小学数学教学中情感教育的渗透 论文

小学数学教学中情感教育的摘要：为了更好的落实小学数学教学目标，促进小学数学教学改革与本文利用文献资料法、例证法，对小学数学情感教育的相关策略进行发现情感教育从而更加关注学生学习兴趣、学习感悟的培养，并不只是单纯的停留在知识层面的教学，情感教育将学生的健康成长与积极情感态度培目标，有助于学生全面发展。基于此，本文最终总结了小学数学情感教育策略。关键词：小学数学，情感教育，策略引言：小学数学教学中教师要重视情感教育的开展，情感教育不仅有利于终身教育、素质教育的实现，而且还可以帮助教师随时掌握学生的学感教育更加关注学生的学习态度、学习兴趣，是更加以一个更加愉悦的状态投入学习，不仅学习效果更好，也有助于学生的健康成长。一、数学情感教育新时代背景下，数学教学不能只是停留在知识层面，学校和家长越来越重视学生的情感教育。针对情感教育而言，我们可以将其分为三个层次，称之为“有情感的教育”，这一层面的情感教育只是一种教学方法。第二层是“有关情感的教育”，这一层的情感教育已经融入到各个学科教育和其他教育中，在教学目标中也提出要着重进行学生情感的培养。第三层为“情感的教育”，这是教学的最终目标，将情感融入到教育的整个过程。部分学校在对学生的教育中因为盲目追求学生在成绩上的优异，在开展教学时，只关注学生对知识的学习情况，忽视了对学生的情感教育，针对这种情况，要求在小学数学教学中进行情感教育。并不需要单独对学生进行情感将其融入到整个教学过程中，伴随教学一起进行。教师在教学过程中可以对学生表达出关怀以及其他情感，这可以让教育更加人性化，促进教育发展通过情感教育来提升学生的认知能力，在这个过程中教师也需要注意学生的情感变化。学生的自主学习可以帮助学生提高其数学情感，随着学生学习生掌握的知识会越来越多，学生也就会具有更为浓厚的数学情感，这说明了数学情感会随着知识的增多而增多。结合上文可知，对学生进行数学情感整个数学教学过程入手。二、小学数学教学中如何实施1.全面了解学生，奠定是情感教育实施基础从小学数学教学的总体情况来看，一部分教师在情感教育之前，会对学生的基本情况进行了解，以此为参考，为情感教育做好充足准备，而另一对准备工作有所忽视，将两者的教学效果进行对这就说明掌握学生的基本情况对于开展情感教育十分重要。（1）关注学生学习经验与其他学科不同，数学学科的学习内容都具有一定的关联性，针对小学阶段的数学学习来说，高年级时所学习到的大多数内容在低年级时都有过初步的学习，针对这一特点，教师在开展教学时需要明确学生已经掌握了哪些知识。以公顷的学习为例，在学习有关公顷的知识时，涉及到公顷的推导环节，正方形面积的相关知识有所掌握，所以教师在教学开展以前可以先对学生进行一个简单的测试，了解学生是否完全掌握了有关正方形以及长方形的面面积单位。测试结束以后，教师可以对学生的基础知识掌握程度有所了解，对于基础较为薄弱的学生，教师应该对其提供帮助，让其在新知识的学习保持和其他同学相同的进度。在学习数学的过程中，教师应该时刻了解学生的学习情况，及时为学生提供帮助，让学生产生学习数学的热情，和教师好，这对于教师开展情感教育十分有益。（2）关注学生生活体验除了学生的学习情况以外，教师还应该对学生的生活情况有所了解，尤其是一些与学生有关的周边活动。以平均数的学习为例，在教学开始以前先对学生最近的生活情况进行了解，比如学校近期组织学生做了体检，或者是体育课时测试了一百米跑等。掌握了这些以后，教师在课堂教学时可以小组一百米跑时间，或者体检时同学们的身高作为数据。这样一来，能够提高学生们的学习积极性。除此以外，在学习公顷的知识时，因为学生在日难接触到，所以在学习时可能会产生一定的抵触情绪，为了提高学生学习兴趣，教师可以在教学时引入学生生活的周边环境进行辅助教学。了解学生的生活情况，教师在开展教学时就可以根据教学内容将其与生活实际进行结合，让学生感受到数学学习的乐趣所在，帮助教师更好的进行情感教育。（3）关注学生情感体验亿以内数的认识一课的教学中，在课前备课时，教师会在教学目标中加入情感教育，然而在其设置教学环节时几乎将重点全部放在了知识讲解，教学时，也只有在一开始进行了简单的情感铺垫，并没有将情感教育贯穿于整个教学过程。在知识讲解的过程中也只是按照备课时所设计的环节进行对学生的知识掌握程度进行了解，对于学生的情感变化也没有进行观察。与之相反的，其他三个案例中的教师在进行课堂教学时对于学生的情绪变化都有所关注，并且会根据学生的情绪变化来调整自己的讲课方式，为学生营造更加轻松的学习氛围。2.丰富教学手段，促进情感教育的实施（1）数学史的渗透促进数学情感教育实施有很多同学对数学有着疑惑，到底为什么要学习数学，数学的来源是什么。数学学科所包含的知识极为丰富，例如我们在学习中所学到的数学公式、数量单位、数学定理以及数学算理等。这些知识的产生离不开那些伟大数学推导，通过数学史可以让学生们了解到数学家们是经历了无数次的探索与尝试才推导出我们所学习的一切，让学生学习数学史，可以让学生了解到数力所在，让学生在学习数学时更加积极。学习数学史能够让学生能够产生数学情感，对于教师进行数学学科的情感教育十分有利。以公顷的学习为例，教师在教学开始时可以引导学生进导，通过推导可以发现，公顷与平方米之间的单位进率不同于其他相邻的两个单位面积之间的进率，并让学生对此进行思考。教师在解答学生疑惑时生介绍数学史中土地单位演变的故事，让学生能够从更深层面认识数学知识，了解其精神价值，很好的完成情感教育。（2）贴近生活实际延伸数学情感教育实施任课教师在数学教学环节可以由日常生活中的数学来引导学生走进课堂，这样可以使学生在数学课堂教育结束后把所学的知识用在日常生活中。学科的课上与课下可以融入情感教育，情感教育是有所延伸的教育，这种教育应贯彻在课上与课下。因此在课下应引导学生把课上所学的数学知识与感运用到日常生活中是非常重要的。如在任课教师教导完数学平均数时，可以组织学生进行跳绳比赛，记录完成绩后，要求学生运用课上所学习的平求出不同人数小组的平均成绩。这种方法可以让学生在活动中感受数学乐趣的同时，也使对数学学科的情感得到延伸。又如任课教师在教授完亿以内一教学环节后，可以领导学生对报道上的大数据或学校内的数据进行收集，并让学生对这些数据进行正确地书写与朗读，这是为了让学生知道亿以内们日常生活中无处不在，并且让学生知道为什么在数学学科中有这一教学内容。为了有效的让学生了解数学学科在人们日常生活中有多重要，应提高对学生们的数学情感教育，并让此教育在学生日常生活中得到延伸。（3）师生情感互动促进数学情感教育实施众所周知教学活动的完成主要依靠教师与学生，同样在数学情感教育过程中也是需要任课教师与学生相互合作与互动来完成的。在数学情感教育可以通过肢体、语言、表情等来表达出内心的实际情感。同样，学生也可以把自己的真实情感反馈给任课教师，任课教师在对应做出针对性的教学调学效果达到最佳。如任课教师在教授找此品这一教学内容时，可以在整个教学环节以幽默风趣的语言方式来教授内容，这样可以使学生感受到任课教感，提升了对新知识的好奇度，并且整个课堂教这种情况是由课堂上的知识内容作为媒介传递这任课教师与学生的真实情感。如在学习新知识的过程中有学生的表现过于活跃，任课教师应把自身的情绪调整好，并略带有严肃的情绪来调整课堂氛围。这种方法情感是双向的，通过改变自身的情感来改变学生情感。由上述可以看出，在数学情感教学过程中任课教师的情感并不是单向的，学生产生的情感也不是单向的，两种情感是双向情感交流。在这种情感学生与任课教师都是主体，通过数学情感的传递与数学知识来提升情感教学是有效可行的。3.尊重个体差异，确保情感教育效果传统教育观念的影响下，小学教师往往过于关注学生的学习成绩，从而忽视了学生的情感教育，在学生积极学习态度与良好学习状态的培养上不我国全面实施素质教育之后，情感教育被提出，并且，情感态度与价值观也被纳入到三维教学目标之中，这就要求小学数学教师要更加关注学生个体重学生的个体差异性，真正落实“因材施教”的基本原则，通过情感手段与学生建立良心互动关系，通过沟通交流，掌握学生的兴趣、爱好，了解学生足，以此为参考科学设计教学方案、选择教学方法，做到有的放矢。另外，在小学数学教学中，要针对性的开展教学，以促进学生全面发展为前提，注重学生社会情感认知与自主学习能力发展，在这个过程中，皆的学习经验、情感经历得到丰富，又可以促进学生个性特征的发展，能够充分发挥学生的学习主体性，可以使每位学生都能够发挥出各自的优势和调以一个更加饱满、积极的状态投入学习。结束语情感教育是一种先进的教育方式，能够促进小学生积极学习态度的形成，小学数学教师要基于“因材施教”的基本原则，合理组织学生进行数学学习，充分尊重学生的个体差异性，以促进学生个性发展与自主学习能力形成为目的，合理选择教学方法、设置教学内容，将理论知识