枫树上的喜鹊 第2课时（公开课一等奖创新教案含反思）

枫树上的喜鹊第2课时（公开课一等奖创新教案含反思）

人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计

9.枫树上的喜鹊（第2课时）

教材分析

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式,以孩童的视角讲述了“我"在枫树下看喜鹊,用童话书中的方式去称呼他们、倾听他们的有趣经历,让我们感受到亲近自然的美好,也告诉我们童话就在身边,人人都可以创造童话。课文第一至四自然段,连用四个“喜欢”，直接表达了“我"对枫树、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的喜爱之情。第五至十三自然段主要写了“我”在树下观察喜鹊,并想象喜鹊阿姨是,如何教喜鹊弟弟本领的。喜鹊富有节奏的鸣叫声,与“我"丰富的猜想交织呈现,读起来充满趣味。课文叙述明快,情节简单,语调活泼,充满童真童趣,符合儿童的心理特点。

学情分析

二年级的学生，已经对童话故亭有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏口定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法。喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还口较短教材的安排形象、生动，有利于学生认知和学习。在识字写字方面，学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔面的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的间题。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、的把握的能力还是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事基础上予以适当的点拔、归纳。另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。

素养分析

文化自信：熟练地认读生字，书写生字。语言运用：文中反复说：“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。思维能力：理解喜鹊阿姨的意思。审美创造：发现小动物的美，发现生活中的乐趣。

教学重点

随文识字，能正确书写生字。

教学难点

理解课文内容，体会作者对喜鹊一家的喜爱之情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

(一)导入新课1.看拼音，写词语。āyídìdifāngbiàn()()()yǔsǎnyóuxìmǔqīn()()()2.找朋友。又女安木戈女夷林()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()3.写出下列词语的反义词。喜欢—()常常—()高兴—()上升—()快乐—()(二)品读赏析1.自读课文:（1）画出作者一共说了几次“我喜欢"？（2）有的地方虽然没有直接写“我喜欢”，但也表达了强烈的“我喜欢"的情感，请一起画出来。2.理解句子：出示句子。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。（1）看图理解这这句话。这句话用了（）的修辞方法，把（）比作（_________）。（2）这里，“我”喜欢的是（）。3.词语品析：出示句子“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了"。这里，“我”喜欢的是_________。4.问题探究：出示句子“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝"。（1）“我”喜欢干什么？（2）“我"为什么会喜欢？5.理解词语：出示句子“我真是喜欢极了”。教师提问：这里，“我"为什么喜欢极了？学生回答：因为喜鹊窝里有几只小喜鹊。6.我会表达：教师出示句子：（1）喜鹊弟弟长得真快，好极了。（2）我真高兴啊！教师鼓励学生说说类似的句子:（1）___（2）___同时，学生自由交流，说说如何读出“我喜欢”“我高兴"的感觉。7.我会读：（1）出示句子：①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。④我真是喜欢极了。⑤喜鹊弟弟长得真快，好极了。⑥我真高兴啊！教师提醒学生注意读出喜欢的语气。（2）小组合作：①自由读这6句话，体会句子中蕴含的喜爱之情。②小组内相互交流，怎么能读出“喜欢”的情感。③小组派代表朗读，师生共同评价。(三)重点难点,专项突破教师要求学生默读第五至十二自然段，找出“我看见"我知道”“我懂得"的句子，用波浪线画出来。1.我看见：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（1）这里用了什么修辞手法？（2）思考：省略号省略了什么？想象喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？（3）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。2.我知道：“学拼音"。“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……"（1）分角色朗读，或同桌合作读。（2）去掉旁白读一读。（3）拓展想象表演读。（4）我的想象，“学拼音”：a、o、e3.我懂得——看日出。我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？（我懂得：看！那是什么？）喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！"喜鹊阿姨教道。（我懂得：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！）（1）自主朗读，读好感叹号和问号。（2）分角色朗读九至十二段（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话）。(四)总结提升1.自由分组，朗读最喜欢的段落。2.通过朗读本文，你感受到了什么？3.有感情地朗读全文。

板书设计

教学反思

成功之处：书写方面，根据生字的特点，采用不同的识记方法，分类指导书写，使学生记忆更加深刻，事半功倍。不足之处：课文很有童真童趣，但我在教学中没有加强分角色朗读。指导朗读时没有特别关注标点符号，没有