小学低年级语文课堂如何利用多媒体指导写字教学

写字教学是小学语文教学中的基础内容。语文课标中提出1～2年级的学生要喜欢学习汉字，有主动识字以及写字的愿望；同时，要认识1600个常用汉字，会写800个左右；学会汉字的基本笔画以及常用偏旁部首，依据笔画顺序用硬笔写字，注重间架结构，初步体会到汉字的形体美，形成正确的写字姿势以及习惯。因此，小学低年级的写字教学中可以合理地运用多媒体，提升学生的写字兴趣，优化写字教学的效果。一、小学低年级语文写字教学中利用多媒体的意义国家对于传统优秀文化的重视度日益提升，教育部同样针对低年级学生文化教育实施改革，从不同的角度和层次上对教学内容进行补充和拓展。写字教学是小学语文教学中的重要内容和基础内容，让学生树立写字的兴趣，掌握写字能力，关系到学生以后的发展，也是传承优秀文字文化的有效途径。通过将多媒体引入到写字教学中，能够提升学生的学习兴趣，唤醒其写字思维，让学生更好地掌握基础知识，促进其长期发展［1］。多媒体在教学中的运用还能打破传统、单一的教学模式，改变教师的教学理念，体现出学生的主体地位，实施“立德树人”，促进学生语文关键能力以及核心素养的培养，推动其全面发展。二、小学低年级语文写字教学中存在的问题（一）教学方式单一以往在低年级写字教学中，教师主要是用粉笔以及黑板，教师提前在黑板上画出田字格，之后在里面书写汉字，让学生观察教师是如何写的。这样的方式较为单一，长期如此，很难吸引学生的注意力。加上小学生的注意力集中时间不长，容易在学习中出现不专心、烦躁的情况，在写字时缺少笔画或是笔画顺序不正确，也无法培养学生形成正确的写字习惯。教师让学生反复抄写汉字，也会让学生产生消极情绪，无法调动学生的学习热情，不利于教学的效果。（二）学生学习兴趣不高之所以会这样，不仅是因为教师沿用传统的教学模式，还有来自学生本身的原因，低年级小学生对于新鲜事物的接受能力较弱，看待事物时过于感性，存在三分钟热度的情况，在写字练习中缺乏毅力以及耐性。这些都会影响到教学效果，为了改变现状，教师就要转变教学方式。（三）多媒体的应用存在不足在小学低年级语文写字教学中，一些老师也注重多媒体的应用，但是在写字教学中运用多媒体时存在一些不足，主要体现在：第一，共享资源的使用不合理［2］。部分教师直接从互联网中下载其他人分享的课件，并没有认真分辨课件的内容，而是直接运用到课堂教学中。但是有一些教学资源中有错误，例如部首错误、笔顺错误等。第二，过于依赖多媒体教学。部分教师认识到多媒体教学的优势，于是在教学中经常使用多媒体，逐渐丢失了传统的教学方式。还有部分教师认为低年级的教学内容十分简单，甚至少部分教师并没有提前备课，而是在课堂上直接运用网络资源实施教学。三、小学低年级语文课堂利用多媒体指导写字教学的策略（一）运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣低年级小学生很难长时间集中注意力，对于新鲜事物具有较强的好奇心，多动，只有对自己感兴趣的内容才能主动投入其中。因此，为了提升写字教学的效果，教师就要激发学生的学习兴趣，让其喜欢上汉字学习，自主学习和练习写字。实践证明，创设情境是一种有效的教学方式，教师可以通过这种方式激发学生的兴趣。具体来说，教师可在导入环节引入动画［3］。小学生都很喜欢看动画片，教师可利用学生的这一特点，在课前给学生播放几分钟的动画，吸引其注意力，让学生快速进入到情境中。例如，在学习统编版一年级语文教材中的《小青蛙》时，教师可以给学生播放小青蛙的动画。动画片中小青蛙蹦蹦跳跳地在吃害虫，牢牢吸引了学生的目光，让学生快速地进入到学习情境中。导入的方式有很多，教师还可以通过音乐或是图片的方式创设情境。例如，在学习汉字“口、耳、目”时，教师可以先给学生播放几张口、眼睛以及耳朵的图片，让学生说出图片中的内容，再对应找到自己口、耳、目，进而引出课文。例如，学习“金、木、水、火、土”时，教师在导入教学内容时，可以使用童谣《一二三四五》，其内容容易上口，学生阅读和记忆起来比较容易，听一听就会跟着念，快速进入到学习氛围中。从古至今，我国产生了很多的书法名家，教师在教学中可以选择书法家认真练字的故事，在讲解汉字的过程中阐述给学生听。例如王羲之是一位著名的书法家，兼善楷、隶、草、行各体，广采众长，自成一家，与钟繇合称“钟王”。其之所以在书法方面有这样的成就，就是因为他很勤奋。他常在池边练习写字，写完后，就用池水清洗砚台和毛笔，长期如此，池水被染成了黑色，人们称其为“墨池”。通过这个故事引导学生意识到，要想写好字就要认真的练习。教师还可以使用多媒体给学生展示名家的书法作品，让学生对于写字形成审美积累，补充学生对于文学以及书法历史方面的知识，鼓励学生认真、勤奋地练习写字。通过在写字教学中运用多媒体，能够补充学生的知识，营造良好的教学氛围，提升学生的学习兴趣，促使其自主、积极地学习和练习汉字。（二）在基本笔画教学中运用多媒体基本笔画是汉字的基本组成单位，要想写好汉字，首先就要写好基本笔画。教师在写字教学中应该提升趣味性，让学生体会笔画的形象、掌握书写的意趣以及姿势，利用信息化教学手段，实施形象化的手法训练［4］。教师在课堂中可以用大屏幕给学生展示重要的基本笔画，之后轻点鼠标随意展示一个基本笔画的流程图，让学生直观地看到笔画的整个过程，包括起笔、运笔和收笔，相较于教师讲解，这样的教学方式效果更好。学生在书写中存在一些常见错误，对此，教师可借助多媒体进行教学。如在学习一个新笔画时，先通过投影给学生展示常见的笔病，让学生比较和分辨正确和错误的笔画，明确问题。学生在观察中能够逐渐学会正确的书写方法，通过这样的方式，可以提升学生的写字兴趣和效率。例如，在学习“横折”这一笔画时，教师可以先用多媒体给学生展示集中横折的写法（如下面图1所示），引导学生认真观察，找出书写错误的笔画，并指出错误的地方。图1笔画横折的写法学生通过观察，说出自己的答案，教师再用红色圆圈标记，同时放大显示，先使用红色线动画展示正确的运笔路线，之后展示错误的运笔路线，让学生更好地掌握横折的顿笔写法。基于在写字教学中运用多媒体，直观演示加形象的语言，能够将抽象的内容变得生动形象，化静为动，提升学生的写字积极性，锻炼其观察能力。（三）在书写姿势教学中应用多媒体想写好字，离不开正确的执笔姿势。学生只有掌握正确的书写姿势，才能让写出的字端正、美观，同时有利于学生写字时集中精神、呼吸顺畅，避免出现脊椎弯曲以及眼睛近视的情况。可以看到，正确的写字姿势，是写出好字的基础，同时关系到学生的身心健康。现阶段国内患近视的青少年数量不断增加，且年龄越来越早，这受多方面因素影响，其中执笔姿势错误、弯腰曲背、坐姿歪斜，这些都是重要的影响因素。若是学生在刚学习写字时无法形成良好的执笔姿势，在后续教学中的“双姿”就是很棘手的问题。由于低年级小学生对直观形象的事物较为感兴趣，具有较强的记忆力，教师应该在学生刚开始学习写字时就指导学生的姿势，引导学生掌握正确的写字姿势。教师在第一堂写字课中，就要让学生认识到正确写字姿势的重要性，逐一为学生指导，直到所有学生都掌握正确的姿势。以往在写字教学中，教师一般在讲台上给学生示范正确的写字姿势，使得一些学生看不清楚，无法形成正确的姿势。对此，教师可以运用多媒体，在大屏幕上给学生展示写字姿势的不同角度，在学生观察的过程中穿插讲解；还可以在实物投影上实施不同角度的示范，展示局部特写。通过这样的方式，能够让学生全面地看到正确的写字姿势，加深印象。学生在练习写字中，教师若是发现学生写字姿势错误，可用手机录像或是拍照，展示到大屏幕上，让班级内的学生点评，进而让学生明确自己的问题，及时纠正。教师还可以将姿势正确的学生拍摄下来在大屏幕上展示，发挥出榜样激励作用。在学生写字时，教师可运用多媒体播放音乐，配上提示语，如一拳、一尺、一寸；头正、身正、肩平、足平等，给学生提供良好的环境，让其始终保持标准的姿势，逐渐形成习惯。（四）在分析字形、结构中运用多媒体字形结构是教学中的重点和难点，通过观察学生的汉字书写，发现一些常见的问题，如头重脚轻、重心不稳、关键笔画把握不准等。教师若是只通过口头讲解以及示范书写的方式教学，无法吸引学生的注意力，学生听过、看过后就会慢慢忘记，教学效果不理想。对此，教师在字形结构教学中可运用多媒体，发挥出其优势，有效分析字形。例如，在学习上小下大字形特点时，教师用多媒体展示出三个字，分别是家、翠、苍，引导学生观察其字形特点，若是没有学生答出上小下大结构，教师可以给学生演示，把汉字加上标记框（如下面图2所示），这样学生可以快速回答出这些字的结构特点，提升教学的效率。图2上小下大的字形特点示例学生虽然会说出上小下大，但是并不了解，没有学会这类字的书法特点。对此，教师可运用动画的方式展示，将“苍”字的草字头放大。学生们说到：上面不能太大，如果太大，整体会变得不好看。之后教师将“草”字头缩小，同时缩小“仓”，特别是缩小中间的撇捺，让学生观察。通过这样的操作，能够让学生意识到“苍”字的撇捺要写的舒展，进而展现上小下大的特点。（五）在写字教学评价中运用多媒体在写字教学中，评价书写的汉字也是一个重要的环节，是对写字指导的提升以及延伸。以往在教学评价中，教师的评价方式单一，只是圈画出学生写错的地方，学生无法知