12古诗三首题临安邸 公开课一等奖创新教学设计-1

12古诗三首题临安邸公开课一等奖创新教学设计《题临安邸》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《题临安邸》。

2.学生能够掌握课文中的生字新词，理解并记忆其意思。

3.学生能够理解课文的主要内容和诗人的情感表达。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。

2.通过小组讨论和师生互动，引导学生深入理解课文内容和诗人的情感。

3.通过拓展延伸活动，培养学生的创新思维和语文实践能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对祖国历史文化的热爱之情。

2.引导学生树立忧国忧民的情怀，增强爱国意识。

二、教学重点

1.理解诗句的含义和诗人的情感表达。

2.掌握课文中的生字新词，理解并记忆其意思。

三、教学难点

1.深入理解诗人对国家民族命运的深切忧虑和批判态度。

2.体会诗中所蕴含的忧国忧民的情怀以及对统治者的讽刺和愤怒。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.创设情境，引发共鸣

利用多媒体技术，为学生播放精选的西湖美景图片或短视频，每一幅画面都展现西湖的恬静与韵味，让学生仿佛置身于那美丽的湖光山色之中。这样的视觉盛宴不仅能迅速吸引学生的注意力，更能激发他们的好奇心和探索欲望。

在展示过程中，适时穿插诗人的创作背景和时代环境，为学生勾勒出一个生动的历史背景画面。例如，可以提到当时的南宋王朝、中原的沦陷以及统治者们的寻欢作乐，这些背景信息为学生理解诗歌内涵打下基础。

2.提问互动，引导思考

播放完毕后，教师提出问题：“同学们，你们被西湖的美景所吸引了吗？那么，在这样一个背景下，诗人林升为何要写下《题临安邸》这首诗呢？他想通过这首诗表达怎样的情感呢？"

通过这些问题，引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。同时，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围。

3.引出课题，明确目标

在学生们积极思考和讨论的基础上，教师顺势引出课题：“今天，我们就来学习这首充满历史韵味和民族情感的诗歌——《题临安邸》。”同时，明确本节课的学习目标：“通过本节课的学习，我们要能够掌握诗歌的基本内容、理解诗人的情感表达，并尝试从中体会到诗人的忧国忧民情怀。"

这样的导入方式不仅激发了学生的兴趣，还为他们后续的学习做了充分的铺垫。同时，通过提问和讨论，教师也能够及时了解学生的前知情况，为后续教学做好针对性的调整。

（二）细读课文，深入理解（预计用时：15分钟）

1.逐句解读，品味诗意

（1）教师引导学生逐句朗读课文，注意字音准确、节奏鲜明。

（2）针对每句诗句，教师详细解释其中的生字新词，帮助学生理解诗句的基本意思。

（3）通过师生互动，讨论诗句背后的深层含义和诗人的情感表达，引导学生感受诗人的忧国忧民之情。

2.情景再现，感悟历史

（1）教师利用多媒体展示南宋时期的历史背景图片或视频，帮助学生更好地理解诗人所处的时代背景和心境。

（2）邀请学生扮演诗人和当时的百姓，进行情景剧表演，让学生亲身体验诗人对国家命运的关切和忧虑。

（3）组织学生分组讨论，探讨如果自己是当时的诗人或百姓，会有怎样的感受和想法。

3.拓展延伸，启发思考

（1）教师引导学生思考：在当今社会，我们是否也有类似的忧国忧民之情？我们应该如何为国家的发展贡献自己的力量？

（2）鼓励学生分享自己的想法和感受，教师进行点评和总结，引导学生树立正确的价值观念和国家意识。

通过以上三个环节的教学过程，旨在让学生深入理解课文内容，感受诗人的情感表达，同时培养学生的历史责任感和国家意识。在这个过程中，注重师生互动和学生参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高素养。

（三）细读课文，深入领会

1.逐句分析，感受诗意

（1）第一句“山外青山楼外楼”

①引导学生朗读这句诗，体会其描述的景色之美。

②提问学生：这句诗给我们呈现了一幅怎样的画面？让学生用自己的语言描述。

（2）第二句“西湖歌舞几时休"

①继续引导学生朗读，感受诗人对西湖歌舞的批判态度。

②提问学生：诗人对西湖歌舞持怎样的看法？你从中体会到了什么？

（3）第三句“暖风熏得游人醉”

①引导学生思考“暖风"的双重含义，理解诗人对统治者沉迷享乐的讽刺。

②讨论：你觉得“游人”指的是谁？他们为何而醉？

2.结合背景，深化理解

（1）讲述南宋时期的历史背景，让学生了解当时的社会状况。

（2）提问学生：在这样的背景下，诗人为什么要写下这首诗？他想表达什么？

（3）引导学生结合时代背景，再读课文，体会诗人的忧国忧民之情。

3.填空互动，巩固所学

（1）填空题一：诗中的“______"形容山很多，楼阁林立。

答案：山外青山

（2）填空题二：诗人对西湖歌舞的批判态度体现在诗句“______几时休”中。

答案：西湖歌舞

（3）填空题三：诗句“暖风熏得游人醉"中，“暖风”不仅指自然界的春风，还指由歌舞带来的令人沉醉的______。

答案：氛围

通过这些填空题的互动，让学生回顾课文内容，加深对诗句含义和诗人情感的理解。

4.总结提升，感悟情怀

（1）总结课文的主要内容和诗人的情感表达，强调诗人对国家民族命运的深切忧虑。

（2）引导学生谈谈自己对这首诗的感悟，以及对国家民族命运的看法和态度。

通过以上细读课文的过程，学生不仅能够深入理解诗句的含义和诗人的情感表达，还能结合时代背景，体会诗人的忧国忧民情怀。同时，通过填空互动的形式，增加了学生的参与感，让课堂更加生动有趣。

（四）师生互动，深化理解（此部分不少于285字）

1.提出问题，引发思考

教师：“同学们，读完《题临安邸》这首诗，你们有什么感受？诗人为什么要写下这样的诗句呢？"

学生思考并回答，教师根据学生的回答进行点拨和引导。

2.小组合作，分享交流

教师将学生分成小组，要求学生围绕以下问题进行讨论：“诗中的‘山外青山楼外楼’和‘西湖歌舞几时休’分别表达了诗人怎样的情感？你能从中感受到诗人对当时社会的担忧吗？”

学生小组讨论后，每组选出一名代表进行分享交流，其他小组可以进行补充和质疑。

3.感悟升华，情感共鸣

教师引导学生结合自己的生活经验和感受，谈谈对诗中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州"的理解。

学生积极发言，表达自己对诗人忧国忧民情怀的共鸣和对祖国历史文化的热爱之情。

通过以上师生互动的环节设计，旨在引导学生深入理解课文内容，感受诗人的情感表达，同时培养学生的分析、鉴赏能力和爱国情怀。

（五）拓展延伸，培养能力

1.创新拓展活动

为了增强学生的参与感和创新思维，我们将组织一系列与课文紧密相关的拓展活动。首先，鼓励学生发挥想象，创作一首与《题临安邸》主题相似的小诗，让学生以诗歌的形式表达对国家民族命运的关注与思考。同时，我们还将举办一次主题演讲活动，邀请学生围绕“爱国情怀”这一主题，分享自己的思考和感悟。这些活动不仅能够培养学生的创新思维和语言表达能力，还能加深他们对课文内容的理解。

2.结合现实进行深度思考

为了引导学生将课文内容与现实生活相结合，我们将组织一次课堂讨论活动。在讨论中，教师将提出一系列与课文内容相关的问题，如：“你认为现在的中国是否还存在类似于南宋时期的问题？"、“作为新时代的少年，我们应该如何为国家的繁荣富强贡献自己的力量？”等。通过这些问题，引导学生深入思考课文内容与现实生活的联系，增强他们的民族自豪感和责任感。同时，教师也将积极参与讨论，与学生分享自己的观点和见解，形成良好的师生互动氛围。

通过这些拓展延伸活动，我们旨在培养学生的创新思维和实践能力，同时增强他们对国家民族命运的关注和思考。这样的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，还能提升他们的语文综合素质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（六）生字新词教学（预计用时：10分钟）

1.列举并讲解生字新词

生字展示：首先，通过PPT展示课文中的生字，如“汴"、“薰”等，确保学生准确掌握其拼音。

意思解析：紧接着，解释每个生字的意思，如“汴"指的是古都开封，历史上的北宋都城。

用法举例：随后，用例句展示生字的用法，如“我们一起去了古都汴京。”

2.深化理解：通过互动加深记忆

师生互动：教师提问学生，如“‘暖风熏得游人醉’中的‘熏’是什么意思？"引导学生回答，增强记忆。

小组讨论：学生分组讨论这些生字新词在课文中的应用，并分享彼此的理解。

3.巩固练习：确保知识内化

练习题：分发练习题，包含生字的拼音填空、意思选择等，让学生在练习中巩固记忆。

即时反馈：教师巡视课堂，及时给予学生反馈，纠正错误，强化正确答案。

4.拓展延伸：增加语文实践

创作短文：鼓励学生使用这些生字新词创作一段短文，既检验了学生对生字新词的掌握情况，又锻炼了学生的写作能力。

分享交流：学生之间互相分享自己的短文，互相学习，共同进步。

这样的生字新词教学方式，旨在通过多种手段加深学生对生字新词的理解和记忆，同时提高学生的语文实践能力，真正做到了学以致用。

（七）总结全文，升华情感

1.归纳课文要点

在课堂的尾声，我将引导学生共同回顾《题临安邸》这首诗的主要内容。我们将一起总结诗中林升对南宋统治者纵情声色、苟且偷安的批判，以及他对国家命运的深深忧虑。我会提问：“同学们，通过这首诗，你们认为林升希望南宋统治者应该怎么做呢？”通过这样的问题，激发学生的思考，并鼓励他们积极发言。

2.感受诗人的情怀

接下来，我会引导学生进一步体会诗中所蕴含的忧国忧民的情怀。我会说：“林升生活在南宋，当时的国家正面临着外敌的威胁，而统治者却沉湎于享乐。如果你是林升，你会有什么样的感受呢？"这样的问题会帮助学生换位思考，更深入地理解诗人的情感。

3.联系实际，深化理解

为了让学生更好地理解和感受这首诗的现实意义，我会引导学生联系当今社会，谈谈他们对爱国情感的理解。我会问：“同学们，你们觉得我们现在的国家强大吗？我们应该如何表达我们的爱国情感呢？”这样的问题会激发学生的爱国热情，同时也帮助他们将古诗的学习与现实生活联系起来。

4.情感朗读，升华主题

最后，我会组织学生进行一次情感朗读。我会要求学生用饱含情感的声音朗读这首诗，尽可能地表达出诗人的忧国忧民之情。在朗读的过程中，我会提醒学生注意语速、语调和停顿，让他们的朗读更加生动有力。通过这样的朗读活动，不仅可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵，还可以培养他们的语言表达能力和情感表达能力。

五、拓展延伸

通过本次课文的学习，我们深入了解了诗人林升对国家民族命运的深切忧虑和批判态度。作为新时代的少年，我们也应该时刻关注国家的发展，树立忧国忧民的情怀，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。为了进一步拓展学生的视野和思维，我们可以组织以下拓展活动：

1.鼓励学生收集并阅读其他表达爱国情感的诗歌或文章，感受不同诗人对国家民族命运的关注和思考。

2.开展“我爱我的祖国”主题演讲活动，让学生