【+初中语文】《一棵小桃树》跨学科教学设计+部编版语文七年级下册

《一棵小桃树》跨学科教学设计课标分析《一棵小桃树》是贾平凹所写的一篇散文，文章一开头就饱含着作者对小桃树的深情，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍然顽强生存。文章通过描述小桃树的成长过程，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，也揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。首先，文章通过描绘小桃树的形象，传达了文化自信的理念，即对于生活中逆境的坚韧和不屈不挠的精神的自信和自豪。其次，文章运用了生动形象的语言写景状物，体现了语言运用的能力。同时，文章通过描述小桃树的成长过程，引导读者进行思考和感悟，培养了读者的思维能力和审美创造能力。此外，通过对于《一棵小桃树》的学习，学生不仅可以掌握相关的语文知识和技能，还可以从中汲取人生的智慧和力量，培养坚韧不拔、积极向上的精神品质。这也符合了2022年语文课程标准中强调的“工具性与人文性相统一”的课程基本特点。教材分析《一棵小桃树》是一篇充满情感和人生哲理的散文，作者是贾平凹。这篇文章通过对一棵小桃树的描绘，表达了作者对人生的独特感悟和思考。首先，文章通过描绘小桃树的成长过程，展现了生命的顽强和坚韧。小桃树虽然经历了风雨的摧残，但却依然顽强地生长，最终绽放出美丽的花朵。这种坚韧和顽强的精神，是作者对人生的积极态度的体现，也是对读者的一种鼓舞和启示。其次，文章通过小桃树的形象，传达了作者对故乡和童年的怀念之情。小桃树是作者童年时期亲手种下的，它承载着作者对故乡和童年的美好回忆。通过描绘小桃树的成长和变化，作者表达了对故乡和童年的深深怀念，也表达了对过去时光的珍视和感慨。此外，文章还通过小桃树的形象，传达了作者对生活的深刻思考。小桃树虽然只是一棵普通的树，但它的成长过程却充满了人生的哲理。作者通过小桃树的经历，表达了对人生的深刻思考，如生命的价值、坚韧不拔的精神、对故乡和童年的怀念等。这些思考不仅具有深刻的意义，也引发了读者对人生的反思和启示。在教材分析中，可以通过以下几个方面来引导学生深入理解这篇文章：1.引导学生通过描绘小桃树的形象，感受生命的顽强和坚韧精神，从而激发他们对生活的热爱和对未来的信心。2.通过分析作者对故乡和童年的怀念之情，引导学生思考自己的故乡和童年经历，从而加深对故乡和童年的理解和感悟。3.通过探讨文章中的深刻思考，引导学生思考人生的意义和价值，从而培养他们的人生观和价值观。学情分析一、学生的阅读基础与能力《一棵小桃树》是一篇散文，需要学生具备一定的阅读基础和理解能力。因此，在进行学情分析时，教师应该先了解学生的阅读水平，包括他们的阅读速度、阅读理解能力、阅读兴趣等。同时，教师还需要考虑学生的阅读经验，特别是他们是否接触过类似的文学作品，对于状物抒情、托物言志的写作手法是否有所了解。二、学生的生活经验与情感体验《一棵小桃树》不仅是一篇文学作品，更是一个富有情感的故事。文章通过小桃树的成长历程，寄托了作者对生活的深刻思考和感悟。因此，在进行学情分析时，教师应该关注学生的生活经验，特别是他们是否有过类似的成长经历，是否能够对文章中的情感有所共鸣。同时，教师还需要分析学生的情感体验，包括他们对于生活的态度、对于未来的期许等，以便更好地引导学生理解文章的主旨。三、学生的学习动机与兴趣点学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，而兴趣点则是激发学生学习兴趣的关键因素。在进行《一棵小桃树》的学情分析时，教师应该深入了解学生的学习动机和兴趣点，以便更好地设计教学活动和选择教学方法。例如，教师可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生的阅读兴趣和阅读需求，从而选择适合他们的教学内容和教学方式。四、学生的思维方式与学习习惯不同的学生有不同的思维方式和学习习惯，这也会影响他们的学习效果。因此，在进行学情分析时，教师应该了解学生的思维方式和学习习惯，以便更好地调整教学策略和满足学生的个性化需求。例如，对于喜欢独立思考的学生，教师可以引导他们进行深入的文本分析和思考；对于喜欢合作学习的学生，教师可以组织他们进行小组讨论和交流。教学分析一、教学背景与目标《一棵小桃树》是著名作家贾平凹的一篇散文，通过对小桃树的描绘，抒发了作者对理想和情志的追求。本文旨在通过跨学科教学设计，帮助学生更深入地理解文章内容，同时培养学生的创新思维、批判性思维，以及对自然生态的热爱和保护意识。二、教学内容与重难点1.教学内容： 小桃树的外形、特征及生长习性。 文章的主旨、情感及象征意义。2.教学重难点： 重点：掌握小桃树的外形、特征及生长习性；理解文章的主旨和情感。 难点：如何通过实际观察与比较，认识小桃树的生长过程；深入理解文章的象征意义。三、跨学科教学设计1.引入（5分钟） 教师介绍小桃树的来源和生长环境，同时引导学生回忆与桃树相关的诗句或故事，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等。 讨论：学生分享自己对小桃树的印象和了解，为后续的跨学科学习奠定基础。小桃树的来源可以有两种解释。一种是基于神话传说，据《山海经·海内北经》记载，夸父死后，他的身体变成了一座大山，他的手杖则变成了一片桃林，为后来追求光明的人解除口渴。另一种是基于科学解释，桃树种植起源于我国，约在汉代传播到亚洲周边地区，后由波斯传入西方，现世界各国都有广泛种植。具体到小桃树，它可能来源于奶奶送给的桃核，由桃核长成的小桃树。至于小桃树的生长环境，它适宜生长在温暖且阳光充足的地方，适宜的生长温度为15-25摄氏度。桃树对土壤的要求相对较高，喜欢排水良好、肥沃、含有适量有机质的土壤，pH值为6-7的中性土壤最为适宜。此外，桃树对水分的需求也较高，在生长季节需要保持适当的土壤湿度，但过度浇水会导致根系缺氧和烂根。在种植小桃树时，需要注意选择适宜的地点和土壤条件，并保持适当的湿度和光照。同时，适量施肥可以维持土壤的pH值，确保小桃树能够健康生长。2.文学与生态学结合（15分钟） 文学角度：教师引导学生阅读《一棵小桃树》，分析文章中的描写手法、情感表达及象征意义。通过小组讨论，让学生深入理解作者对小桃树的情感寄托和理想追求。 《一棵小桃树》是当代作家贾平凹的一篇散文，其写作手法、情感表达和象征意义如下：写作手法：托物言志：文章主要运用了托物言志的写作手法。通过描述一棵小桃树的生长过程，表达了作者对美好未来、对人生理想的执着追求。细节描写：文章在描写小桃树的形态、环境等方面注重细节，使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，将小桃树的枝条比作女孩的柔发，将花朵比作害羞少女的脸庞，通过这些细节描写，使得小桃树的形象更加生动鲜明。情节处理：文章在描写小桃树时，先从整体上描述它的形态和环境，然后再逐步展开，描绘它的枝条、花朵、果实等细节。同时，通过小桃树在不同季节、不同天气下的变化来表现它的生命力。情感表达：积极向上：全文以积极乐观的态度面对生活中的磨难。作者通过小桃树的生长过程，传达了要不屈服于命运，敢于面对困难和挫折的精神。对理想和幸福的追求：通过描述小桃树的顽强生长，作者寄寓了自己对理想和幸福的追求。这种追求不仅仅是对个人幸福的渴望，更是对人生价值和意义的探索。象征意义：“小桃树”象征着作者的希望和幸福。它历经风雨却依然能够顽强生长，这种精神与作者的人生理想和追求紧密相连。通过小桃树的形象，作者表达了自己对美好生活的向往和对人生理想的执着追求。小桃树的生长过程也象征着作者自己的成长经历。作者通过小桃树的形象，回顾了自己的成长历程，表达了对过去的怀念和对未来的期待。《一棵小桃树》是贾平凹的一篇散文，通过描绘一棵小桃树的生长历程，传达了作者的情感寄托和理想追求。首先，从情感寄托的角度来看，这棵小桃树对于作者来说，不仅仅是一棵树，更是他儿时梦想的象征。奶奶告诉他，含着桃核做梦会幸福，于是作者将桃核埋进院角，期待着它能生根发芽，茁壮成长。小桃树的生长过程，成为了作者对未来美好生活的憧憬和期待的寄托。每当作者看到它，都会感到无比的惬意和幸福。因此，这棵小桃树成为了作者情感寄托的载体，承载着他对于幸福生活的向往和期待。其次，从理想追求的角度来看，小桃树的生长历程也反映了作者对于不屈不挠、顽强奋斗的精神的赞美。尽管小桃树在生长过程中经历了许多风雨和挫折，但它仍然顽强地生存下来，不断地向上生长。这种精神与作者自身的成长经历有着深刻的相似之处。作者通过描绘小桃树的生长过程，表达了自己对于不屈不挠、顽强奋斗的人生态度的追求和赞美。此外，作者还通过小桃树的形象，传达了自己对于美好未来的执着追求。他赞美小桃树顽强的生命力，实际上也是在赞美自己对于美好未来的信念和追求。他相信，只要像小桃树一样，不畏艰难，勇往直前，就一定能够战胜生活中的磨难，创造出美好的未来。生态学角度：教师介绍桃树的生态学特性，如生长环境、繁殖方式、病虫害防治等。鼓励学生通过实地观察或查阅资料，了解桃树的生态习性，并与文学描写进行对比分析。桃树的生态学特性涵盖了多个方面，包括其生长环境、繁殖方式以及病虫害防治。（1）生长环境：气候条件：桃树适宜生长在温暖的气候条件下，其适宜的生长温度为15\~25摄氏度。桃树对日照充足的地方适应性较好，但也能耐寒。因此，在气候方面，桃树适宜生长在温暖且阳光充足的地区。土壤条件：桃树对土壤的要求相对较高，喜欢排水良好、肥沃、含有适量有机质的土壤。酸性土壤和碱性土壤对桃树的生长不利，特别是碱性土壤会影响桃树对铁的吸收。因此，桃树适宜生长在pH值为6\~7的中性土壤中。水分条件：桃树对水分的需求较高，在生长季节需要保持适当的土壤湿度。然而，过度浇水会导致根系缺氧和烂根。因此，应根据实际情况合理浇水，避免土壤积水。光照条件：充足的阳光能够促进桃树的光合作用、花芽分化和果实成熟，从而提高产量和品质。因此，桃树适宜种植在日照充足的地方，如阳光灿烂的平原和山坡。（2）繁殖方式：硬枝扦插：在休眠期间取树冠上部光照充足的健壮1年生枝条，自下部有节处剪下，截取约30cm长的枝段。将此枝段下部1\~2cm浸入1000mg/L的引噪丁酸(IBA)中约10秒，然后扦插到洁净河沙中，遮荫8\~10周，并保持一定湿度。待根开始发育时，不要使之生长过快，以免在以后的移动时报伤。此后将插条移到适于根生长的25℃温床中，温床可用3份粗沙和1份泥炭混合。已长根的插条可直接种植到营养杯中。软枝扦插：在生长季截取生长势中等的新梢（避免用徒长枝），自基部剪下，截取长10cm的枝段保留顶上3\~4片叶片。将枝段基部浸入1000mg/L的引噪丁酸(IBA)中约10秒，然后扦插于珍珠岩基质上，于有通风降温措施的温室或塑料大棚中保湿，并注意适当遮荫，防止中午阳光暴晒，同时经常喷雾以增加空气湿度。待生根后，移入田间和营养杯中。（3）病虫害防治：桃树可能会遭受多种病虫害的侵害，包括疫病虫、红蜘蛛和桃蚜等。防治疫病虫的关键是加强果园的清洁卫生，及时清除枯枝落叶和病虫害果实，并及时喷洒有效的杀虫剂进行防治。红蜘蛛主要危害桃树的叶片，导致叶片脱落、干枯。预防红蜘蛛的关键是及时发现和清除害虫，加强果树的养护管理，保持果园通风干燥，并及时喷洒有效的杀虫剂进行防治。桃蚜主要危害果实和枝条，导致果实变形、变小、脱落等。预防桃蚜的关键是及时清除病虫害果实和枯枝落叶，及时喷洒有效的杀虫剂进行防治。3.历史与文化探究（10分钟） 教师介绍桃树在中国传统文化中的地位和作用，如桃符、寿桃等象征意义。引导学生思考桃树为何具有这些象征意义，并讨论其在现代社会中的价值。 桃树在中国传统文化中拥有着独特的地位和作用，其丰富的象征意义渗透在民俗、艺术、文学等多个方面。首先，桃树被视为生命的象征。它的生命周期——从春天的花朵绽放，到夏天的果实成熟，再到秋天的落叶纷飞，以及冬天的休眠期，与人的生命历程有着惊人的相似，从出生、成长到衰老、死亡。这种生命的轮回和循环，使得桃树成为了生命力顽强的代表，人们常常借桃树来表达对生命的敬畏和珍惜。其次，桃树也是爱情的象征。桃花，作为桃树的花朵，常常被用来代表美好的爱情。在古代诗词中，桃花常常被用来描绘爱情的甜蜜和幸福，如“去年今日此门中，人面桃花相映红”等诗句，都是借助桃花来描绘爱情的美丽。此外，桃树在风水学中也具有辟邪消灾的作用。古代道士常常使用桃木剑来捉鬼驱邪，百姓们也会用桃符贴在大门上以求平安。这种信仰和习俗，使得桃树在风水学中占据了重要的地位。寿桃，则是长寿和健康的象征。在中国传统文化中，桃子被视为能够延年益寿的神奇果实。寿桃，无论是用面粉做成的还是用鲜桃制成的，都被视为祝寿的吉祥物品，寓意着对健康、长寿的美好祝愿。最后，桃树还象征着友谊和团圆。桃树喜欢生长在群体中，它们之间相互依存、相互支持，这种特性使得桃树成为了友谊的象征。同时，在中国传统文化中，桃树也被视为能够带来好运和和谐的象征，寓意着家庭的团圆和和谐。学生分组进行角色扮演，模拟古代文人墨客围绕桃树展开的诗词创作或雅集活动，体验传统文化氛围。4.艺术与审美体验（10分钟） 教师展示与桃树相关的艺术作品，如国画、摄影、雕塑等，引导学生欣赏并感受艺术作品中的审美价值。 学生尝试创作与桃树相关的艺术作品，如绘画、摄影等，展示自己的审美体验和创造力。5.总结与反思（5分钟） 教师总结本次跨学科教学的成果，强调跨学科学习的重要性和意义。 引导学生反思自己在本次学习中的收获和不足，鼓励他们在未来的学习中继续探索和发现不同学科之间的关联性。四、布置作业（一）作业目标通过跨学科的方式，让学生更深入理解《一棵小桃树》这篇文章，同时培养学生的观察力、分析能力、跨学科整合能力，以及环保意识。（二）作业内容1.文学分析：阅读《一棵小桃树》全文，分析小桃树的象征意义，以及作者通过小桃树传达的情感和主题。2.生物科学观察：观察一棵真实的小桃树，记录其生长过程，包括发芽、长叶、开花、结果等阶段，理解小桃树的生长习性。3.艺术创作：以《一棵小桃树》为主题，创作一幅画或一件手工艺品，可以是水彩画、素描、拼贴画等，展现小桃树的美丽和生命力。4.跨学科整合：将上述三个部分的内容整合在一起，形成一份跨学科报告。报告中需要包含对小桃树的文学解读、科学观察结果、艺术创作过程及其意义等方面的阐述。（三）作业步骤1.学生首先阅读《一棵小桃树》全文，理解文章的主题和情感。2.学生选择一棵小桃树进行观察，记录其生长过程，并拍摄照片或视频作为证据。3.学生根据对小桃树的理解，进行艺术创作。4.学生将文学分析、科学观察和艺术创作的内容整合在一起，形成一份跨学科报告。（四）作业评价1.文学分析部分：学生是否能准确理解文章的主题和情感，对小桃树的象征意义有深入的解读。2.科学观察部分：学生是否能准确记录小桃树的生长过程，对其生长习性有深入的理解。3.艺术创作部分：学生的作品是否能充分展现小桃树的美丽和生命力，具有创新性和审美价值。4.跨学科整合部分：学生是否能将文学、科学和艺术的内容有效地整合在一起，形成一份逻辑清晰、内容丰富的跨学科报告。（五）作业意义通过这次跨学科作业，学生不仅可以更深入地理解《一棵小桃树》这篇文章，还可以培养观察力、分析能力和