九年级语文上册第七单元第28课马说8省公开课一等奖新名师获奖

1/40学习目标激趣导入字音节奏当堂训练诵读观赏课文翻译文体.作者2/40相关“马”成语知多少立了功说雄健强盛叫不迷失方向称终日奔忙谓之冲锋在前领先曰事功有成轻易取胜言英勇悲壮战死沙场则用汗马功劳龙马精神老马识途马不停蹄一马当先马到成功马革裹尸3/40快马加鞭老马识途策马扬鞭厉兵秣马

招兵买马单枪匹马骑马找马驷马难追金戈铁马天马行空万马齐喑五马分尸信马由缰心猿意马走马上任走马章台兵荒马乱驴唇马嘴牛高马大犬马之劳斗鸡走马害群之马横戈跃马临崖勒马

千军万马溜须拍马青梅竹马塞翁失马

牛头不对马嘴风马牛不相及马上得天下4/40与马相关俗语

人在衣裳马在鞍风马牛不相及又要马儿跑，又要马儿不吃草驴唇不对马嘴人善被人欺，马善被人骑人并不因为生在马厩里就成了马牵马到河易，强马饮水难与马相关俗语

与马相关俗语

5/40马说6/401、正确流利朗诵,力争抑扬顿挫、富有节奏;

2、了解文体知识，了解作者生平；3、积累文言词汇，掌握主要实词、虚词意义和使用方法;

4、了解文中说明道理，了解托物寓意写法.学习目标7/40第一课时目标：1、了解作者生平，了解文体知识；2、掌握字音，包含通假字；3、疏通文意，练习翻译；4、加强朗诵练习，注意把握节奏。8/40

“说”：是古代一个议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意一个体裁。说能够发表议论，也能够记事，都是为了说明一个道理，跟现在杂文相近。“马说”即谈马、论马。9/40

韩愈,字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”美誉，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者介绍10/40

他早先，即25岁中进士后，长久得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当初奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻《马说》。11/40自读课文（8分）听读（听范读或听录音）提醒注意：注意字音注意节奏试读：自由读；齐声读。12/40读准字音伯乐(lè)骈(Piáｎ)一食或尽粟一石食马者食不饱(sì)(shí)才美不外见(xiàn)食之不能尽其材(sìcaí通“才”)邪(yé通“耶”)(shísùdàn)自学检测一13/40

关于停顿节奏。示例：马之千里∕者，一食∕或∕尽粟一石练习：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其真无马邪？其真不知马也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？∕∕∕∕∕∕∕∕14/40自学指导1落实一些实词、虚词意义和使用方法；2注意句式特点，如倒装句、省略句等；3结合语境，结合注释，调动积累来了解。15/40世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。可是世间经常所以用同“只”在即使自学检测二16/40马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，材美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？有时“饲”人这表停顿即使吃“才”“现”况且普通等同能够怎样吃完才能定语后置标志能够表停顿17/40策之不以其道，鸣之而不能通其意，食之不能尽其材。执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。按照方法通晓才能握马鞭面对莫非“耶”其实知道竭尽鞭打却“饲”代词助词18/40当堂训练（15分）1、朗诵课文，划分节奏，力争抑扬顿挫、正确熟练；2、查找通假字，了解语法知识；3、结合语境解释多义词意思；19/40指出以下各句中通假字食之不能尽其材其真无马邪才美不外见不知其能千里而食也祗辱于奴隶人之手“材”通“才”“邪”通“耶”“见”通“现”“食”通“饲”“祗”通“只”20/406.语法(1)词类活用

名词作动词.“策”,竹制马鞭,名词这里用作动词,“鞭打”.例:策之不以其道.

名词作状语.“外”，外面,名词这里作状语,“向外”或“从外面”.例:才美不外见.（2）.倒装句定语后置“千里”为“马”后置定语,“之”为定语后置标志.例:马之千里者.21/40一词多义。

策之不以其道

执策而临之

一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

其真无马邪

鸣之而不能通其意

不以千里称也

策之不以其道

故虽有名马

虽有千里之能鞭打，动词马鞭，名词shí，吃Sì，通“饲”“岂”，表反问代词，它用按照即使即使22/40第二课时学习目标：1、概括大意，了解内容；2、理清思绪，了解写法；3、归纳主旨，了解寓意。23/40段落研读结构思绪主题归纳当堂训练自学思索2自学思索124/40自学思索（7分）是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

试概括各个段落内容哪些句子能够表达千里马不能日行千里原因？

连用三个“不”字，将“食马者”平庸刻画得入木三分，这是一个什么句式？25/40第一段内容？伯乐对千里马决定作用。是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是。强调伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。自学检测＃26/40哪些句子能够表达千里马不能日行千里原因？

概括第二段内容分析千里马被埋没原因

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”27/40

概括第三段内容

抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”人。连用三个“不”字，将“食马者”平庸刻画得入木三分，这是一个什么句式？用排比修辞手法刻画“食马者”愚妄。

28/40本文思绪千里马对伯乐依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）千里马被埋没原因（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）痛诉食马者无知妄说29/40自学思索（6分）1、本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗？

2、本文经过描写千里马遭遇，表示作者怎样思想？3、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样人？30/40自学检测1、本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗？

不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才现实状况作了揭露。(托物寓意）

2、本文经过描写千里马遭遇，表示作者怎样思想？表示作者怀才不遇，有志难酬愤慨心情。31/40“千里马”：寓指有才能人(人才）。“伯乐”：寓指识才人。“食马者”：寓指封建统治者。32/40观点句：（世有伯乐，然后有千里马）千里马常有，而伯乐不常有主旨句：其真不知马也。33/40主题归纳借千里马不幸遭遇，讽刺了封建统治者不识人才、不重用人才、摧残埋没人才愚昧和昏庸，表示了自己痛感“伯乐不常有”和怀才不遇强烈愤慨。34/40依据课文内容填空；拓展思维；课外文言阅读。当堂训练（15分）35/40依据课文内容填空。开篇奇峰突起，“————————————”点明全文主旨，这句话包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”；说明千里马命运对伯乐依赖关系，伯乐对千里马命运决定作用。 “——————————————”揭示了千里马悲剧命运必定性，“——————————————”对千里马可悲遭遇详细描绘中充满痛惜之情。千里马被埋没直接原因“—————————————”；根本原因则是“—————————————”；—————————把对“食马者”无知愤恨训斥感情发展到高潮，从反面证实“世有伯乐，然后有千里马”道理。世有伯·乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间“食不饱，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也安求其能千里也当堂训练36/40

1.

有个硕士,专业水平高,因其与人沟通能力不行而找不到工作,一直没有被哪个单位重用,他不由地感叹:唉,______

2.假设:你在短跑方面含有刘翔天赋,但因饮食调养等原因,没有良好身体素质,同时不能接收严格正规训练,最终变成一个日常人.当有些人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:______

3.当你碰到这么一个老师:上课不能正确引导你学习,天天题海战术弄得你头晕目眩,当你想与他沟通,他又不能明白你意思.你会说:___37/40

拓展思维

有些人说“世有伯乐，然后有千里马”观念是片面，不能把发觉千里马希望寄托在伯乐身上。伯乐莫非就一定是公正、无私吗？千里马最主要是自己创造条件被人发觉，主动出击而不是坐等良机。你怎么对待伯乐和千里马关系呢？38/40假如你是千里马，怎样不使自己被埋没？假如你怀才不遇，你会学哪位古人做法A、韩愈怀才不遇写文学B、苏秦悬梁刺骨暗发愤C、董邵南另寻高就求发展D、陶渊明归隐田园乐悠悠39/40马价十倍

《战国策》

人有卖骏马者，比三旦立市