七年级语文上册8故乡的桂花雨省公开课一等奖新名师获奖课件

琦君8、故乡桂花雨乡愁1/45学习目标1．学会抓住文章关键语句，并以此来带动自己阅读，提升效率阅读方法。

2．强化分析人物形象阅读能力。

3．学会挖掘文章内涵阅读策略和方法。

4．拓展学习和在新语境中对问题重新思索。

2/45作者介绍琦君，原名潘希真，浙江永嘉人。1917年出身于国民党高级将领家庭，1949年赴台湾，后定居美国。她是著名电视连续剧《橘子红了》作者。她散文，题材广泛，但最为感人还是怀乡思亲之作。3/454/455/456/457/458/45解题：乡愁产生原因有很多，如出差、异地求学或者工作、旅游，也有政治原因，如政权更替，1949年，伴随国民党政权土崩瓦解，大批大陆人迁徙到台湾省，他们大部分青少年时光都留在了祖国大陆，与刚才我们同学所说普通离别不一样，他们这一分别，就是几十年甚至就是一辈子！骨肉分离，隔海相望，这种“乡愁”该有多么强烈呀！今天我们要经过学习《故乡桂花雨》来感受台湾作家琦君乡愁吧！

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快速浏览全文，概要说出文章思绪：故乡桂花雨

琦君中秋___桂花___故乡童年___桂花___故乡杭州___桂花___故乡忆思摇爱吃恋借物抒情

思念热爱10/45文章结构桂花不但漂亮清香，还能够吃呢。文章第一段（1、2节）为我们介绍清楚。

第二段（3节）采取倒叙方式回想了故乡桂花雨，详细描绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”父母亲吗？为何？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）

11/45最终一段（4、5节）作者还回想了在杭州念中课时和桂花相关一段往事。

全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关主要作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（教师总结：起承上启下作用。）

12/45自主探究1．导语：“乡愁”，顾名思义是因为思念故乡而带来忧愁，它是人类生活、文学永久性题之一。你们有过这种情感体验吗？

13/452．指导朗诵，让学生在阅读中找出表达文章主旨语句，并以此作为阅读好文章钥匙，琢磨人物语气和阅读情感流变。14/45明确：抓住了文章文眼——“桂花，真叫我魂牵梦萦”——来阅读本文，较满无目标朗诵，其差异好比拿一件大衣，前者是从衣领抓起，“挈领而顿，百毛皆顺”；后者却是从袖子抓起，拖泥带水。这么浓郁“乡愁”，使得文章中最精彩“摇花乐”部分和文章最终那句“于是我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，和那阵阵桂花雨”，都奠定了深情基调，语速自然都会放慢了。15/45当然，在总情感格调中，不一样人物言语语气也会有差异，大人小孩都喜欢“摇花乐”，但前者更多是从物质收成方面出发，难免语气中会有担忧；后者却更多地是从孩子亲近大自然美好天性出发，在孩子极度高兴叫喊声中，语气要略有些夸大。

16/453．讨论：文中人物形象栩栩如生，在你心目中，他们是什么样形象呢？请结合文章内容来谈。

明确：父亲是儒雅温和，如他爱养花和作诗，表达了他涵养和书生本色，而教我识花童年细节，更展示了我与父亲间浓浓父女情；17/45母亲是敦厚慈爱，她对乡亲富有些人情味牵挂和对宗教虔诚信仰，合着桂花清香淡雅打动了每一个读者；儿童时“我”在摇桂花中欢呼雀跃和发自内心对“摇花乐”喜好，都淋漓尽致地展现了孩子特有天真无邪。

18/454：散文小说化是琦君散文一个别样格调，本文也很经典地表达了这点——人物生动传神，呼之欲出。而对人物形象感知和再创造，对于文章主旨深化了解，都有举足轻重意义。老师要注意让学生立足课文往返答问题，忌讳毫无依据主观臆想。

19/455．了解“桂花雨”深刻内涵：

①勾划出文中两处相关“桂花雨”语句。体会这种环境中人物情感。

②创造性复述课文这两处内容。20/45明确：此题意在勉励学生在熟悉课文内容基础上展开联想和想象，除锻炼学生口头表示能力外，更深化了他们对于人物心情体认。值得一提是，在对第一处“摇花乐”复述中，一个学生想象童年时候“我”立足在缤纷芳香“桂花雨”中时，“四面都是金灿灿颜色”时，有同学提出异议，“课文中已经说明摇桂花时‘天空阴云密布，云脚张毛’，那怎么会是‘金灿灿颜色’呢？”21/45孩子们经过讨论，最终认为“即使当初天气阴霾，但因为孩子内心极度开心，于是‘金灿灿颜色’不但仅能够指桂花颜色，表现了‘桂花雨’铺天盖地壮观场面，更暗示了童年‘我’如阳光般高兴心情。”22/45还有孩子在复述中，加入了父母在一旁会心笑容，“因为他们也被这美好景色和孩子天真所感染了。”在这一个学习板块中，学生们表达出来丰富想像力和灵敏思维，让我很是惊喜。也正是在孩子们不停丰富复述中，两幅色彩明丽饱和，引人入胜“桂花雨”图景慢慢浮出水面。这也为下面问题提出作好了铺垫。23/45③作者花费了心思为我们设置两幅“桂花雨”图无疑也是文章精华之处。结合课文主旨，你认为它有怎样深刻内涵呢？

24/45明确：这里我们能够准备好一些能够先拟答案，如“与题目标‘桂花雨’摇相呼应，点明了‘乡愁’主题”，“形象生动再现了当初美好图景”，“父母温情如‘桂花雨’般滋润着童年‘我’情感世界”等等，而对于超出我们预设答案范围，只要是能做到言之有理并符合作者文章意图答案，均能够算正确答案。教师灵活指导，此时非常主要。25/456.笔者开始是直接设置了“请说出‘桂花雨’深刻内涵”题目，但因为题目太大，缺乏显著切入点，学生思维一时难以将其咀嚼消化，教学进展一下子出现了停滞状态。于是我将自己认为处理这个问题三个步骤以问题方式展现出来，课堂气氛一下子热烈了起来。学生在回答这三个问题同时，也掌握了怎样处理难题思维方法，可谓是一石两鸟。26/45在这里，我想起了语文特级教师胡明道对新课标下教师怎样定位问题所提出看法：“反思者是新课标众多角色定位中最关键、最集中一点……‘反思型教师’要时时回顾，对异位处调整。”诚然，自己离这么境界还有太大差距，而在上述这个教学步骤中，反思所带来意外收获，更坚定了我将这一方向发展确定为我教学上追求目标之一。27/457.杭州并不是作者故乡，在这里赏花、吃花、摇花，从表面上看，与故乡并无直接联络，作者为何还要这么写呢？用俗语或成语怎么说呢？28/45作者在文末借母亲话“这里桂花再香，也比不上故乡院子里桂花”道出了自己恋乡情结，使上述部分一下成了故乡桂花和“桂花雨”陪衬，，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。作者热爱故乡桂花，而杭州也因为有桂花而让作者喜欢，用一个成语来涵盖之不正是“爱屋及乌”吗？

29/458、思索：文中人物形象栩栩如生，在你心目中，他们是什么样形象呢？请结合文章内容来谈。

明确：父亲是儒雅温和，如他爱养花和作诗，表达了他涵养和书生本色，而教我识花童年细节，更展示了我与父亲间浓浓父女情；母亲是敦厚慈爱，她对乡亲富有些人情味牵挂和对宗教虔诚信仰，和着桂花清香淡雅打动了每一个读者；儿童时“我”在摇桂花中欢呼雀跃和发自内心对“摇花乐”喜好，都淋漓尽致地展现了孩子特有天真无邪。

30/45整体感悟散文重“情”，本文也毫不例外地含有这个特点，怎样深切领会文章中浓郁思乡之情呢？最好路径当然就是读了（诚如古人所云：书读百遍，其义自现。）不过不是真要读上百遍，才能够了解文章？31/45这么效率当然已经不符合当代社会要求了。我们就要学会高效地进行阅读。其中“钥匙”之一就是把握主旨来进行阅读，或者是自己归纳，或者是找到中心句（“文眼”）。显然，“桂花，真叫我魂牵梦萦”就是“文眼”——这也组成了本文第二特点，并不是每篇文章都有没有需读者刻意概括而直接由其本身提出中心句。抓住它，以此为依据来体会阅读文章，效率自然也就高了。

32/45“乡愁”，顾名思义是因为思念故乡而带来忧愁，它是人类生活、文学永久性主题之一。你有过这种情感体验吗？

33/45乡愁产生原因有很多，如出差、异地求学或者工作、旅游，也有政治原因，如政权更替。1949年，伴随国民党政权土崩瓦解，大批大陆人迁徙到台湾省，他们大部分青少年时光都留在了祖国大陆，与刚才我们同学所说普通离别不一样，他们这一分别，就是几十年甚至就是一辈子！骨肉分离，隔海相望，这种“乡愁”该有多么强烈呀！今天我们就要经过学习《故乡桂花雨》来感受台湾作家琦君乡愁吧！

34/45在阅读时，抓住了文章文眼——“桂花，真叫我魂牵梦萦”来阅读本文，较漫无目标朗诵，其差异就好比拿一件大衣，前者是从衣领抓起，后者却是从袖子抓起，拖泥带水。这么浓郁“乡愁”，使得文章中最精彩“摇花乐”部分和文章最终那句“于是我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，和那阵阵桂花雨”，都奠定了深情基调，语速自然都会放慢了。35/45当然，在总情感格调中，不一样人物言语语气也会有差异，大人小孩都喜欢“摇花乐”，但前者更多是从物质收成方面出发，难免语气中会有担忧；后者却更多地是从孩子亲近大自然美好天性出发，在孩子极度高兴叫喊声中，语气要略有些夸大。

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请同学们看看老师一点感悟，你是否也赞同呢？（１）词语赏析

当桂花开得茂盛时，不说香闻十里，最少前后左右十几家邻居，没有不浸在花香里。一个“浸”字，生动地写出了故乡人在桂花香中生活甜美。真是：桂花香如水，人在水中游啊。（２）句子赏析“中秋节前后，就是故乡桂花节。一提到桂花，那股子香味就好像闻到了。桂花有两种，月月开称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾好象也有，我曾在走过人家围墙外闻到这香味，一闻到就会引发乡愁。”每逢佳节倍思“乡”，人在台湾心在故乡，故乡如影随形，融在游子血液里了。37/45

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”该句是文眼，凝聚着文章主旨；结构上，它还起到承上启下作用。（３）段落赏析

“我回家时．．．．和那阵阵桂花雨。”（最终一段）这真是花是故乡香，月是故乡明啊，母亲难忘我也难忘，故乡让人思念绵长！38/45感悟交流：

作者对故乡感情就似陈年老窖——越久越醇！

让我们把心中真切感受大胆地说出来吧！

与学习搭档合作交流，用“我从这篇文章中读出了______”句式，说出自己读到主题。

39/45拓展延伸：

请同学们从下面提供方式中任选一个展开联想，在全班交流，也可自创方式进行交流。（１）背几句（首）古今乡愁诗词给大家听。（２）假如我现在是清华学子，正在清华园里思念故乡，你将借什么来表示对故乡思念和热爱？（３）唱一两句思乡歌给大家听。40/45附：古今乡愁诗摘录（１）举头望明月，低头思故乡。——李白（２）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维（３）少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。——贺知章（４）夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远（５）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——催颢（６）乡愁是一支清远笛，总在有月亮夜晚响起．

——席慕容41/45思索:伴随当代交通日益便捷和通讯伎俩迅猛发展，人们对于故乡思念似乎已经越来越淡了，有些人说，在不远未来，“乡愁”作为一个交通落后时代情感，将逃脱不了消失命运，你同意这种观点吗？为何？请说一说。

42/45这道题设置完全出于偶然，在上课时，有一个孩子说，古人因为交通不便和科技落后，不论是离开还是返回故乡，拟或是与乡亲家人联络，其成本都大得惊人，所以他们“乡愁”比今天人要浓烈得多。这让我想到自己曾经听过一堂关于中秋节综合性学习公开课中，一位教师谈到当前科学高度发达，从一定程度上减弱了人想像力问题。43/45我设置这个问题，并非持类似卢梭反科学观点，而是想让学生立足当下，在新历史语境中，对