《五代史+伶官传序》课件++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

欧阳修五代史伶官传序唐太宗问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——选自《资治通鉴·唐纪》那么，究竟是“创业难”还是“守成难”呢？名言导入①语言建构与运用：疏通文意，掌握重点词语的意义、用法

、以及特殊句式。②思维的发展与提升：学习本文严谨的论证结构、特点和语言。③文化传承与发展：明白“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，体会作者做国家强烈的责任意识以及文中警句对人生的启示。学习目标文如其人欧阳修字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮糜。著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。五代史伶官传序

序传伶官五代史一种文体，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。五代的历史，五代即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。这里指欧阳修所著的《新五代史》。封建时代称演戏的人为伶。在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。五代历史五代【唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周】是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。这期间，出现了一个特别的帝王：后唐---庄宗

李存勖时代背景

北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不力求振作，对不断进犯的契丹、西夏妥协退让、屈辱求和。每年都向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》，本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》所作的序言。疏通文意学习任务一

课前预习，6人一小组合作，疏通文意，掌握重点词语的意义、用法

、以及特殊句式，由小组代表展示成果。1、呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失去天下的根本原因，就可以知道了。理：道理。岂：难道。原：推其根本，推究。所以：……（的）原因。者：句中语气词，表停顿。之：代词，代指这个道理。2、世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”译文：世人传说晋王临死时，把三支箭赐给庄宗，并告诉说:“梁王朱温是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我订立盟约结为兄弟，可是后来都背叛我并且投靠了梁。这三件事是我的遗憾。交给你三支箭，你一定不要忘记为你的父亲报仇的志向。矢：箭立：推立，扶持约为：订立盟约，结为遗恨：遗憾其：语气词，表祈使，一定乃：代词，你，你的

无：通“毋”，不要2、庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。译文：庄宗受箭然后收藏在祖庙。这以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用一猪一羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的丝织口袋装着，背着在前面开路,等到打了胜仗回来，仍旧把箭收藏（在祖庙里）。从事：官名，泛指属官，古今异义；少牢：古代祭品，一猪一羊。补充：“太牢”，即牛羊猪全备。牢：祭祀用的牲畜盛以锦囊：状语后置，“以锦囊盛”。前驱：在前面开路及：等到3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归方：当，正当。以组：介宾短语作状语，状语后置。以成功：介宾短语作状语，状语后置。之盛：多么旺盛。“之+形容词”，“之”作副词，多么。可谓：固定结构，可以（说）称得上。夜：时间名词作状语，在晚上。仓皇：急急忙忙的样子。及：等到。顾：看。所归：所字结构，所到的地方。即不知应该到哪里去好。翻译：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子，用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入祖庙，把箭交还到先王的灵位前，向先王禀告成功的时候，他意骄气盛，可以说豪壮极了！等到仇人已经消灭，天下已经平定，一人在夜里呼喊，作乱的人四方响应，他匆忙往东逃，还没见到乱贼，手下的士卒就溃散了，君臣面面相觑，不知道到哪里去。

至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。至于：到了。断发：把发髻割下扔在地上，表示甘愿掉脑袋。何其：固定结构，多么地。岂：难道。欤（yú）：表疑问的语气助词。迹：迹象。自于：出自于，由于。兴：使……兴旺。逸豫：逍遥游乐，不能居安思危。翻译：最后剩下的那些将领只落得截断头发，对天发誓愿以死相报，大家的泪水浸湿了衣襟，又是多么衰败啊！难道是取得天下难，而失去天下容易吗？或者说推究他成功与失败的原因，都出自人的原因吗?《尚书》上说:“骄傲自满会招来损害，谦虚谨慎能得到益处。”忧虑与辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐可使自身灭亡，这是很自然的道理。4、故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！译文：所以当庄宗气势强盛时，全天下豪杰没有谁能同他对抗，等到衰败时，几十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。可见人生的祸患常常在极小的事上累积而成，聪明勇敢的人反而常被溺爱的人或事困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？举:全，整个。忽微:极小的事。溺:沉湎，无节制。探究论证学习任务二：小组合作探究①梳理本文的论证思路②探究本文选择论据和叙例比例：（1）分析二、三段，结合课文内容和根据课下注释的时间，为庄宗做一个简单的履历表。（2）找出第二段有关箭的动词，这样写有何用意？得天下得过程写得比较详细，又是为了什么？③探究本文议论语言的特色，学习论证语言。①梳理本文的论证思路

采用了总分总的论证结构。首先以反问句的形式提出中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”。然后运用举例论证、对比论证和引用论证的方法，通过庄宗盛衰的鲜明对比，揭示“成败之迹，由于‘人事’”的道理，强调“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。最后总结全文，概括由盛而衰的规律——“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”。

行文结构：

第一部分（第一段）：立论，提出盛衰由人事的观点，引出下文。第二部分（第二、三段）：通过庄宗盛衰的鲜明对比，揭示成败之迹，由于“人事”的道理——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

第三部分（第四段）：总结全文，概括由盛而衰之规律——祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。②探究本文选择论据和叙例比例：（1）分析二、三段，结合课文内容和根据课下注释的时间，为庄宗做一个简单的履历表。明确：父死接受三矢继父遗志913系燕父子以组923函梁君臣之首926身死国灭，为天下笑庄宗得天下用了十多年的时间，而失天下只用了3年。②探究本文选择论据和叙例比例：（2）找出第二段有关箭的动词，这样写有何用意？得天下得过程写得比较详细，又是为了什么？明确：受、藏、请、盛、负、纳，从这些动词可以看出庄宗对父亲得遗命的态度是：恭恭敬敬。原因：得天下之不易和付出的艰辛。③探究本文议论语言的特色，学习论证语言。（1）反问句。凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思，无疑而问，语意表达的比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。“岂……欤？”“抑……欤？”是反诘语气的选择关系的复句，前者被否定，被舍弃，后者被肯定，说明成败之事皆自于人的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，印证了开头的论点。（2）感叹句和对称句运用。明确：“方其……可谓壮哉！”“及……何其衰也！”这是两个感叹句，又是对称句。感叹饱含着强烈的感情色彩，前一句表示对庄宗胜利的赞赏之情，后一句表示对庄宗失败的悲叹之情。对称句，节奏整齐，读起来朗朗上口，特别是本文的对称句在内容上都是正反对照的，不仅有音乐美，而且给人鲜明的对比感，表达了作者褒贬、抑扬的立场，气势十分充沛，感情色彩浓郁，加强了论证的力量。议论文写作启示1、综合运用多种论证方法。2、论据的叙述要有侧重点，详略得当，为观点服务。3、论证语言要有力而生动，可适当运用反问句、感叹句，对偶句恰当运用可以起到意料之外作用。研讨主旨学习任务三：目的、主旨思考：在文章结尾,作者为什么强调“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”?明确因为本文是为《新五代史·伶官传》所写的序。这样强调既可以扣住题目,又可以使事理推而广之,更具有现实的针对性,更具有普遍性:能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人。如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长。

你从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？（1）要有忧患意识。“生于忧患，死于安乐”，一山更比一山高，强中自有强中手，只有认识到自己的不足，才能有更大的进步。（2）万事起于忽微，量变引起质变。细节决定成败，“千里之堤，毁于蚁穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而