新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径 论文

新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径摘要：小学生的年龄主要偏小，心智和身心还不够成熟化，他们的认知水平也有一定的局限性，那么教师在进行传统阅读教学时，主要还是采用逐字逐句逐段的讲授方式。在这种教学模式下，学生对于知识不是自主的学习，这使得学生的思维的发展受到一定的影响，也会降低学生对语文阅读学习的兴趣。现在的新课改已经逐渐处于不断深入的状态，对教师而言，在进行教学时，要把自己的教学观念做出改变，利用多种方式去营造出有利于阅读教学使课堂更加高效化，让学生在有效阅读的教学环境中学习，确保学生的主体地位。使学生对文章的阅读和学习更加的自主化，在阅读中体会阅读带来的乐趣，使学生的阅读能力进一步提高，培养学生的语文素养。关键词：新课程背景；小学语文；阅读能力；培养路径正文：语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大的激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的巩固与提升。当前，在阅读教学中出现了很多新的教学方法，小学语文教师要在深入分析研究这些教学方法的基础上，找到适合自己的教学方法，并将其合理的应用到阅读教学中，从而提高阅读教学的质量。一、培养小学生阅读能力的意义（一）调动语文学习积极性在平时的教学过程中，语文教师要把学生阅读能力的培养作为一项重要环节，使学生能够从心底上可以爱上语文学习，这样也有助于语文教学高效性的增强。在新课改的前提下，把学生作为主要部分的理念引起了越来越多的重视，语文教师要想让语文课堂更加高效，那么就要把学生的语文素养得以有效提升，小学生的阅读能力就必须想办法去加强，让学生去对课文内容的深层含义有所理解，让阅读给其带来快乐，从内心深处去爱上阅读，在进行阅读学习时，语文知识的储备要更加地丰富，使学生的语文综合能力得到进一步的提升。二）提高学生的写作能力（作文教学一直是语文学科教学的重要知识点，阅读跟写作二者关系变得非常密切，学生阅读能力的培养有助于对文本阅读的深入了解，试着仿照课文中的句子和写作方法来进行写作，让学生的写作技巧能够不断的增多，使其写作能力有所提升，学生的语文综合素养整体性也得到增强。二、新课程背景下小学语文阅读教学现状（一）学生阅读兴趣不高目前小学生是思维发展的最为重要的环节，他们对事物的认识是依靠形象思维来决定的，可是语文阅读就可能面临大量的阅读内容，部分学生就会认为语文阅读太过枯燥化，想要阅读的兴趣不够浓厚，教师布置完阅读作业，学生并没有全身心的投入阅读，更别提会享受到阅读带来的乐趣，学习是处于被动的接受状况，那么阅读教学效果根本达不到预期的效果，阅读能力的培养也就不复存在了。（二）阅读教学内容单一语文阅读教学主要依靠教材，阅读资源和内容就会过于局限性，阅读环境处于闭塞状态，学生对课外学习资源接触的不多，阅读面相对狭窄，这对于学生阅读视野范围的拓展起不到作用，学生的阅读兴趣也无法得到培养。（三）阅读能力培养的重视程度不足教师在进行小学语文教学过程中，针对学生的阅读的发展关注度不高，小学语文教学中，教师处于一个主导的地位，学生的学习教育就会起着举足轻重的作用，小学生的语文知识积累相对匮乏，所以教师对于学生的学习教育一定要起到有效的教学跟引导的作用。可是在平时的实际教学中，教师没有充分的培养学生的阅读，主要是受传统教学思维的制约，把知识点的灌输作为课堂教学的重点，又受到应试教学的制约，对于学习成绩有相对的重视，与成绩无关的事就不会过于重视，学生的成绩不会受到阅读能力的影响，所以不少教师就对学生的语文阅读能力的培养不是非常的重视。三、新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径（一）丰富阅读材料，拓展阅读资源小学语文的阅读开展教学时，如果阅读的内容跟资源不够多样化，学生的多样化阅读学习要求就不能有效得到顺利的满足，教学材料的选择受课本的影响，学生没有自主选择阅读内容环境。所以，语文教师要把课本作为前提条件，去不断的探索出阅读资源，把阅读材料变得多起来，使阅读学习更加丰富，教师可以把质量高、对学生阅读有帮助的课外资源引入课堂，拓宽学生的知识层面，这样学生的阅读兴趣也会随之提升，学生的思维也可以得到有效的加强，学生的阅读能力就会得到改善。把阅读学习由课内发展到课外，鼓励学生课下多阅读课外读物，扩大学生的阅读量。例如，在《草船借箭》进行授课前，教师可以提前让学生去搜集三国的历史背景。《三国演义》是我国的古代的四大名著之一，让学生更多的去了解历史，从而培养其阅读兴趣。学生们对历史背景有所了解后，再去讲解有关课程，就更有助于学生们的很好的理解和掌握，还能使学生们的知识领域得到拓展。（二）教师进行角色的转变在进行语文阅读教学时，教师要足够重视学生的主体地位，要适当的降低自己的地位，教师是指引者，要学着指引学生自觉的去阅读文章。教师作为阅读文章和学生的纽带，在开展阅读教学时，教师要对文本进行深入的研究，把文本所具有的价值得以有效的利用，还要充分重视学生的主体地位，使学生跟文本二者关系做到有效的融合，使学生对文本阅读产生兴趣。通过这种模式来进行教学，不仅能有效的加强学生的阅读水平的提升，还可以营造出和谐的师生关系，使学生之间能够形成更好的互动，学生获得了更多的施展自己才能的机会。在进行阅读教学时，教师需主动给学生制造出感悟跟认知的思想火花的出现。通过这个教育形式，让学生能动性的去文本阅读，使师生可以更好的配合，实现学生的个性化的进展。另外，教师还需要采取更多的教学模式，为学生创造出一个适当的教学环境，这样的环境可以使学生自觉的加入到阅读课堂里，也能把学生的阅读兴趣跟积极性都得到有效发挥。三）巧用多媒体课件，系统呈现阅读知识点（语文阅读中，所涉及到知识点范围比较大，作为语文教师要多依靠多媒体课件来展现阅读的知识点，使学生能够更深层次的进行阅读。教师可以采用多媒体课件去展示一篇记叙文，然后把记叙文所涉及到的重要知识点一一呈现，让学生一目了然。比如，文中划线句子所采用的表达方式？起到的作用是什么？再依据这个问题，把答案尽量写的具体化。表达方式包括有记叙、说明、议论、抒情、描写等一系列方式，不同的表达方式有着各自的不同的作用。再如，文中划线句子运用的表现手法是什么？作用是什么？表现手法具体有包括对比、象征、伏笔、照应、烘托等，对比是为了突出人和事物的特征的作用，象征会使文章立意深远，伏笔的作用是为情节发展做铺垫等。记叙文最常考的是，某句话在文中的作用、文章的写作顺序、给文章加个合适的题目、把某句话中的某个词语替换、段落大意的总结等等。如果对这些考点有所了解，那么再遇到这种类型的题目就会更加轻松的应对。除此以外，教师也可以利用多媒体课件把说明文、童话故事、古诗词用系统的形式展示出有关考点，从而使学生具备扎实的阅读基础。（四）语文阅读要鼓励学生质疑，提出自己的疑问现在很多学生遇到的一个共同问题，即学生发现问题和提出问题的能力不是特别好，他们只依靠教师来提出问题，学生再去课本中去找出问题的答案。这样下去，学生的创新能力跟创新思维得不到有效增强，学生的阅读的热情就难以加强，这种情况要想得到有效解决，教师要多给学生质疑和提问的空间，学生如果能提出问题，那就证明学生认真的读了要求阅读的文章，如果没有认真阅读的同学，就很难提出问题。教师根据学生提出的质疑，就可以适当的引导其去查找答案，或者让别的同学去试着回答，这样他们就能够主动的参与到课堂教学中，达到预期的教学效果。在阅读文章时，学生不可能一次就能有问题产生，这是一个循序渐进的过程，而后进行深入的了解文章，问题也能够一次性解决。比如，在在讲解《我家的小狗》时，学生通过质疑，能够了解到文中小狗“王子”是既可爱又淘气的小狗，并能够知道小狗的模样是怎样的。学生通过阅读文章，了解到小狗的细致描写，以及作者对小狗“王子”的喜爱，教师在这个过程中只需要适当的引导即可。对文章有了更多的阅读，学生对文章就会有更多的理解。教师此时可以向学生提出问题，作者为什么这么喜欢小狗呢？使学生能够对作者的情感变化有所理解，依靠经历的每一件事来感受小狗“王子”的特别的地方，这篇文章读完后，学生也了解了动物的具体习性、特征等。综上所述，培养小学生阅读能力能够调动语文学习积极性，促进学生对语文课文的理解，同时还可以提高小学生的写作能力，但是目前小学语文阅读教学还存在着教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。真诚的希望我们小学语文教师可以充分参考上述教学策略，充分发挥信息技术的作用，营造良好的阅读氛围，提升阅读教学的趣味性和生动性，让学生积累丰富的阅读技巧和经验，以提高他们的语文阅读能力。参考文献[1]刘雄丽.新课程下小学阅读教学的几点感悟[J].文学教育(下)，2019(12)：104.2]王玉珍.小学语文阅读教学的指导策略研究[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.[3]倪新芳.新课程理念下的小学语文阅读教学[J].启迪与智慧中)，2019(11)：40-41.[4]韦利英.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J].中华少年，2019(32)：81-82.[5]