统编版五年级下册第五单元习作形形色色的人 公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级下册第五单元习作形形色色的人公开课一等奖创新教学设计五下习作五《形形色色的人》教学设计

教学目标

1.选择一个有特点的人来写。

2.选取典型事例，写出人物的特点。

3.初步运用描写人物的多种方法，具体表现人物的特点。

4.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。

教学重难点

1.选取典型事例，写出人物的特点。

2.初步运用描写人物的多种方法，具体表现人物的特点。

教学过程

一、情景导入话题，激发习作动机

1.同学们，我们每天都会接触到形形色色的人。请大家说一说，他们各有什么特点呢？（学生自由交流）

2.说得真好！今天，让我们运用本单元学过的描写人物的方法，选择一个有特点的人写下来。

板贴课题：形形色色的人

二、借助内容支架，开阔习作思路

1.我们每天接触到的形形色色的人，很多人见过即忘，有些人却长留心间。那些长留心间的人，他们是谁？给你留下了怎样的印象？（学生自由交流）

2.同学们刚才说了许多我们身边的人，他们有的来自家庭，有的来自学校，有的来自生活的小区，还有的来自其他地方。

依次贴图：来自家庭来自学校来自小区来自其他地方

3.想一想，你想写谁？他最突出的特点是什么？赶快把你的想法写下来吧！（学生将自己想写的人写在卡纸上）

4.请写好的同学来展示一下吧！（学生将卡纸贴到黑板上对应的版块里）

5.小结：通过大家的交流、沟通、启发、碰撞，你看，我们的思维越来越活跃了。

三、借助方法支架，梳理习作要点

（一）学生自由尝试

1.怎样才能把我们想写的人的特点写具体呢？请大家思考一分钟。

2.谁愿意和全班同学分享你的想法？(学生自由交流）

（二）提炼习作小妙招

刚才，同学们说得都很好，说到了很多好的办法。下面，我们来梳理一下大家的方法。

1.选取典型事例，写出人物特点

（1）刚才，有几位同学讲到了选取典型事例这个方法。请大家对照表格，围绕叔叔“记忆力超群"这个特点，你觉得哪些事例才是典型事例？为什么？（学生自由交流）

出示表格：

（2）请大家再来看看杨晖老师是怎么写出人物特点的。

课件出示文字，播放音频：

健忘的教授（节选）

杨晖教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。

许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室。突然，他看见了坐在第一排的我:“噢，新来了一个外国学生!你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字哪个国家的”我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。"谢谢您，教授。”“下面开始讲课。"教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。

一个星期后我去上第二课。由于去晚了，第一排已没有位置，我坐在了最后一排。教授准时走进教室。他的目光落在了最后一排的我身上:“噢，又来了一个外国学生!你好，你叫什么名字哪个国家的”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次报姓名、国籍。“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。"

第三次上课时，我刚进教室，前边的一个同学就嚷开了:“杨，你今天可别再换位置了，赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。”于是我坐在了第一排。教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生"。他开门见山地讲起了课。只是快下课时，教授忽然问:“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来”

教授健忘的笑话在全校广为流传。据说他年轻时，有一天晚上把儿子放在婴儿车里推出去散步，路上遇见了一个老同学，他就和人家聊起来。两个多小时后，他自己回了家，一进门就问妻子：“咱们的儿子睡了吗？"

还有一次，他开着自己的小汽车去五十多公里外的小城，办完事后他排了两个多小时的队，买了一张长途汽车票乘车回家了。第二天上班时才想起来把小汽车忘在了小城。

片段读完了，谁来说一说：教授给你留下了怎样的印象？作者又是通过哪些事例写出教授的特点的？（学生自由交流）

教师追问：教授健忘，忘记的事情应该不止这些，为什么要选取这三件事情来写呢？（学生自由交流）

小结：像教授这样能够忘记学生、忘记儿子、忘记汽车的具有代表性的事例，生动地刻画了教授健忘的特点。这是老师送给同学们的第一个习作锦囊：选取典型事例。板贴：选取典型事例，写出人物特点

2.运用多种方法，具体表现人物特点

（1）如果我们找到了典型事例，要如何在典型事例中具体地表现人物的特点呢？请大家回顾本单元课文，看看有哪些描写人物的方法？（学生自由交流）

（2）课文当中有这些地方尤其精彩，写出了人物的特点。运用了什么方法？是怎么具体写出人物特点的？

课件出示文字，播放音频：

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”____________——《摔跤》

为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者运用动作以及心理活动描写的方法，把人物特点写得细致、具体。“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚"。

——《他像一棵挺脱的树》

为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者运用外貌描写的方法，细致描写了他结实健美的身体特征。

（3）本单元的其他课文，也运用了多种方法具体表现人物特点。我们也一起来回顾一下。（学生自由交流）

出示表格：

（4）小结：运用多种方法，通过描写人物的语言、动作、神态、心理等，具体地表现人物的特点，可以使人物的形象更加鲜活。这是老师送给同学们的第二个习作锦囊：运用多种方法，具体表现人物特点。

板贴：运用多种方法，具体表现人物特点

3.描写周围人的反应，间接写出人物特点

（1）除了上面两种方法，在我们学过的《刷子李》这篇课文中，还有一种更加高明的方法，你们知道是什么方法吗？（学生自由交流）

预设：

课件出示文字，播放音频：

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

_________——《刷子李》

为了表现刷子李的技艺高超，作者通过描写曹小三在观察师傅刷墙时的心理变化来侧面反映。

（2）小结：通过曹小三的表现，侧面反映刷子李高超的技艺。这是老师送给同学们的第三个习作锦囊：通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

板贴：描写周围人的反应，间接写出人物特点

四、学生自主实践，完成习作

1.小结：为了把人物的特点写具体，我们首先要选取