《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《景阳冈》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《景阳冈》教学设计1教学内容：人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。3、激发与培养学生阅读名著的兴趣。教学重难点：重点：理解武松打虎一部分内容。难点：感悟人物的性格特征。教具准备：小黑板，dvd，电视机。教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。板书课题：景阳冈（解题）参照“阅读提示”，明确学习要求：⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？⑶武松给你留下了什么样的印象？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。2、检查学生自学情况。⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。⑵指名朗读。⑶重点指导个别字词的音、形、义。⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）三、再读课文，重点研读“打虎”片段。1、细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。2、你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。3、展示交流打虎：⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。老虎：一扑一掀一剪武松：闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边）⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由。⑶找出武松打虎的动作描写（抡劈揪按踢提打），感受武松的英勇无畏。⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的`场面。⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。⑺学生展示自己的朗读。喝酒：⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）4、教师小结过渡：刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？四、总结同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？倔强豪放，机智勇武五、探究延伸学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。1、学生讨论2、学生畅谈，师相机点拨附：板书设计20景阳冈打虎机智勇武上冈下冈喝酒倔强豪放《景阳冈》教学设计2教学目标：1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。教学过程：一、揭题：1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？（生自由回答）2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？（学生自由思考，回答）5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？喝酒（1—4）——上冈（5—7）——打虎（8—12）——下冈（13）7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。二、细读文本，研读人物形象。1、在小说中，最突出的.特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。（学生深入研读课文）2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。3、学生读文、批注。4、交流、板书、评价。5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？（学生划找课文内容，批注，交流。）三、总结课文，提示学法。1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？从另个方面看人物特点——正面和反面从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点四、作业。课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。《景阳冈》教学设计3【教学目标】１、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。２、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。３、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。【教学重、难点】了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。【教学准备】挂图。【教学过程】一、导入《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。二、运用工具书通读课文三、再读课文，给课文分段１、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？２、分段。四、讲读课文１、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。２、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。３、理清文章的因果关系。４、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。五、概括中心思想设计意图引起学生的'学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。《景阳冈》教学设计4教学目标：1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。教学重难点：在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。课前准备：播放《好汉歌》教学过程：一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）二、导入新课，理清文章的条理1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：出示预习内容：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松提问过渡：那么，根据《水浒传》第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）1、阅读要求：快速默读9——12自然段（1）用“？”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝”画出老虎动作的词。（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？师板书：扑——闪掀——闪剪——闪（4）齐读，读出武松的“闪”出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、不动──棒打5、播放打虎片段视频6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9—12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）8、学生汇报。（三）体会武松的性格特点1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？2、默读读1——6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？3、汇报：（预设）（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！（豪爽）（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？4、小结：武松就是一个这样的.英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。（四）从原著中了解武松的外貌的特点1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xiū）邻座上。3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）（五）小结四、拓展写作：师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢出示：大胆想象，传递名著题目：再聚梁山聚义厅提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。五、小结，引导继续阅读《水浒传》。《景阳冈》教学设计5教学目标1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。教学构想为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。教学准备课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的'兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。教学过程一、切题导入把握结构1、今天我们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）3、根据板书说出课文的主要内容。4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，我们也帮他写一份求职简历吧。二、重点导读冈上打虎1、填写姓名、籍贯。2、写主要事迹：（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。（3）分角色朗读课文。①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词：扑——闪掀——闪剪——闪刚才这一段谁比较厉害？（老虎）②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈扑——跳退搭——揪按挣——按踢刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打不动——棒打（4）整个打虎过程可分为几部分？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）三、自读课文合作交流1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）四、拓展创新激发阅读1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。板书设计：景阳冈喝酒—上冈—打虎—下冈《景阳冈》教学设计6教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。教学过程一、导入1、同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。2、什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）今天老师就带大家一起来认识一位好汉。二、检查预习1、认读生字词（课件出示）（1）生词（2）多音字：挑着一面旗，折作两截（3）难读难懂和古今异议词句：2、读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）三、细读打虎前的语句，体会武松的'性格特点。（一）学生自由读，教师巡视指导。（二）交流，体会武松的性格特点。喝酒——研读语言，体会“倔强”1、体会喝酒——酒量大，动作爽2、体会语言——豪爽、倔强的性格3、上山——研读心理，体会“犹豫”四、指导生字1、提醒易写错字。2、生练习书写。《景阳冈》教学设计7学习目标1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2、感受武松的人物形象。3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。学习重、难点1、体会武松的性格特点。2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排：1课时教具：录音带、录像、课件教学过程一、激趣导入新课1、播放《好汉歌》，这是哪部电视剧的主题曲？（《水浒传》）2、你对《水浒传》这部书有哪些了解？3、看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位个性新明的英雄好汉形象。今天，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过《景阳岗》（板书）这个故事来了解这位打虎英雄——武松。二、检查预习，理清脉络1、课文按什么顺序写？（事情发展）2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）3、课文主要写哪部分？（打虎）三、学习打虎部分1、找出描写打虎的部分（8—12）2、逐段朗读课文。（1）教师范读第八自然段。（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。①边读边画出描写武松动作的词和句子。出示课件：老虎武松：扑——闪掀——闪剪——闪②分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）③体会作者对武松三“闪”的准确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）（出示课件：相应打虎图片）（4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。①划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打）②体会作者对这些动词使用的准确性。（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）3、体会武松的性格特点（板书：勇敢、无畏）四、学习打虎前1、打虎中体现出的.只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。2、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。根据学生的回答整理如下：①通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强勇敢、无畏）。“这酒真有气力！”（豪爽）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（倔强）“就有大虫，我也不怕”（勇敢、无畏）“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、无畏）。②通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、勇敢、无畏）。“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”（倔强）“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（勇敢、无畏）。自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山”（勇敢、无畏）。3、小结武松的人物形象：（板书：豪爽、倔强）4、（出示课件：这些内容与武松打虎有什么关系？）五、学习下岗部分1、齐读2、体会“挨”字的巧妙六、小结这真是一篇精彩的课文，想要更深入地了解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。七、板书《景阳冈》教学设计8教学目标1、借助预习，尝试用喜欢的方式概括文本主要内容。2、聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。3、凭借链接阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。教学时间：一课时过程预设一、导入新课，分享预习之“成果”1、导入新课，板书课题，读准课题。2、预习检测①古今异义的词语理解②用自己喜欢的方式概括文本主要内容。③交流对武松的印象。二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”1、判断：最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分内容？（打虎）2、快速浏览，哪几个自然段写了武松打虎的场面？（8至12）3、圈画批注：哪些语句给了你这样的感受？4、阅读成果分享交流◆武松的“三闪”（能否换成“躲”）（避其锋芒；机智）◆老虎的致命三招——扑、掀、剪（凶猛无比；侧面烘托）◆“武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。”（小心谨慎，思考周全，不留后患）三、自主选择，表现武松之“智勇”四、比照阅读，再感武松之“智勇”1、呈现“李逵打虎”话说这李逵是个孝子，他在梁山落草后，想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫，母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口气杀了两只小老虎，又伤了母老虎，母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀（gòu）五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在下。2、阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一样，又有哪些不一样？3、成果交流。五、链接阅读，了解名著之“高明”1、阅读探究：为何要花那么多笔墨写“喝酒”？（其一，为后文作铺垫）2、链接阅读：明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。《水浒传》写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好……3、生自由谈感受。4、师小结：人的.性格是很复杂的，而《水浒传》这部小说最了不起的就是写出了人之性格的复杂多样。同学们，课后你们自己去阅读《水浒传》的时候，可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。《景阳冈》教学设计9教学目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读兴趣，引导研读名著。教学准备：课件准备：课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）阅读准备：学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。教学过程：一、读影片说感受提炼研读专题（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的交流随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。（4）学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。三、反扣专题研读想象探究新的发现（一）师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。（二）师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的`情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。（三）出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”（五）师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延伸引导研读名著在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。《景阳冈》教学设计10教学目标：1、理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要内容。2、理解课文内容，通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。4、体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。教学重点：通过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。教学难点：理解“喝酒”与“打虎”的关系。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，初读课文1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事？二、理解字词，梳理脉络1、同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？（课件出示）2、课文主要写了什么事？提供平台。过渡：在刚才的归纳中，我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎（板书）三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒？（喝三碗）为什么？而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一饮而尽，说明武松怎么样？（豪爽，酒量大）2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。（出示店家和武松讲话段落）（1）这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。（出示小组合作清单）（2）小组展示读（1组），其他小组同学提意见（神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作）（3）师生配合读。（生做武松师做店家）从这一过程你看出武松是一个怎么样的人？（自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强）过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。这官府的公文什么意思？（什么时候过冈，怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误———不要自己伤害了自己）那山上究竟有没有老虎？哪里看出。？（只听见……跳出一只吊睛白额大虫来）四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难