人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 8《卜算子·送鲍浩然之浙东》（教学设计）

/人教部编版六年级语文下册古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。2.过程与方法：通过查阅工具书和联系已学过的知识，理解并积累“水、云、晴”等词语。3.情感态度与价值观：感悟友人离别时依依不舍的情感。二、教学内容《卜算子·送鲍浩然之浙东》。三、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。2.教学难点：感悟友人离别时依依不舍的情感。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：语文书、笔记本、工具书。五、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过哪些送别诗？谁来给大家分享一首？（2）今天，我们再来学习一首送别诗——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。请大家齐读课题。2.解读课题（1）提问：课题中的“卜算子”是什么意思？（2）学生回答后，教师总结：“卜算子”是词牌名，又名“八六子”“卜算子令”。3.诗人介绍（1）介绍王观：王观，字达夫，北宋著名词人，与苏轼齐名，时人称之为“二苏”。他的词作以写景抒情见长，这首《卜算子》便是其代表作。（2）提问：同学们还知道王观的哪些作品？4.朗读全诗（1）教师示范朗读全诗。（2）学生自由朗读全诗，注意节奏和韵律。5.理解诗意（1）学生自读课文，借助工具书和课下注释，理解诗句。（2）教师提问，检查学生对诗句的理解。6.感悟诗情（1）提问：诗人在送别友人时，表达了怎样的情感？（2）学生回答后，教师总结：诗人在送别友人时，表达了依依不舍的情感。7.背诵全诗（1）学生自由背诵全诗。（2）教师点名背诵，检查学生的背诵情况。六、板书设计卜算子·送鲍浩然之浙东王观水、云、晴依依不舍七、作业设计1.背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。2.搜集一首你喜欢的送别诗，与同学分享。3.结合诗句，描绘一幅送别的画面。八、课后反思本节课通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，使学生了解了送别诗的特点，感受到了诗人依依不舍的情感。在教学过程中，注重引导学生自主探究，提高了学生的阅读理解能力。但在课堂互动方面，仍有待加强，今后教学中要注意调动学生的积极性，让每个学生都参与到课堂中来。重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入新课1.通过回顾已学的送别诗，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。2.引导学生关注课题，让学生对课题产生好奇心，激发学生的求知欲。二、解读课题1.通过提问，让学生思考课题中的词牌名“卜算子”的含义，培养学生的探究意识。2.教师总结“卜算子”是词牌名，让学生了解词牌的相关知识，拓宽学生的知识面。三、诗人介绍1.介绍王观的生平和成就，让学生对诗人有更深入的了解。2.通过提问，检查学生对王观的了解程度，培养学生的记忆力。四、朗读全诗1.教师示范朗读全诗，让学生感受诗句的节奏和韵律。2.学生自由朗读全诗，培养学生的朗读能力。五、理解诗意1.学生自读课文，借助工具书和课下注释，理解诗句。2.教师提问，检查学生对诗句的理解，培养学生的阅读理解能力。六、感悟诗情1.提问：诗人在送别友人时，表达了怎样的情感？2.学生回答后，教师总结：诗人在送别友人时，表达了依依不舍的情感。七、背诵全诗1.学生自由背诵全诗，培养学生的记忆力。2.教师点名背诵，检查学生的背诵情况，确保学生对诗句的掌握。六、板书设计1.板书设计要简洁明了，突出教学重点。2.通过板书，让学生对诗句有更直观的认识。七、作业设计1.背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，巩固学生对诗句的记忆。2.搜集一首你喜欢的送别诗，与同学分享，培养学生对古诗词的热爱。3.结合诗句，描绘一幅送别的画面，培养学生的想象力和表达能力。八、课后反思1.本节课通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，使学生了解了送别诗的特点，感受到了诗人依依不舍的情感。2.在教学过程中，注重引导学生自主探究，提高了学生的阅读理解能力。3.在课堂互动方面，仍有待加强，今后教学中要注意调动学生的积极性，让每个学生都参与到课堂中来。4.教师在教学中要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。5.通过课后反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。总之，在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合素质。同时，教师要加强自身的学习，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。在详细补充和说明教学过程这一重点细节时，我们需要关注的是如何通过教学活动的设计，有效地帮助学生理解古诗词的内涵，提升他们的审美情趣，同时培养他们的自主学习能力和批判性思维。以下是对教学过程的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课的部分，教师可以通过多媒体展示一些著名的送别场景图片，如火车站的告别、古道边的挥手等，让学生在视觉上感受到送别的情感。接着，教师可以引导学生分享他们所知道的送别诗，如《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》等，让学生在分享中回顾送别诗的常见主题和情感。二、解读课题在解读课题时，教师不仅要告诉学生“卜算子”是词牌名，还要解释词牌的作用和意义，以及它在诗词创作中的作用。教师可以通过对比不同词牌的特点，让学生了解词牌与诗词内容、情感之间的关系。三、诗人介绍在介绍诗人王观时，教师可以通过故事的形式，讲述王观的生平趣事和创作背景，让学生对诗人有更加生动和全面的了解。同时，教师可以引导学生思考诗人的人生经历如何影响他的创作。四、朗读全诗在朗读全诗的环节，教师可以先让学生自由朗读，然后挑选几名学生进行示范朗读。在示范朗读时，教师可以指导学生注意诗句的停顿、语气和情感的表达，帮助学生更好地体会诗人的情感。五、理解诗意在理解诗意的部分，教师可以设计一些小组讨论活动，让学生分组探讨诗句中的意象、修辞手法和情感表达。通过小组讨论，学生可以相互学习，共同提高对古诗词的理解能力。六、感悟诗情在感悟诗情的环节，教师可以设计一些写作活动，如让学生仿写一首送别诗，或者写一段话描述他们心中的送别场景。这样的活动可以让学生更加深入地体会诗人的情感，并激发他们的创造力。七、背诵全诗在背诵全诗的部分，教师可以设计一些背诵比赛或者游戏，如“诗词接龙”、“背诵接力”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固记忆，提高背诵效果。八、板书设计板书设计要突出教学重点，同时要注意美观和逻辑性。教师可以使用不同颜色的粉笔，将诗句、意象、修辞手法等内容进行分类和标注，帮助学生更好地理解和记忆。九、作业设计作业设计要具有开放性和挑战性，既要巩固学生对诗句的记忆，又要激发学生的思考和创造力。教师可以设计一些拓展阅读的任务，如让学生查找更多关于王观的作品和评价，或者让学生对比分析不同诗人的送别诗。十、课后反思课后反思是教师提高教学效果的重要环节。教师需要反思教学目标的达成情况，教学方法的适用性，以及学生的学习反馈。通过反思，教师可以不断调整教学策略，更