2019年版纳教师招聘考试试题二

年版纳教师招聘考试试题二一、单选题1、儿童做对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬。这属于（）。 A.正强化 B.负强化 C.消退 D.塑造2、先行组织者教学技术常用于。 A.发现学习 B.掌握学习 C.个别化学习 D.接受学习3、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。 A.思维程序 B.调查研究 C.检验假设 D.论述假设4、下面是对学习策略的解释，不属于学习策略定义的观点是（）。 A.学习策略是具体学习方法或技能 B.学习策略是一切学习活动的指导 C.学习策略是学习的调节和控制技能 D.学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体5、学习迁移产生的客观必要条件是。 A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素D.学习的方式方法6、费茨和波斯纳把动作技能形成分为认知阶段、联系阶段和（）三个阶段。 A.有声的外部言语阶段B.无意识阶段 C.活动的定向阶段D.自动化阶段7、品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是（）。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为8、心理咨询与辅导的基本方法是（）。 A.会谈 B.鼓励 C.倾听 D.询问9、当前我国基础教学课程体系实行二级课程管理，即（）。 A.国家、地方、学校三级课程管理B.综合、分科、专业三级课程管理 C.综合、显性、隐性三级课程管理D.学校、家庭、社会三级课程管理10、（）是教师职业道德修养水平的标志。 A.教师良心 B.教师公正 C.教师义务 D.教师荣誉11、10岁的小华在学校与同学打架，致使对方手臂骨折。对方父母对此非常愤怒，要求校方严肃处理。以下措施中最为恰当的是（）。 A.由校长进行训诫 B.给予记过处分 C.给予勒令退学处分 D.交由公安机关按治安事件处理12、对违法犯罪的未成年人进行教育，应该坚持（）。 A.表扬为主，惩罚为辅 B.惩罚为主，表扬为辅 C.教育为主，惩罚为辅 D.惩罚为主，教育为辅13、教材、教学参考书属于教育基本要素中的（）。 A.受教育者 B.教育内容 C.教育活动方式 D.教育者14、最早在大学里开设教育学课程的是（）。 A.夸美纽斯 B.培根 C.康德 D.赫尔巴特15、传统教育学认为教育学有两个基础:一是心理学，二是（）。 A.哲学 B.伦理学 C.人类学 D.社会学16、通过教育可以增强公民的民主意识，这表明教育具有（）。 A.经济功能 B.文化功能 C.政治功能 D.科技功能17、在教育制度中，处于核心位置的是（）。 A.社会教育制度 B.企业教育制度 C.家庭教育制度 D.学校教育制度18、以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）。 A.接受进修培训B.日常教学反思 C.个人阅读和反思性写作D.同伴交流与合作19、现代三大课程流派是。课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论（）。 A.学科中心 B.活动中心 C.实践中心 D.管理中心20、某小学王老师在讲授《葡萄沟》一课时，通过播放新疆吐鲁番葡萄沟的纪录片，让学生真切感受葡萄沟出产的水果种类多、葡萄品种全的自然风光，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，王老师贯彻的教学原则是（）。 A.直观性原则 B.科学性和思想性相结合原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则二、多选题1、想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程其功能包括（）。 A.预见功能 B.补充功能 C.替代功能 D.协同功能2、科学家诺贝尔为了研究炸药，不顾自己生命危险进行实验。在一次试验中，爆炸空前猛烈，浓烈的烟雾冲天。诺贝尔从烟雾中冲出，满脸鲜血淋漓，但他却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这属于（）。 A.心境 B.激情 C.理智感 D.恐惧3、关于能力，下列说法正确的有（）。 A.要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力 B.能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小 C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同 D.模仿也是一种能力4、教育心理学研究的基本原则包括（）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.实践性原则 D.综合创造原则5、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（）。 A.自我中心主义 B.思维的不可逆性 C.缺乏守恒概念 D.缺乏层级类概念6、建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是（）。 A.情境 B.协作 C.交流 D.意义建构7、下列属于机械学习的是（）。 A.宇航员探索太空 B.学生尝试错误走迷宫 C.小学生背诵乘法口诀 D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系8、影响学生态度与品德形成的外部条件，主要包括（）。 A.家庭教养 B.道德认知 C.校园文化 D.社会风气10、在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有（）。 A.设置明确适当的学习目标 B.激发认知好奇心 C.及时反馈学习结果 D.进行积极地评价三、判断题1、规定一个国家各级各类学校教育系统包括各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度是学校教育制度。（）2、在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理被称为教育机智。这反映了教师劳动的创造性特点。（）3、课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过它来体现和实施。（）4、布鲁纳的结构主义课程论强调中小学教师在课程改革中的重要作用。（）5、教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认识过程。（）6、德育过程就是学生品德的形成过程。（）7、班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。（）8、良好班集体形成的重要标志是有健全的组织系统和领导核心。（）9、心理学是研究人的行为的科学。（）10、“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息”等现象都是注意的外部表现。（）四、案例分析1、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。2、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。解析:正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。奖励或表扬儿童是为了增加今后儿童该行为发生的概率，属于正强化。2、【育萃专家解析】D。解析:先行组织策略是奥苏伯尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。3、【育萃专家解析】C。解析:问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。在问题解决的过程中，起关键作用的环节是提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。4、【育萃专家解析】B。解析:学习策略是学习者在学习活动中，为有效达到的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。5、【育萃专家解析】C。解析:不同的学习对象具有共同要素，是学习迁移产生的客观必要条件。ABD三项都属于主观条件。6、【育萃专家解析】D。解析:费茨和波斯纳提出了动作技能三阶段模型，将动作技能的形成过程分为认知阶段、联系阶段和自动化阶段三个阶段。7、【育萃专家解析】B。解析:道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。8、【育萃专家解析】A。解析:心理咨询与辅导的基本方法是会谈。会谈的技术有六种，即倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。9、【育萃专家解析】A。解析:我国基础教学课程体系实行国家、地方、学校三级课程管理。10、【育萃专家解析】B。解析:教师公正即教师的教育公正，指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一位学生。它是教师职业道德修养水平的标志。11、【育萃专家解析】B。解析:《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，“结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秋序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任”。两名同学之间的打架不属于结伙斗殴，不应交由公安机关按治安事件处理。根据事情的严重程度，校方可以对打人者进行记过处分。12、【育萃专家解析】C。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，“对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则”。13、【育萃专家解析】B。解析:教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书，教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体。14、【育萃专家解析】C。解析:1776年，康德志柯尼斯堡大学开设教育学讲座，开创了教育学进入大学学术殿堂的先河。15、【育萃专家解析】B。解析:传统教育学的代表赫尔巴特认为，应把心理学和伦理学作为教育学的基础。16、【育萃专家解析】C。解析:教育可以促进民主。普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强公民的权利意识。认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步，这是教育的政治功能。17、【育萃专家解析】D。解析:学校教育制度处于教育制度的核心地位。18、【育萃专家解析】A。解析:接受进修培训更多的是通过外在的形式促进发展，不属于教师专业自我发展的途径和策略。19、【育萃专家解析】A。解析:学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会中心课程理论是现代三大课程流派。20、【育萃专家解析】A。解析:直观性原则是指教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。王老师播放新疆吐鲁番葡萄沟的纪录片是贯彻直观性教学原则的表现。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象的功能:①预见功能；②补充功能；③替代功能；④调节功能。2、【育萃专家解析】B.C。解析:心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。3、【育萃专家解析】A.C.D。解析:对于A项来说，能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这就是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。4、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段①感知运动阶段（0~2岁）:儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9~12月，儿童获得客体永恒性。②前运算阶段（2~7岁）:儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系（缺乏层级类概念）等特征，尚未获得守恒的概念，存在“泛灵论”的思维。③具体运算阶段（8~11岁）:儿童具有了明显的符号随和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。④形式运算阶段（11岁以后）:儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:建构主义学习理论认为“情境”“协作”“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。7、【育萃专家解析】B.C。解析:机械学习由美国著名心理学家奥苏伯尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。机械学习平时多为死记、死背或死记硬背。8、【育萃专家解析】A.C.D。解析:影响学生态度与品德形成的一般条件有外部条件和内部条件。外部条件包括学校、家庭和社会等环境因素，如家庭教养方式、社会风气、同伴群体等；内部条件则包括学生自身认知和道德情感等方面的因素，如认知失调、态度定势、道德认知等。9、【育萃专家解析】A.B。解析:远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。题干描述的李红的学习动机属于远景性动机和内部动机。10、【育萃专家解析】A.C.D。解析:在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施包括设立明确且恰当的学习目标、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行适当的评价、多用正强化、慎用负强化等。三、判断题1、【育萃专家解析】√。解析:学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。2、【育萃专家解析】√。解析:教育机智是指能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能。教育机智反映了教师劳动的创造性特点。3、【育萃专家解析】√。解析:课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容。4、【育萃专家解析】×。解析:布鲁纳的结构主义课程论强调学科结构的意义，强调基本结构要与学生的认知发展水平相一致，强调知识结构在学习中的重要性，强调学生在教学中是发现问题并改组知识结构的主体。寻求教师讲授和学生发现之间的一种平衡，以节省时效，有利于学生知识结构的构建。5、【育萃专家解析】√。解析:教学过程是教师教学生认识世界的过程。学过程包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。学过程是一种特殊的认识过程，表现在认识的间接性、交往性、教育性和引导性。6、【育萃专家解析】×。解析:德育过程是思想品德的教育过程学生品德的形成过程是一个自我教育的过程。二者既相联系，又相区别。品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过