《黄河颂》教学设计（部编人教版七年级语文下册）

1/3《黄河颂》教学设计教学目标1.有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。2.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。3.理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。4.激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。教学重点有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀。教学难点体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格。一、导入激趣黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，她孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王国维有诗云“两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回”……今天我们一起来欣赏一首写黄河的现代诗──《黄河颂》。（课件展示图片，让学生感受黄河的气势。）二、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。三、写作背景1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河颂》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》等为人们所传唱。本文即是其中的第二乐章。四、初步感知1.播放情境课文《黄河颂》。2.展示生字词。巅（diān）澎湃（pài）狂澜（lán）屏障（zhànɡ）哺育（bǔ）九曲连环（qū）五、美读诗歌1.播放《黄河颂》课文音频。2.指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理。针对该同学的朗读，酌情点拨指导。教师可作如下提示：（1）朗读词和歌词之间朗读时应该注意停顿，以示区别。（2）“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂

。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。3.学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。4.请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采。5.学生一齐配乐朗读。6.聆听《黄河颂》的演唱曲（在“拓展材料”里），感受吟诵与演唱的不同，进一步体会诗歌中展现出来的民族精神。六、深入探究1.本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？点拨：“颂”字是关键。2.诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？点拨：第一节朗诵词为下文的“颂”黄河蓄势，它奠定了全诗豪迈雄壮的感情基调。作者以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题，又提纲挈领地概括出黄河英雄的气势，引出下面的歌词。3.诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？点拨：诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先近镜头特写──“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下，奔向黄海之边”；最后又从横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地，劈成南北两面”。这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的气魄。4.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？点拨：诗人从黄河的自然特点、地理特征、在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的英雄气魄。5.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？点拨：诗人借歌颂黄河歌颂我们伟大的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。七、课堂小结今天，我们大家一起学习了《黄河颂》，在感受到民族伟大精神的同时，也学习了一些朗诵诗歌的方法。当然，我们的学习永无止境，我们对于母亲河黄河的关注也将一如既往，如何保护我们的黄河也将是我们义不容辞的责任。我希