：①在磁铁上从左到右取出5个点。为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录）师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？④观察各组实验数据，分析交流。（分析）师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。6、学生分组实验，教师巡视。7、各小组实验数据汇总。（10分钟）8、给时间观察并分析数据：师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？生：中间都是0师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。师：还发现了什么？生：A点和E点吸的最多。师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比C点强，比B点弱。师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）活动二：磁铁两极的相互作用师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。（1分钟）生：小车可以吸在一起也可以推着跑。师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。板书：相互吸引→←相互排斥←→2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。CDAB表2CDABCDAB（）CDABBACD（）BACDABDCABDC（）BADC（）BADC(3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。CDAB如：→←或←→CDAB(4)分析：有什么规律？3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）三、课堂小结，拓展延伸1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）2、考考你：（1）磁铁磁性最强的地方是（），磁铁有（）个磁极。（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）。（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（）.A、③处吸引的回形针数量最少B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多C、②处吸引的回形针数量比⑤处多3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）4、拓展延伸昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）《1.3磁铁的两极》教学设计课题磁铁的两极单元一学科科学年级二学习目标1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。2.了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。3.能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。能初步对探究的证据进行描述。重点运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。难点设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示课前准备的条形磁铁，小图钉、小钢珠、铁粉盒，塑料尺，曲别针、蹄形磁铁。讲授新课视频导入，说一说视频里的小钢珠为什么会自动跑到条形磁铁的顶端而且不会掉下来呢？将条形磁铁放入图钉堆里，观察条形磁铁吸引图钉后的现象。现象：将条形磁铁放入图钉堆里，轻轻拿起后发现小图钉总是被吸引在磁铁的两端。将蹄形磁铁放入曲别针堆里，观察蹄形磁铁吸引曲别针后的现象。现象：将蹄形磁铁放入一堆曲别针里，轻轻拿起后发现曲别针总是被吸引在磁铁的两端。我们知道磁铁有磁性、磁铁的各个部位都有磁力吗？活动一利用曲别针感受条形磁铁的磁力分布情况。将磁铁放置在水平桌面上不动，手拿曲别针但不接触磁铁，慢慢地从磁铁的一端移动到另一端，感觉到了什么呢？我们的感觉是曲别针在磁铁两端时感受到了更大的吸力；远离两端吸力越来越小；在中间的位置几乎没有感觉到吸力。实验重复操作几次并记录。活动二移动条形磁铁吸引曲别针。将曲别针与磁铁这样摆放好，（对应磁铁从一端到另一端，均匀放置7枚曲别针），将磁铁匀速、慢慢地靠近曲别针，你发现了什么？注意：A.7个曲别针要排成一条直线B.条形磁铁要稳定地平行推进C.观察并记录7个曲别针先后被吸引的顺序磁铁两端磁性最强，从两端到中间磁性逐渐减弱。实验重复操作几次并记录。补充延伸进一步利用实验来检验结果。也可把条形磁铁悬挂起来，用曲别针悬挂来检验磁铁的各部分磁性的大小。活动三怎样借助铁粉盒感受条形磁铁不同部位磁力的大小？将铁粉均匀地洒在玻璃器皿中，将小条形磁铁放入玻璃器皿中，将盖盖好，我们均匀地摇晃，让铁粉与小磁铁充分接触。现象：通过实验我们发现，铁粉全部被吸在了磁铁两端的位置。磁铁两端磁性最强，从两端到中间磁性逐渐减弱。小结：通过实验现象我们可以发现，条形磁铁上的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小；磁力最大的部位叫磁极，条形磁铁有两个磁极。提问：条形磁铁的磁极在两端，那么其它形状的磁铁的磁极在哪里呢？用曲别针怎样找到蹄形磁铁的磁极？将曲别针均匀地平覆在桌面上，将蹄形磁铁平放在曲别针上面，再将蹄形磁铁拿起，你们发现了什么？现象：我们发现曲别针大部分都被吸引到蹄形磁铁两端的位置。用小钢珠怎样找到蹄形磁铁的磁极？将钢珠放在蹄形磁铁的中心位置，让小钢珠在蹄形磁铁凹槽处自由滚动，你发现了什么？也可用手把小钢珠放在磁铁中间,它会很容易滚到这端或那端,用磁铁的不同部位去吸小钢珠,小钢珠总是被吸到磁铁的一端,而吸在两端的小钢珠再不会滚到中间去。现象：我们发现钢珠被吸引到蹄形磁铁两端的位置。小结：我们发现大部分曲别针和钢珠都被吸引到蹄形磁铁两端的位置，说明蹄形磁铁两端的位置磁性最强，即为磁极（两个）。学生自由猜想并讨论，然后小组代表或课代表回答。学生观察现象后，自由回答。学生重复实验两次，观察记录结果。学生通过仔细地观察