我国过程装备与控制工程专业的历史现状及发展第九届全省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

我国过程装备与控制工程专业历史、现实状况及发展-第九届全国高校过程装备与控制工程专业校际交流会介绍

樊玉光教授

西安石油大学机械工程学院化工机械系1/74内容我国过程装备与控制工程专业历史我校过程装备与控制工程专业历史过程装备与控制工程专业学科国内现实状况

过程装备与控制工程专业培养方案

过程装备与控制工程专业发展展望

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1.我国过程装备与控制工程专业历史

1.1化工机械专业发展历史

1.2文革前化机专业培养目标

1.3恢复高考后化机专业加强了教学内容

1.4化机专业在专业调整中取得了新生

3/741.1化工机械专业发展历史

过程装备与控制工程专业前身是化工设备与机械专业。我国高校化工设备与机械（简称“化机”）专业创建于1951年，当初我国工业经济体系亟待建立，急需掌握化工过程和机械方面复合型工程师，遂在高等院校设置了当初名为“化学生产机器与设备”专业。

4/74自20世纪50年代至90年代，化机专业人才对我国化工、石油化工、制药等行业发展起到了不可替换作用。1998年教育部对普通高校本科专业目录进行调整，将化工设备与机械（本科）专业更名为过程装备与控制工程专业，归入机械学科教学指导委员会。到为止，全国设置有过程装备与控制工程专业普通本科高校有76所。

5/74过程装备与控制工程专业硕士培养属于“化工过程机械”二级学科，它隶属于“动力工程及工程热物理”一级学科。化工过程机械学科是国务院学位委员会1981年同意首批含有硕士学位和博士学位授予权学科之一。

6/741951年大连工学院首先成立“化学生产机器与设备”专业。1952年全国大学院系大调整，天津大学、浙江大学、华东化工学院、华南工学院、成都工学院、杭州化工学校(中专班)等，成立“化学生产机器与设备”专业，简称为化机专业。化工学院中普通都设有化工机械系，比如：华东化工学院在1952年建校早期三个系为无机工业系、有机工业系和化工机械系。化工机械系中设有化机专业。在1957年增设了化学工程学专业。1958年又增设了化工机械制造和化工自动控制两个专业。在恢复硕士招生后，华东化工学院和浙江大学化工机械专业成为全国首批硕士点和博士点，定名为化工过程机械专业。

7/74早期化机专业是化工加机械。60年代化学工程专业兴起，不少老学校对化机淡化了化工。同时，西方压力容器技术发展又为化机展现了崭新、辽阔空间。英美国家化工系普通分成两个方向：一部分搞工艺，一部分搞设备。当初按照苏联模式，化工与机械并重。1954年，苏联教授莫斯科化工机械学院副教授杜马什涅夫，在大连工学院讲学。全国各校选派了12位教师和10位硕士去进修，重新修订教学计划。他们考查了大连、吉林等地苏联援建项目。由大连工学院出面，召集了天津大学、浙江大学、华东化工学院等校教师与杜马一起制订我国第一份化工机械教学计划。8/741.2文革前化机专业培养目标

培养化工机械毕业生要做什么工作？当初思绪是化工厂需要大量能够从事化工设备运转工程技术人员，包含设备采购、安装、维护、及零配件管理等方面工作。主要是应该有一定设计能力。从教学角度大学不宜教运转、维修，应该教设计，教原理和标准。设备与机器关系是以设备为主，以机器为辅。因为设备是非定型，需要设计，而机器是定型只要会选取就行。

9/74化机专业第一轮教学计划，从1954年到1955年酝酿，到1956年形成，矛盾很多，化工味道很重。1956年教育部与各部委联合成立了教材编审委员会，要编自己教材。同时，教育部在北京石油学院等院校又增加了一批化机专业。这么全国化机专业已增加到十几所院校。当初大多数人认为，教学以设计为主，不过培养目标是为企业培养运行和维修工程师。

10/74化机专业在当初十分吃香，全盛时期在58年、59年，华东化工学院当初有6个本科班，4个专修班，成为学校最大专业。针对化机专业“化而不机”情况，加强了机械，削减了化工分量，降低了化工原理与物理化学课程，增加了“泵和压缩机”、及“化机制造”，这么，在原来塔器、换热器等分量不变情况下，增加了机械内容。本质上是培养化工厂机械师。设计院也是化机毕业生一条出路，他们也很需要化机人才。化机毕业生好在懂化工工艺专业小样图，能够看得懂，能够讨论，能够修改。

11/7480年代初重建化机专业教学指导委员会时，许多学校已开始招收化机专业硕士生。当初懂化工化学工程专业已经成为很大专业。化机专业要加强机械，教育内容要当代化。专业课内容大膨胀。压力容器、化工设备、化工机器及化机制造，这四门课独立设课。80年代以来，化机专业学生出路一直很好。不过招生生源，在不一样地域有很大差异。大城市生源不好，而地方高校生源很好。

1.3恢复高考后化机专业加强了教学内容

12/74乙烯车间是很经典例子。它有很多中压容器。而高压容器并不多。从乙烯裂解炉起，分离、精制，乙烷塔、乙烯塔、丙烷塔等等，乙烯车间怎样管理？各部分仪表控制中，机械师怎样判断问题在哪里？车间里机泵不少，很多还是计算机智能化控制。重点还是车间机械师，维护日常运行、备件管理。他们知识面要广，但不一定要很深。曾统计过化工厂，工艺师与机械师百分比为1：4。工艺不会经常变，而设备问题很多，每年要换零配件。当初问题是，企业需要既懂工艺又懂设备和控制复合型人才。这一要求就历史性地落在化工机械专业身上。13/741.4化机专业在专业调整中取得了新生

九十年代，我国经历了建国以来最大规模专业调整。从一千多个专业，合并成五百多个专业(1993)，又从五百多个专业，降低为二百五十个专业(1998)。在调整中，化工部化工机械教学指导委员会做了巨大工作。分析了国内外化工类和机械类高等教育现实状况、存在问题和未来发展，提出了把“化工设备与机械”改建为“过程装备与控制工程”总体构想和专业发展规划提议书，于1998年3月取得教育部正式同意。在新目录中，更名为“过程装备与控制工程”专业，归入机械学科教学指导委员会。

14/74教育部在11号文“关于成立－教育部高等学校相关科类教学指导委员会通知”中，成立29个教学指导委员会。在机械学科教学指导委员会成立五个教学指导分委员会：机械设计制造及其自动化专业指导分委员会；材料成型及控制工程教学指导分委员会；工业设计教学指导分委员会；过程装备与控制工程专业教学指导分委员会；机械基础课程教学指导分委员会。这么就在最大规模专业调整中，保留了化机专业地位。把它拓宽为“过程装备与控制工程”，为化工机械专业开辟了愈加美好前途。化机专业为新中国化工、石油化工和相关流程工业发展壮大建立了不可磨灭功劳，今后国家更需要大量过程装备方面高级人才。15/741993.7，国家教委高教司《普通高等学校本科专业目录》。目录分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学十大门类，下设二级类71个，504种专业，比修订前专业数降低309种。工学门类下设二级类22个，181种专业；0803机械类，共17种专业，它们是：080301机械制造工艺与设备；080302热加工工艺及设备；080303铸造；080304塑性成形工艺及设备；080305焊接工艺及设备；080306机械设计及制造；080307化工设备与机械；080308船舶工程；080309汽车与拖拉机；080310机车车辆工程；080311热力发动机；080312流体传动及控制；080313流体机械及流体工程；080314真空技术及设备；080315机械电子工程；080316工业设计(注：可授工学或文学学士学位)；080317设备工程与管理16/741999年7月，国家教育委员会高等教育司编《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，普通高等学校本科专业从五百多个专业，降低为二百五十个专业。其中“0303机械类”由17个专业降低为4个专业，它们是：030301机械设计、制造及自动化；030302材料成形加工工艺及设备；030303工业设计；030304过程装备与控制工程。17/74按99年正式实施新目录，“这程装备与控制工程”在业务教学培养方案、主干学科、课程结构体系上有大幅度调整，主要表达：(1)主干学科有了根本改变。新主干学科为：化学工程与技术、动力工程及工程热物理。而原学科为：工程力学、机械工程、化学工程。(2)业务培养目标和要求有较大改变。学科理论增加了控制工程、加强了化学工程。从事工作领域扩展为：在化工、石油、能源、轻工、环境保护、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作。(3)主要课程有了很大改变，列入了：物理化学、化工计算、流体力学、粉体力学、计算机控制技术、控制与管理等。18/742.我校过程装备与控制工程专业历史

我校过程装备与控制工程专业始建于1958年，经历了炼厂设备与机械专业、化工设备与机械专业演变过程。是原石油部和改制后中国石油天然气集团企业、中国石化总企业主干专业之一。现在本科专业培养目标依然认为石油石化工业培养人才为基本特色。过程装备与控制工程专业在机械工程学院化工机械系。化工机械系有化工过程机械硕士点、过程装备与控制工程本科专业、化工机械研究所和化工机械试验室。19/74炼厂机械58(五年制)，魏高兴任石油天然气总企业规划设计院副院长、袁克勇任克拉玛依炼油厂副厂长等。炼厂机械59(五年制)校友周立林任九江炼厂书记。炼厂机械60(五年制)，校友马万富任大庆石化总厂副厂长、兰州石油机械研究所所长。炼厂机械63(五年制)，校友路玉堂任洛阳炼油厂副总、马金魁任荆门炼油厂副厂长。炼厂机械64(三年制1970年1月毕业)；炼厂机械65(二年制1970年1月毕业)；化工设备及机械专业(厂80)，王建利、吴伟。在1986年前，西北地域仅仅有西北大学、甘肃工业大学（兰州理工大学）和我校有化工设备及机械专业。以后增加调整有：西安交通大学、陕西科技大学、新疆大学、西北第二民族学院。20/74

3.过程装备与控制工程专业学科国内现实状况

3.1.本学科专业质量、规模、结构、效益情况及相互关系

3.2.过程装备与控制工程专业内涵

3.3.设置过程装备与控制工程专业院校

7621/743.1本学科专业质量、规模、结构、效益情况及相互关系当前全国共有76所学校开设有这一专业，其中绝大多数学校在开始这一专业之前都有相关专业办学背景，如化机、炼油、造纸、食品、制药等相关专业，所以各校办学质量存在一定差异。本专业培养质量总体来说比很好，能够满足过程工业对人才要求，成为企业技术骨干。本专业培养学生，对于设计方面能力较强，对于维修、故障诊疗方面能力较弱；对于设备方面能力较强，对于控制方面能力较弱；22/74“过程装备与控制工程”专业人才培养规格技术型人才：对以教学为主院校，熟悉过程装备及其控制原理、操作、维修、管理，成为企业设备动力部门管理人才。应用研究型：对以教学科研为主院校、含有硕士、博士学位授予权院校，其培养本科、硕士、博士多数均为应用研究型人才。可负担新型过程装备开发、研制、升级换代、当代化管理，成为研制、制造、运行部门高级管理人才。基础研究型：对有博士授权院校中少数博士生，可成为过程装备中基础研究人才，深入进行过程装备运行基础理论研究，为开发新型过程装备提供理论基础。23/74本专业培养规模：全国按照75所院校设有该专业，每所学校每年招收3个班级(每班30人)计算，每年培养6750名学生。远远低于社会需求量。不过限于办学条件，各校也无力再扩大招收人数。属于专业面广、受益面大专业。结构上本专业学生要加强基础，加强“过程原理与装备”、和“过程装备控制技术”课程教育，突出“过程”，加强“控制”，丰富“装备技术”。24/743.2过程装备与控制工程专业内涵

“过程装备与控制工程”专业学科是机械大学科一个分支，它自己是属于机械领域，同时又服务于过程工业，本身发展又需要机电控制。所谓过程工业是指经过化学和物理方法以到达改变物料性能加工业，它涵盖了化学、化工、石油化工、食品、制药，甚至于冶金等众多行业部门。

25/74过程工业所包括对象是流程性物料，从原料到产品需经过复杂工艺过程，因而整个过程需要由为数众多单元组成，而每一个单元均需要有能实现这一功效设备来完成，将这些单元设备连在一起便组成过程装备。而要确保每个设备直至整个装备能正常运行，必需对其流程性参数进行严格控制，如压力、温度、流量、液位、浓度等。与其相关行业包含：工艺过程（化工，石油化工，食品，制药，轻工等），机械设计及制造（机械设计，机械制造，工程材料等），以及装备控制（重点在流程性参量，不一样于机械行业位置、位移和速度控制）

26/74传统观点，过程装备包含以下几大类，这是化工机械定义

(1)流体动力过程及设备－包含遵照流体力学诸规律过程。如流体输送与增压，气相与液相非均一系分离，液体搅拌等。所用设备有泵、压缩机、管路、旋风分离器、沉降槽、过滤机、离心机等。

27/74(2)传热过程及设备－包含遵照传热诸规律过程。如传热、蒸发等。所用设备有热交换器、蒸发器、工业炉等。(3)传质过程及设备－包含遵照传质诸规律过程。如干燥、蒸馏、吸收、萃取、结晶等。所用设备有：回转圆筒设备、干燥机、塔式设备、萃取器、结晶器等。(4)热力过程及设备－包含遵照热力学诸规律过程。如冷冻、深度冷冻等。所用设备有冷冻机、气体分离设备等。28/74(5)机械过程及设备－包含遵照固体力学诸规律过程。如固体粉碎、过筛、运输、加料等。所用设备有破碎机、筛子、运输机、加料器等。(6)化学过程及设备－包含遵照化学反应诸规律过程。如氧化、硝化、水解、聚合等。所用设备有反应锅、固定床和流动床接触反应器等。上述定义包含了过程装备基本内容。概括地说来，凡是包括热量传递、能量传递及质量传递过程工业，均属于过程工业，而不但仅是化学工业。过程工业，或者说是流程工业中包括全部机器和设备，均属于过程装备。29/743.3设置过程装备与控制工程专业院校76安徽理工大学机械工程系北京化工大学机电学院北京石油化工学院机械工程学院大连理工大学化工学院化机系大庆石油学院机械系东北大学机械工程与自动化学院福州大学化学化工学院30/74广西大学化学化工学院贵州工业大学化学与生物工程学院河北工业大学化工学院河北科技大学机械学院合肥工业大学机械与汽车工程学院华东理工大学机械学院华南理工大学工控学院淮海工学院机械系吉林化工学院机电工程系江汉大学化学与环境工程学院31/74江苏工业学院机械工程系兰州理工大学石油化工学院辽宁石油化工大学机械学院茂名学院机电工程学院南昌大学环境科学与工程学院南华大学机械工程学院南京工业大学机械工程学院南京林业大学机电工程学院齐齐哈尔大学机械工程学院青岛科技大学机电工程学院山东大学机械工程学院32/74山东科技大学机电工程学院陕西科技大学机电工程学院上海理工大学动力工程学院沈阳化工学院机械工程学院石油大学（北京）化工学院石油大学（华东）机电学院四川大学化工学院四川理工学院机电系太原理工大学化工学院天津科技大学机械学院武汉工程大学（武汉化工学院）机械学院天津大学化工学院33/74武汉理工大学机电学院西安交通大学环化学院西安石油大学机械学院西北大学化工学院西北第二民族学院化学工程系西南科技大学材料学院西南石油学院机电院湘潭大学机械工程学院新疆大学化学化工学院34/74燕山大学环化学院装制系浙江大学化机研究所郑州大学化工学院昆明理工大学生化学院郑州轻工业学院材料与化工学院中北大学自动控制系株洲工学院（湖南工业大学）机械工程学院中国矿业大学化工学院35/74

4.过程装备与控制工程专业培养方案

4.1.本专业主干学科概况

4.2.本专业培养目标和规格

4.4本学科专业人才培养规格与培养模式演变

4.3.本专业教育内容和知识体系36/744.1.本专业主干学科概况

机械工程科学是研究机械产品（或系统）性能、设计和制造基础理论和技术科学，它是一门有着悠久历史学科，是国家建设和社会发展支柱学科之一。机械工程科学可分成两大分支学科：机械学和机械制造。

37/74机械学是对机械进行功效综合并定量描述以及控制其性能基础技术科学。它主要任务是把各种知识、信息注入设计，并将其加工成机械系统能够接收信息并输入机械制造系统，方便生产出满足使用要求和能被市场接收产品。机械制造是将设计输出指令和信息输入机械制造系统，加工出合乎设计要求产品过程。机械制造技术水平提升与进步对整个国民经济发展，科技、国防实力提升有主要影响，是衡量国家科技水平和综合国力主要标志之一。

38/74过程装备与控制工程对应硕士学科化工过程机械，动力工程及工程热物理一级学科下二级学科。动力工程及工程热物理学科，是研究能量以热和功及其它相关形式在转化、传递过程中基本规律，以及按此规律有效地实现这些过程设备及系统应用科学及应用基础科学。动力工程及工程热物理学科，在整个国民经济和工程技术领域内起着支持和促进作用，在工学门类中占有不可替换地位。动力工程与工程热物理应用于交通、工业、农业、国防领域，并成为当代科学技术水平综合表达，同时又几乎与全部科学技术领域亲密相关，推感人类利用能源与当代动力技术发展。39/74过程装备与控制工程专业或化工过程机械学科主要研究化工、石油化工、炼油与天然气加工、轻工、核电与火电、冶金、环境工程、食品及制药等流程工业中处理气、液和粉体材料必需设备与技术。该学科是融机械工程、化学工程、材料工程和控制工程等学科领域于一体复合交叉型学科。学科面向国家经济建设重大需求，服务于石油、化工、能源、冶金、航空航天、造纸、制药、食品等与过程相关工业领域。

40/74过程装备与控制工程专业知识结构和研究与学习方法可归纳为：先基础，后专业；先单科，后综合；课程教学与实践教学交叉；知识传授和能力培养并重；理论扎实和工程训练兼顾。经过基础课程学习，扩大知识面；经过专业课程学习，形成专业特色；在课程教学过程中，经过试验与实习等实践步骤，加深对理论知识了解，逐步养成实践观点；经过各种社会活动与创新实践，加强能力培养；经过毕业步骤，提升专业知识综合应用能力，建立实际工程概念，具备处理工程实际问题初步能力。

41/744.2.本专业培养目标和规格

4.2.1.本专业培养目标培养二十一世纪社会主义建设需要、德智体全方面发展、思绪开阔、基础扎实、适应能力强、含有创新精神、能从事过程装备与控制设计、研究、运行、技术开发以及管理高级专门人才。42/744.2.2.本专业人才培养规格

培养规格为应用研究型。高等教育职能是培养人才、发展科技和服务社会。过程装备与控制工程专业在不一样类型高校中应有不一样人才培养模式。43/74对于研究型大学，应重视通识文化教育，加强基础学科、基础理论课程和学科交叉课程模块建构，力图实现学生知识体系精深、广博与学科交叉协调统一，本科生与硕士课程学习有机统一和衔接；以培养基础知识宽厚、创新意识强烈、含有良好自学、自主研究能力和动手能力通识性人才为目标，实施通识教育基础上宽口径专业教育。对于教学型高校，在学生知识构建上应把握好通识教育与专业教育关系，教学型高校人才培养模式应是一个针对专业教育而言通识教育，同时也为终生教育做准备、打基础。44/74过程装备与控制工程专业人才培养规格应含有要求

素质结构要求:人才素质应包含思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。能力结构要求:人才能力应包含获取知识能力、应用知识能力和创新能力。知识结构要求:人才知识结构应包含工具性知识、人文社会科学知识、自然科学知识、经济管理知识、工程技术知识和专业知识。45/74在思想道德素质方面，应有科学世界观、正确人生观和价值观；有高尚道德情操，有较强法制观念；有高度社会责任感和团体向心意识等。在文化素质方面，应有良好人文涵养、高雅气质和高尚品质；应能妥善处理人与自然、社会关系；应具备竞争、民主、法纪等当代意识。在科学素质方面，应有扎实专业知识和广泛科学知识；应有灵敏科学思维、严谨科学精神、良好科学涵养。在工程素质方面，应有具备扎实、宽厚工程技术基础；应具备分析、处理工程实际问题能力。在身心素质方面，应具备稳定向上情感力量，坚强恒久意志力量，鲜明独特人格力量；应有健康心理，主动向上生活态度；应能正确评价自己，善待他人；应能勇于承受挫折，含有坚忍不拔毅力；应有较强创新意识和竞争意识。46/74人才能力应包含获取知识能力、应用知识能力和创新能力。过程装备与控制工程专业学生应有较强自学能力、表示能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力；应具备处理问题能力、综合试验能力、工程实践能力、工程综合能力；应含有创造性思维能力、创新试验能力、科技开发能力、科技研究能力。47/74过程装备与控制工程专业知识结构基础理论知识:工具,人文基础,自然基础,经济管理人文基础:德育,社科工具:外语,计算机自然基础:公共理论基础,专业理论基础,工程技术基础公共理论基础:数学,物理,化学工程技术基础:过程原理,机械设计,电工电子技术专业理论基础:热力学基础,工程力学基础,流体力学基础,粉体力学基础专业理论知识:过程装备设计,过程装备控制,过程装备制造专业实践知识:试验,实习,设计48/744.3.本专业教育内容和知识体系

4.3.1.本专业人才培养教育内容及知识结构总体框架

本专业人才培养教育内容及知识结构设计理论依据第一，重视基本理论、基本知识和基本技能传授；第二，加强学生获取知识、提出问题、分析问题和处理问题能力培养，重视学生全方面素质提升；第三，培养学生创新能力、实践观点和创业意识。

49/74本专业人才培养教育内容及知识结构总体框架过程装备与控制工程本科专业教育内容和知识体系应能使学生取得以下知识或能力：工程力学和机械学基本理论和基本知识；工程热力学、流体力学及化工单元操作基本知识；过程装备设计、制造与控制基本知识和能力；过程装备成套技术基本知识；研究、开发新型过程设备及机械初步能力；环境保护和安全防灾方面意识；创新意识和独立获取知识能力；过程装备与控制工程前沿知识；国家四级外语水平；文件检索、资料查询基本技能；外文文件阅读能力；计算机应用能力。

50/74过程装备与控制工程本科专业教育内容和知识体系由普通教育（通识教育）内容、专业教育内容和综合教育内容三大部份及15个知识体系组成：普通教育内容包含：①人文社会科学，②自然科学，③经济管理，④外语，⑤计算机信息技术，⑥体育，⑦实践训练等知识体系；专业教育内容包含：①相关学科基础，②本学科专业，③专业实践训练等知识体系；综合教育内容包含：①思想教育，②学术与科技活动，③文艺活动，④体育活动，⑤自选活动等知识体系。

51/744.3.2.构建知识体系

14个知识体系组成:人文社会科学,体育,经济管理外语,自然科学,计算机信息技术基础,专业特色,专业实践思想教育,学术与科技活动,文艺活动,体育活动,自选活动52/744.3.3.构建课程体系

过程装备与控制工程专业关键课程以下：工程图学；理论力学；材料力学；工程材料及机械制造技术；机械设计基础；化工原理；电工与电子技术；工程热力学；工业化学；流体力学基础；过程设备设计；过程流体机械；过程装备控制技术及应用；过程装备成套技术；过程设备制造53/744.3.4.构建实践教学内容及体系

本专业实践教学与课程教学采取交叉进行方式，有利于学生巩固所学知识，培养工程设计能力。实践教学包含独立设置试验课程、课程设计、教学实习、社会实践、科技训练、毕业设计等各种形式。

毕业步骤应不少于15周，且应以毕业设计为主，绘制图纸量应不少于6张1#图。勉励真题真做，勉励创新设计。本专业学生应完成一定社会实践和科技训练。

54/744.4本学科专业人才培养规格与培养模式演变

4.4.1新时代提出新问题(1)我们大学本科教育应该从专业人才教育变成通才教育。

(2)我们培养目标应该突破原来教授、设计师模式，培养宽厚型、复合型、开放型、创新型人才、含有工程背景人才。

(3)控制工程是我们微弱步骤，应该加强。

55/744.4.2新时代面临新特点(1)科学技术发展快速，知识淘汰与更新快速。

学生知识结构似应包含下面六大知识模块：－科学人文素质；－外语能力；－计算机应用能力；－过程装备设计知识能力；－过程装备控制知识能力；－过程装备制造知识能力

(2)社会需要含有时代特征和能够主动适应新世纪经济和社会发展需要人才。

(3)专业向新方向发展，边缘学科、新兴学科不停出现,学生应该自由选课。

56/744.4.3新时代提出新挑战

(1)正如企业要生产出优质产品，学校要培养优异毕业生。但学生是人，人有主观能动性。人有个性、有才能、有兴趣、有专长。各人特点是不一样。社会对人才需要是多样化，一些方面有专长人，总能够在社会找到自己适当定位。要发挥学生个性，培养学生才能，要探索加紧人才培养路径。(2)要变被动学习为主动学习，变灌输式教育为启发式教育，变单纯书本教育为重视素质教育、创新人才教育。要给学生降低负担，给学生以充分时间和空间，培养和发挥他们个性和专长，让他们主动地学习，学得更扎实。

57/74(3)社会发展越来越快，知识更新越来越短，大学不可能把一切都教给学生，大学只能教给学生自学能力，教给学生学习新知识基本方法和基本能力。所以，大学毕业不是学习终止，而是真正学习开始。(4)教师要转变观念，专业千变万化，他未来不一定从事这一方向，对他可能根本不需要。把学生有限时间和精力用在刀口上，把他基础打得扎实一点。(5)我们专业课也要向前沿科学靠拢，虚拟现实、计算机模拟、实时成象，这些都是最新科学前沿研究方法，核爆炸都能够用计算机来模拟，我们化学过程，我们流程生产过程，要用先进计算机技术来模拟，用计算机来优化。

58/74(6)教师要加速更新自己知识。新时代学生，他们了解能力、他们接收水平、他们思维方式、他们价值观念，都要远远高于我们当年。要了解他们，要象对待自己儿女一样关心他们。发掘他们个性，培养他们专长，勉励他们创新。(7)专业课教学要创新。既要压缩专业课教课时间，让学生有更多时间用于创新思维和创新实践；又要采取先进教学伎俩，增加教学中信息含量，使他们用较少时间能学到较多知识，充分了解本课程原理、应用与发展趋势。

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5.过程装备与控制工程专业发展展望

5.1本学科专业相关行业现实状况与发展趋势

5.2高等教育形势和挑战

5.4本学科专业今后5年左右改革与发展思绪和提议

5.3预测本学科专业今后5年左右社会需求情况

5.5本学科专业教学改革与创新重大研究和建设课题60/745.1本学科专业相关行业现实状况与发展趋势

5.1.1相关行业现实状况

与本专业相关行业有化工、制药、轻工、食品、机械制造等行业。

我国经济进入了新快速增加区。GDP已经突破11万亿元，到达116694亿元。人均国内生产总值突破了1000美元，到达1090美元。经济快速增加就带来对人才大量需求。

61/74近两年建设或拟建化工项目共有68项，其中有报价51项投资为777.6亿元人民币，10.65亿美元，3.1亿欧元，300亿日元。折合成人民币约为922亿元。

假如按照每亿元投资500名员工，则可安排46.1万人就业。其中机械工程师与工艺工程师百分比为1:4。普通企业中，20％为工程技术人员。上述重大项目需要工程技术人员9人。其中需要知道过程装备技术人员为74000人。近两年中国家上马化工行业重大项目所需过程装备人才已经超出了全国过程装备专业所能培养人才总数(76所3个班(班30人)，年6840名学生。)。

62/745.1.2相关行业一些发展趋势

(1)．信息服务业是新型工业化强大动力源

(2)．人力资源是新型工业化基础

(3)．新形势下当代服务业与制造业之间出现“耦合”现象

(4)．服务业国际转移成为主要趋势

(5)．我国进入加速转型期

(6)．我国发展国际机遇与压力

①全球化日益加深。

②技术进步不停加速。

③和平呼声连续高涨。

63/745.2高等教育形势和挑战

(1)．高等教育处于高速发展阶段

(2)．高等教育面临挑战

(3)．当前高等教育中存在问题

技能素质不适应市场需求,灌输教育造成和西方学生在创造能力和知识转化能力方面有较大差异。我国教育对操作能力、应用技术能力训练和培养欠缺。

64/745.3预测本学科专业今后5年左右社会需求情况

5.3.1化学工业需求预测

年末化学工业，国有企业3505户，占化学工业企业户数26.79%，化工企业总数为13083户。末，石油和化学工业从业人员为469.75万人，人均利润率为26041元[5]。其中化学工业从业人员为365.77万人，人均利润率为7141元。在化学工业中，国有企业199.35万人，人均利润率2198元，集体企业39万人，人均利润率为9000元，私营企业13.14万人，人均利润率8736元，外商和港澳台投资企业38.5万人，人均利润率25710元。全国有6840名学生。化学工业企业平均每2个企业只能聘到1名过程装备学生。65/745.3.2制造业需求预测近年“中国--世界工厂”说法日渐时兴，依赖国内庞大市场和劳动力成本优势在终端消费品制