分糖果幼儿园教案(17篇)

分糖果幼儿园教案通用(17篇)作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

分糖果幼儿园教案篇一

1、学问与技能目标：结合详细情境让学生进一步体验平均分的含义。

2、过程与情感目标：让学生经验分糖果和分101根小棒的活动，体验平均分策略的优化，培育学生动手操作和初步的推理实力。通过活动，让学生体验到平均分与生活的亲密联系，并使学生获得一些主动的情感体验。

“分糖果”是北师大（版）数学试验教材第三册“分一分”中的一个主题，在这之前学生已经学习了小数目的平均分以及平均分后有剩余的状况，这课时支配了“分糖果”和“分小棒”两个数学活动。“分糖果”主要是复习平均分的策略，为“分小棒”作好铺垫，而“分小棒”主要是通过大数目的分让学生进一步体验平均分的含义，同时为学生学习除法作好打算。

在设计本课的教学方案时，我的主要思路是：首先，注意对学生学习方式的培育。本课时的数学活动在活动方式上主要是让学生在小组中合作学习，同时又留意把动手操作、自主探究与合作沟通有机结合。其次，注意学生数学活动的过程。本课时在设计时，通过学生“自主探究——小组沟通——反思改进”，让学生通过自主的活动构建数学学问。此外，还注意评价方式的转变。在设计中，支配了小组中个人互评及小组间的互评，注意从学生的学习过程、学习策略、学习结果等方面进行评价。

我校是一所镇级中心校，同时也是晋江市课改试验基地校之一。学校的教学设备比较先进，如配备了多媒体电教室、电脑室等很多专用教室。同时我校施行了小班化教化（在课改试验年级，每班不超过40人），为课改试验的推动，特殊是为学生学习方式的转变供应了很多有利条件。

通过一年来的课改试验，我校试验年级的学生的学习方式得到改善，特殊是小组合作学习不管是在形式，还是在内容上都有了实质性的突破。在小组合作中，学生基本上能做到有序、有效，懂得敬重他人、能够大胆提出问题，但小组成员间的合作意识还比较淡薄。

在学习本课时的内容之前，学生对平均分的含义、平均分的策略已经有了肯定的体验，这些主要是小数目（20以内）的分，而对大数目的分这是第一次接触。

活动一（分糖果）

老师谈话：假如有客人到同学们家中做客，你们打算怎样款待客人？

这天，调皮和班上的4位小挚友到才智老人家做客，才智老人拿了20块糖果款待他们，你能帮才智老人分一分：把这些糖果平均分给这些小挚友吗？说说你想怎么分？

我们可用20根小棒代表糖果，用5个小圆片代表5个小挚友；分的时候请留意：

（1）、自己先分一分；

（2）、再把分的过程记在下表中；

（3）、最终看一看：每人分到块糖。

1、生分。

2、小组沟通：每位同学是怎么分的？

3、全班汇报。

老师谈话：可是调皮不喜爱吃糖，那其他的小挚友每人能分到几块糖？

活动二（分小棒）

老师谈话：大家每人手上都有20根小棒，假如老师要你们每小组拿出101根小棒，你们有方法吗？

假如要把这101根小棒平均分给你们小组中的小挚友，你们打算怎么分？又如何把分的过程记录下来？

1、小组探讨。

2、全班沟通。

3、小组互评分的方法。

小组分小棒时，要做到：

（1）、每次分之前，小组的成员要先商议每人分几根，然后再分。

（2）、对分的结果，记录员要刚好记录在下列表格中。

（3）、每位同学在拿小棒时要有小组长的主持下按依次进行。

（4）、分的时候可以对分的方法进行修改。

1、小组活动：分101根小棒。

2、小组汇报、比较。

3、小组互评：你认为哪组同学的分法比较简便。

1、教学方案的设计要注意学情分析和调查。我认为：学生学习学问的起点并不是对学问的一窍不通，也就是说学生学习学问并不是从“0”起先的；他们是依据自己已有的生活阅历来建构学问，也就是把自己的生活阅历数学化。因此，我们在教学实施前，应当把握好学生学习的起点。这样就能提高我们的教学效率，同时也使学生得到更充分的发展。

如我在教学“分糖果”时，了解到学生对分的方法已基本驾驭（通过前两节课的指导和视察），而把分的过程记录下来对学生来说也不是非常困难，所以我放手让学生自己动手分，自己记录。在分的过程中对个别有困难的学生加以指导，这样即使学优生“吃得饱”，同时也使学困生“吃得消”，使课堂教学即做到面对全体，又做到因材施教。

2、小组合作意识和实力的培育有赖于老师的指导。小组合作意识和技能的培育绝不是孤立于课堂教学之外的，我们绝不行能说，我先让学生形成小组合作意识，先把学生小组合作技能训练好，然后再来开展小组合作学习，这是肯定不行能的事。小组合作意识的形成和小组合作技能的训练是在解决详细问题的情境中进行的，离开了解决详细问题的情境，是不会使学生形成小组合作意识，也不能够培育学生小组合作的技能的。同时，小组合作意识的形成和小组合作技能的培育也绝不是一朝一夕的事，它须要我们长期的、坚持不懈的努力。因此，我们要依据所需解决的详细问题情境，细心设计小组活动。

如在教学“分101根小棒”时，大数目的平均分对学生个体来说还是有很大困难的，因此像这样的活动可以以集体的力气去解决它。再考虑到之前对学生的分工、合作技能的培育也比较少，所以我对小组合作过程的要求作了具体的说明，这样有利于学生对小组合作技能的学习与驾驭。同时在小组合作过程中，学生体会到相互谦让、相互敬重、相互观赏，使学生感受到集体的力气、集体的荣誉、集体的暖和，从而形成小组合作意识。

3、课堂实施中学生的生成性资源要敏感的把握和利用。我们的课堂实施的起点是学生的独特生活阅历，这就使课堂教学有更多的生成性资源成为可能。而有一些生成性资源是特别珍贵的，它可能就是解决本节课的重点、难点的金点子。

如我在教学“分糖果”时，在巡察指导时，我就发觉有位同学既没有动手分，更没有动手记，我感觉很惊奇：以他平常的表现不应当如此啊！？于是，我走到身边问他怎么回事，他说：“我可以不用分就知道是5根了。”我更惊奇了：“你怎么知道？”他说：“四五二十。”当时我是眼前一亮。于是在汇报时，我特地叫这位学生讲了他的想法，并且表扬了他“能够把以前学过的学问运用到学习中”。现在回想起来，假如我能把他的思路进一步提升，告知同学们我们在分的时候可以先估算后再分，那么在解决“分101根小棒”的时候，学生就有可能少走一些弯路，就有可能提高学生分的效率，节约一些时间，那就可能没有下面一点缺憾。

4、如何提高数学活动的有效性。是的，我们说新课程的实施过程中，对课时的概念淡化了，但这决不能成为我们降低课堂教学效率的借口。再说对一个数学活动来说必定还是有其完整性的，假如每节课都把它的完整性打破，我总感觉有很多的缺憾。

本节课学生在“分小棒”的过程中，出现多种策略：

组1（6人小组）：先是1根1根地分，结果分了几次以后，把前面分的擦了，改成5根5根地分，分了3次5根，最每人分1根，剩4根。我问他们：“为什么把第一次分的擦了？”他们说：“那样要分许多次，太麻烦了。”

组2（6人小组）：先每人分10根，再每人分5根，最终每人分1根，剩4根。我问他们是怎们想的，他们说：“6个10是60，还剩40根；每人5根，五六三十，还有10根，每人还可以分1根。”

组3（6人小组）：先是每人分20根，结果发觉最终一个同学没有，再改同组2的分法。

组4（4人小组）：5根5根地分，分5次，正好分完。

组5（4人小组）：先每人分20根，再每人分5根，正好分完。我问他们是怎样想的，他们说：“我们原来自己的20根可以不分，只要把借来的20根（注：这20根是向6人小组的同学借的）拿来分，每人分5根就行了。”

小组汇报时，刚汇报完两个小组（我班有7个小组，其中6人的有5组，4人的有2组），下课的时间就到，我就只好就这两组分的状况作简洁的比较，学生难以体验到分小棒策略的优劣。按我从前设想应当把6人小组和4人小组的方法进行比较它的不同点，得出哪些方法比较好；然后把6人小组和4人小组比较简便的方法进行比较，比较出它们的相同点。这样学生对方法的优化就有比较深刻的体验。然而当我其次天再持续前一天的活动时，我发觉学生学习的主动性、热忱、效果都在我的意料之外。上面我也提到，假如我在前面能充分利用学生的生成性资源，就可能为后探究过程节约肯定的时间，就可能不会有这些缺憾。

分糖果幼儿园教案篇二

【课堂场景】

本节课实行小组合作的方式进行，设计了两个教学活动，分糖果与分黄豆，使学生经验平均分的过程，感受“平均分后每份一样多”，以下截取几个镜头详细分析。

镜头一：第一小组对老师选好的组长（成果较好）不满足，几个人始终在嘀咕，一问缘由，这个同学常常打人，大家都不喜爱他。

[分析：在进行人员组合的时候，老师不仅要考虑学生实力的组合，还要考虑学生之间的人际关系，因为这组支配的组员是三个女孩子和那个爱打人的组长，这样很影响她们的学习爱好，假如把这位组长支配在几个男同学当中可能较为合适。]

镜头二：其次小组在填写记录表时发生争议，因为名字有先有后，大家都争着排在前面。

[分析：在布置任务时，老师应当明确组长的作用，树立组长的威信，比如在布置写名字时，让组长确定依次，组员要听从组长的支配，就不会出现以上的现象。]

镜头三：在分黄豆时，因为数量较多，第三小组还是根据前面分糖果的方法一粒一粒地分，所以分了许多次都没有分完，我在走前辅导时，一位同学就气嘟嘟地对我说：“我早就说这样的方法太慢，组长不信。”

[分析：这一小组的合作变成了组长一人操作的学习，组长认为自己的权力极大，不听取组员的看法，小组内没有充分地探讨，没有找出最佳的学习方法，小组合作变成了“走过场”。]

镜头四：第四组三位成员的记录表完成得很好，但另一位同学柯耿彬（学困生）的却填写得一塌胡涂，可是没有人向他提出，并辅导他改正。

[分析：不成熟的小组全作学习，组员几乎没有关注自己本组成员的学习，只存在个人责任，应教化学生相互督促，以保证自己和他人有高质量的学习成果。]

分糖果幼儿园教案篇三

〖教学目标〗

1.通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。

3.经验小组合作的实践活动，培育合作的意识和实力。

〖教材分析〗

“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课。此前学生已经具有肯定的对小数目物品进行平均分的阅历。“把20块糖果平均分给5个小挚友”，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把101根小棒平均分给小组的小挚友”供应分步完成的阅历与策略。事实上，从对大数目物品进行平均分的实践活动中要获得的是试商的阅历。

〖教学设计〗

（课前打算：把30名学生分成6组，分别是两个4人组，两个5人组和两个6人组。）活动一：介绍每组人数。（通过了解各小组的人数状况，复习平均分的含义。）请小挚友介绍自己所在小组的人数，要求是：不能干脆说出人数，但可以出一道与平均分有关的数学问题，让大家算出你们小组的人数。

依据每组小挚友介绍的状况，大家思索：今日我们班的分组是平均分吗？为什么？假如平均分组，每一组有多少人？

活动二：分20块糖果。

1.提出问题。

展示一包糖果请小挚友视察，猜猜有多少块糖果。

提出问题：假如把20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分几块？

2.动手分一分。

请小挚友用5个圆片代表5个小挚友，用20根小棒代替糖果，先想想你打算怎样分？每次分几块？几次分完？然后，动手分一分。

在分的时候把你分的过程在表中记录下来。（展示表格）横着第一行表示5位小挚友，竖着第一列表示分的次数，中间表示每次分的结果。

（学生在分的时候，老师巡察辅导，请个别小挚友把自己的想法在黑板上展示。）

3.沟通分糖果的方法。（既要体会分法的多样性，更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。）

小挚友都分完后集体沟通。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小挚友可以上台展示自己的表格。对每一种分法，都要引导学生边分边估：每次分了多少块糖果，还剩多少？几次分完？

发觉一次就能分完20块糖果的，请他说一说自己的想法。要提倡和激励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。

活动三：分101块糖果。（大数目的平均分）

1.提出问题。

“20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分到几块”的问题解决了，假如糖果再多一些，小挚友还会分吗？

拿出一大包糖果，让小挚友把它与20块糖果进行对比，估计它有多少块糖果。

提出问题：假如把101块糖果平均分给你们小组的小挚友，每个小挚友分到多少块？

2.分组分一分。

用101根小棒代表101块糖果，这么多糖果怎样分呢？第一次分几块呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小组首先要商议第一次分几块比较合适，再进行分工（有人负责分，有人记录，有人检查），最终再动手分，在表格中仔细记录分的过程。

（老师巡察、参加小组活动，引导学生思索：第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，其次次可以怎么分……）

3.汇报小组平均分的过程和结果。

在各组汇报时，要关注是否有以下两种有价值的分法。

（1）第一次每人分10根，要追问他们的想法，赐予激励和确定。（在够分的状况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。如6人小组，第一次每人分10根，6个10就是60，还剩40根。

（2）在一边分一边估算的过程中，用上乘法口诀的。

对于6人小组的分法，还要着重引导思索：剩下的4根为什么不接着分。

4.小组探讨。（给学生再次机会，调整或改进原来分的策略。）

让你们重新把101块糖果平均分给本组的每一位同学，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

活动四：制定乘车方案。（解决生活中的问题，激励学生发表各种乘车的看法。）

有3种车：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小挚友出去郊游，怎样乘车比较合适？

分糖果幼儿园教案篇四

教学目标：

1、通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程，培育学生通过估算选择适合的解决策略，让学生获得“试商”的初步体验。

3、经验小组合作的实践活动，培育合作意识。

教学重点：让学生充分感受分法的多样化，培育学生通过估算优化平均分的过程。

教具打算：圆片、小棒、表格1、表格2（每组1张），每桌一袋豆子

一、分糖果

（1）情境导入，引出问题

师：小明的家里来了五位小挚友，他拿出20块糖想分给他的小客人们，怎么分最公允呢？

（由公允一词，学生立刻就想到了要平均分）

（2）动手操作，合作沟通

师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。

（老师巡察了解学生的活动状况，驾驭学生的不同分法）

师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，假如你发觉黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。

（为了便利学生视察，老师要把贴在黑板上的表格放大）

全班沟通分的过程。

师：请这张表格的作者向大家介绍一下你的方法。沟通的时候请说清晰：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全部分完后，每人分得几块。

其他和他方法一样的同学，假如你认为他有没说清晰的地方。你们可以补充。

（在学生叙述理由的时候，老师要引导学生关注分的次数，让学生感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。）

（3）过程小结，评价引导

师：还是集体的才智大呀！同学们想了这么多的方法帮助小明来分糖果，小明心里肯定很兴奋。那么假如你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？

（假如有的学生选择了不是自己刚才的分法，老师要追问：为什么小明没选这种方法？）

（学生在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区分和联系。同时在沟通中，学生原有的方法结构就发生了重组）

师：刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小挚友分得的糖果都同样多。最终分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好方法，用乘法口诀来帮助分，他们发觉了新旧学问的联系，真擅长思索。

二、分小棒

（1）估计数量、口述方法

师：刚才同学们帮助了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。

老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估计一下，我的右手里大约有多少根小棒。

（学生估计的答案可能在30到60之间）

同学们能够有依据的揣测，真好。假如把我右手里的50根小棒平均

装到5个口袋里，怎么分？

（数感好的学生可以很快知觉到5和50之间的关系）

师：50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。那么老师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？

请大家先估计一下，每袋大约可以分到多少根？

（大部分学生可以估计到每人分到10根以上的小棒）

（2）小组活动、提升实力

把50根小棒平均分装在4个口袋里。

要求：1、先分工（记录、发言、负责分、监督）

2、探讨后再分。边分边说分的过程，（第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，其次次每人几根……）边记录。

小组活动，师巡察。

（3）汇报沟通，改善方法

说一说你们小组是怎样分的？

小组代表汇报分的过程和结果，引导学生对表格的视察和思索，感受分法的多样化。汇报时老师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？

（通过老师的追问，引导学生去感受哪些方法更简便，更合理，以促进学生反思）

小结：我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。

师：假如让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小挚友，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

（学生再次分一分，可能会调整或改进原来分的策略，实现了学生的自我优化和重组）

三、数学嬉戏

1、读37页数学嬉戏的内容，然后沟通嬉戏规则

2、老师和一名学生合作，为学生供应嬉戏示范。

3、同桌为一组，起先合作。每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。

四、总结延长

1、这节课你有什么收获？

2、课后操作：假如把101根小棒分给4个人，怎么分比较快。

分糖果幼儿园教案篇五

教学目标：

1、进一步理解平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。

2、通过动手操作，体验平均分的过程。

3、培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。

4、培育估算的实力。

教学重点：知道平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。

教学难点：在分的过程中的策略问题。

教学打算：圆片、50根小棒

教学过程;

一、分糖果。

1、把20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分得几块？（用5个圆片代替5个小挚友，用20根小棒代替糖果。动手分一分，边分边把分的过程说出来。最终把你分的过程记录在表格中。）分糖果状况：

○

○

○

○

○

第一次

其次次

第三次

第四次

每个小挚友分_____块糖。

2、沟通。留意：说清晰每一次拿出几块来分，每人分得几块。全部分完后，每人分得几块。

生1：一人分一根，始终分到第5个小挚友，然后又从第一个小挚友起先一根一根分下去直到全部分完。

生2：我第一次每人分2根，用去10根，还有10根。我再分第2次，每人分2根，刚好分完。

生3：我每人分4块，一次就全部分完。

师：你一次就全部分完了，是碰巧呢？还是想到了什么好方法？

生：我想到了乘法口诀：四五二十。每份是4，有5个四，刚好20个。

3、小结：刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小挚友分得的糖果都同样多。最终分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好方法，用乘法口诀来帮助分，他们发觉了新旧学问的联系，真聪慧。

二、分小棒。把50根小棒平均分给你们组的小挚友。

1、要求：1、先分工，谁负责记录、谁发言、哪两个人负责分，其余的监督。

2、探讨后再分。边分边说分的过程。边记录

3、比一比，那一组最先分完。

小组活动。师巡察。

2、说一说你们小组是怎样分的？

剩下的几根，为什么不再分了呢？（剩下2根。有4个人分，每人分一根不够。不能平均分了。所以不能分了）

小结：我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。

三、练习

1、把20个梨平均分给4名同学，每名同学分几个？

2、把20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学？

3、24个同学排队做操，怎样排，每排的人数相同呢？

四小结。

今日，我们一起体验了较大数目的平均分的过程。知道平均分的过程可以不同，但是分的结果却是一样的。肯定要分到不能再分为止。还可以利用乘法口诀来帮助我们平均分。平均分的时候，有时能全部分完，有时候还有剩余。

请同学们回家后和父母一起将101根小棒平均分给每个人，可以怎么分？

分糖果幼儿园教案篇六

教学目的

1.使学生进一步体会平均分的含义，驾驭平均分的方法.

2.使学生体会到同一个问题可以有不同的解决方法.

3.使学生能够主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，建立学好数学的信念.

教学重点

1.“平均分”的意义：分得的结果要同样多.

2.在小组活动的过程中，培育学生“民主，合作，探究，沟通”科学的学习方式.

教学难点

平均分后有余数的状况.

教学过程

一、导入新课.

师：同学们，我们今日上课先来做一个嬉戏，好不好？

大家看吴老师手上拿的是什么？（糖果）

对，假如谁做得好，就把糖果奖给他.

下面我们就来“分糖果”.

（快速点名）5位同学请上讲台，把桌上的糖果数一数，有多少块？（20块）

师：下面的同学（同时）把打算好的糖果也拿出来.

师：把20块糖平均分给5个小挚友，每个小挚友分得几块？

怎么分才叫平均分？（分得的糖果必需是一样多）

让学生在分的过程中相互沟通和探讨.

点学生说分的结果.（把20块糖平均分给5个小挚友，每个挚友分得4块）

留意：训练学生完整地回答问题.

点学生说不同的分法.（激励学生思维的多样性）

①1块1块地分，分四步分完.

②2块2块地分，分两步分完.

③一次分4块，正好分完.

……

学生说分法，老师边演示.用20根小棒代替20块糖果在黑板上粘贴，演示分的过程.让学生在书p36页统计表中填出自己想的分的过程.留意不要忘了最终写结论：每人分4块.

做完后，让学生以最快的速度把“玩具”收起来，培育学生合理支配时间，运用工具的实际操作实力.

二、小组活动.

师：刚才大家表现得真不错.下面我们再来进行一个竞赛，情愿吗？

大家先以小组为单位，凑足101根小棒，看哪一组的同学最快？

把101根小棒平均分给你们组的小挚友.

一、二、三……起先.

（组长调配的时候要留意：每人差不多要出几根？

假如不够的话，要补足；

假如多了的话，要去掉.）

（在分之前，每个人都要清晰：我们这一组一共有几个人？

分的是多少根小棒？101

怎么才算平均分？

最终结果有没有多的，剩的？）

组长把老师发给每个小组的统计表拿出来，填写统计表时，先登记一下你们这一组每个人的姓名，写在表格（横着看）第一栏“姓名”的后面.

因为每个小组的人数（老师有意）设置的是不同的：

（2人、4人、5人、6人、7人和8人）

所以分得的结果也是不尽相同.

每人分到根，还剩根.

（正好分完，没有剩的，用什么表示？0）

三、数学嬉戏.

师：同学们刚才的活动完成得真棒，下面我们再来玩一个嬉戏，想不想？

因为是两人玩的，所以老师先点一名同学上讲台来共同示范一下在演示的过程中，出示嬉戏规则：

两人一起玩，把打算好的装着蚕豆的袋子拿出来；

一位小挚友抓一把豆子，数一数，多少个？

假如手中的豆子能平均分成2份，就得2分；假如能平均分成3份，就得3分；以此类推，看这一次他得了多少分？

交换之后，轮番做几次.

得分高的获胜.

四、课后小结.

今日我们学的是什么？

我们做嬉戏的时候是怎么分的？

小组活动的时候要留意什么？

时间支配

分糖果-------------18～20分钟

小组活动-----------10～12分钟

数学嬉戏-----------8～12分钟

分糖果幼儿园教案篇七

敬重的各位领导、老师：大家下午好，今日我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第五单元其次课时的《分苹果》。下面，我就从教材、学情分析、教法与学法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行说课。

教材分析：

本课，教科书从“分苹果”的情境引入

“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型。这一课也是学生已经学习了2~5的乘法口诀和本单元第一课时分物嬉戏（小数目的平均分），初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。也为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法奠定基础。

教学目标：

1、学问与技能目标：相识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

2、过程与方法目标：通过详细操作或画图的方法解决一些平均分的简洁问题。

3、情感看法与价值观目标：使学生在探究新知的活动中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。

教学重点：

面对数量较少的物体，勇于采纳多种方式进行平均分。相识平均分的两种现实原型。

教学难点：

如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。

教学关键：

充分运用直观教具的演示、小组合作，引导学生相识平均分的两种现实原型。

学情分析：

二年级的学生好动、留意力易分散，认知实力还处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。因此在教学时，要放手让学生主动参加到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。

教法学法：

为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，使学生达到本节设定的教学目标。我再从教法与学法上谈谈。

（一）教法

教化家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培育学生参加学习的过程。”学生是学习的的主体，因此我在设计教法时，依据本课的教学内容和学生思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以讲授法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥了老师的点拨作用，调动学生学习的主动性，从而达到训练思维，培育实力的目的。

（二）学法

“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。因此，在学法的选择上体现出玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作的思想。

教学过程：

一、创设情境

明确目标

俗话说：“良好的开端是胜利的一半”，而爱好是学习入门的向导。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，我班来了很多客人，今日老师打算了一袋苹果来款待听课的老师，想让小挚友帮助老师来分一分。好吗？这节课，我们就来学习分苹果。（板书：分苹果）

揭示学习目标

（设计意图：这一环节使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动主动地带着自己的学问背景，活动阅历和理解走进课堂。）

二、独立思索

自主尝试

这一环节我利用多媒体课件从分苹果的情境入手，让学生找出数学信息和数学问题，独立思索并说一说可以怎样分。

（设计意图：这一环节我从孩子们生活中的实际问题动身，让学生独立思索。）

三、小组研讨

展示沟通

活动一

1、小组沟通，探究多种方法。

2、集体沟通，学生汇报不同方法时老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。

小组沟通：利用每组的12个苹果图片代替苹果，分成3堆，每堆一样多，边说边摆，关键要说清你是怎样分的、每堆有几个？

摆完后看看你组有几种摆法，咱们比一比，看哪个小组同学最聪慧，找到的摆法最多。

（设计意图：此环节要求详细、明确，使学生在探究的基础上引导有效地沟通，在沟通中相互启发。充分的探究活动，既培育了学生合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。）

活动二

每袋装4个，须要几个袋子？

老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。感知平均分的两种状况。

（设计意图：利用生动的课件演示抓住学生的留意力，推动学生主动思索，逐步渗透方法多样化，开阔学生解决问题的思路，培育学生横向思维实力。）

四、反馈评价

归纳总结

说一说，两次分苹果有什么相同的地方？

老师小结

把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分

到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份，这两种平均分是常见的平均分的两种显示原型，它们分的虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。

（设计意图：此环节通过对比小结，突出两种分法的共性：“平均分”。）

五、迁移拓展

巩固提高

为了完成教学目标，巩固所学学问，我支配了三个层次的练习。基础练习，创设小兔分萝卜的问题情境，提高练习，创设松鼠采松果、分西瓜的问题情境，、拓展练习，怎样站排，拓展多种排法，让学生在在轻松开心地“游玩”中，巩固本课所学学问。

孩子们，你今日的表现棒吗？棒在哪里？

（设计意图：让学生自己说说本节课的收获，既是本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。）

六、课后延长

强化训练

1、布置作业

针对学生素养差异，我进行了分层次训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

2、预习新知

分糖果—大数目的平均分

板书设计：

是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容。

分糖果幼儿园教案篇八

教学目标：

1、通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程，培育学生通过估算选择适合的解决策略，让学生获得“试商”的初步体验。

3、经验小组合作的实践活动，培育合作意识。

教学重点：让学生充分感受分法的多样化，培育学生通过估算优化平均分的过程。

教具打算：圆片、小棒、表格1、表格2（每组1张），每桌一袋豆子

一、分糖果

（1）情境导入，引出问题

师：小明的家里来了五位小挚友，他拿出20块糖想分给他的小客人们，怎么分最公允呢？

（由公允一词，学生立刻就想到了要平均分）

（2）动手操作，合作沟通

师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。

（老师巡察了解学生的活动状况，驾驭学生的不同分法）

师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，假如你发觉黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。

（为了便利学生视察，老师要把贴在黑板上的表格放大）

全班沟通分的过程。

师：请这张表格的作者向大家介绍一下你的方法。沟通的时候请说清晰：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全部分完后，每人分得几块。

其他和他方法一样的同学，假如你认为他有没说清晰的地方。你们可以补充。

（在学生叙述理由的时候，老师要引导学生关注分的次数，让学生感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。）

（3）过程小结，评价引导

师：还是集体的才智大呀！同学们想了这么多的方法帮助小明来分糖果，小明心里肯定很兴奋。那么假如你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？

（假如有的学生选择了不是自己刚才的分法，老师要追问：为什么小明没选这种方法？）

（学生在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区分和联系。同时在沟通中，学生原有的方法结构就发生了重组）

师：刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小挚友分得的糖果都同样多。最终分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好方法，用乘法口诀来帮助分，他们发觉了新旧学问的联系，真擅长思索。

二、分小棒

（1）估计数量、口述方法

师：刚才同学们帮助了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。

老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估计一下，我的右手里大约有多少根小棒。

（学生估计的答案可能在30到60之间）

同学们能够有依据的揣测，真好。假如把我右手里的50根小棒平均

装到5个口袋里，怎么分？

（数感好的学生可以很快知觉到5和50之间的关系）

师：50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。那么老师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？

请大家先估计一下，每袋大约可以分到多少根？

（大部分学生可以估计到每人分到10根以上的小棒）

（2）小组活动、提升实力

把50根小棒平均分装在4个口袋里。

要求：1、先分工（记录、发言、负责分、监督）

2、探讨后再分。边分边说分的过程，（第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，其次次每人几根……）边记录。

小组活动，师巡察。

（3）汇报沟通，改善方法

说一说你们小组是怎样分的？

小组代表汇报分的过程和结果，引导学生对表格的视察和思索，感受分法的多样化。汇报时老师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？

（通过老师的追问，引导学生去感受哪些方法更简便，更合理，以促进学生反思）

小结：我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。

师：假如让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小挚友，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

（学生再次分一分，可能会调整或改进原来分的策略，实现了学生的自我优化和重组）

三、数学嬉戏

1、读37页数学嬉戏的内容，然后沟通嬉戏规则

2、老师和一名学生合作，为学生供应嬉戏示范。

3、同桌为一组，起先合作。每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。

四、总结延长

1、这节课你有什么收获？

2、课后操作：假如把101根小棒分给4个人，怎么分比较快。

分糖果幼儿园教案篇九

我说课的内容是北师大版数学二年上册第七单元“分一分与除法”中的第三课《分糖果》。

教材分析：

《分糖果》一课是本单元第三次“分一分”的活动，是在学生经验小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步进行平均分的过程与分法的多样性。通过这样几个活动，接着积累肯定的平均分的阅历，为下节课相识除法打下坚实基础。

教学目标：

1.学问目标：通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.过程与实力：体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。情感与看法：经验小组合作的实践活动，培育合作的意识和实力。

教学重点：

通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和实力。

教法学法：

在教学中，我选择了以尝摸索究为主导，实行因材施教及课堂问题行为的预防性等策略，并应用实物投影，挂图，小棒，圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学习、同桌互动和小组合作学习等学习策略。

教学过程：

一、情境引入，提出问题。

创设情境不但为了激发学生的学习，还要促使每个学生得到参加。本课在理解教材意图基础上，创设学生身边的“给小客人分糖果”的情境，学生本能产生互动，从中引出课题，并提出问题“把20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分几块？”

二、动手操作，解决问题。

有效的数学活动是建立在学生独立思索之上的。在这一环节，我先引导学生想一想怎么解决，使下面的活动为解决问题而进行。依据阅历，学生想到用学具代替糖果分一分。带着剧烈的爱好，学生动手操作。为使学生的思维变得更加有序，养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，老师随机示范引领学生在表格上记录分的过程。

学生出现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的，这都在老师的预料之中的。从中，学生体会到了分法的多样性和结果的一样性。对于一次分完的，老师刚好追问，是碰巧还是想到了什么好方法，表扬学生发觉了新旧学问的联系，能应用口诀帮助平均分。接着引导比较，你更喜爱哪一种方法呢？多数学生都喜爱第3种，也有孩子喜爱多次分完的，老师没有强求孩子，以“那你们能用所喜爱的方法，再分一次数目更大些的东西吗？”引出下一个活动。

三、拓展活动，巩固提升

把50根小棒平均分给组内的小挚友，由于数目更大，又要求通过小组活动完成，对二年级学生来说是有挑战性的。学生在“分糖果”活动中已积累了肯定阅历，所以老师引导学生先独立思索，再组内说一说，共同选择一个分法，引导学生分工后动手分一分。

在有效的合作后，老师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现，让学生在沟通中评价哪些分法更简便、更合理。这里重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面接着分。

预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，学生发觉原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。最终处理6人小组的，是把10调小后，每人分8根。通过操作和沟通，学生获得“试商”初步阅历。

接着给学生一个反思、调整的机会。假如重新分一分，想怎么分？实践证明，学生通过反思，优化了自己的策略。最终，老师不忘追问：还剩下2根，怎么不分了？再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。

四、数学嬉戏，活动持续。

分豆子嬉戏的目的在于调动学生爱好，接着进行平均分活动。自读规则后，师与一生合作，供应示范。学生嬉戏，爱好很浓。由于时间关系，预设的变更嬉戏规则的尝试没有进行，延长到课后。

五、总结收获，课外延长。

先让学生谈收获与不足，思维得到梳理。依据学生建议布置作业，体现了以学生为本，依据教学效果设计作业。

评价分析：

在这节课的设计上，我遵循教材编写支配，依据学生实际，组织全体参加，亲身经验，动手操作，这是大家设计此课的共同特点。但是，我的创新之处是更重视学生活动中的思索沟通及活动后的评价与反思，重再帮助学生形成肯定的数学方法和策略。真正做到了“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学教化中得到不同的发展。”要保证每个活动绽开和落实，可能会从时间上略显匆忙。

分糖果幼儿园教案篇十

教学内容:课本36—37页的内容.

教学目的:

1,使学生进一步体会平均分的含义,驾驭平均分的方法.

2,在数学活动的过程中,学生能进行简洁的,有条理的思索,同时使学生体会到同一个问题可以有不同的解决方法.

3,学生能够主动主动地参加生动,直观的数学活动,获得胜利的体验,建立学好数学的信念;并在活动中,让学生感受到数学与生活的亲密联系.

教学重点:使学生进一步体会平均分的含义,驾驭平均分的方法.

教学难点:分的数量比较多时,学生不能一次就进行平均分.

教具打算:糖果,豆子若干,记录表,教学软件.

教学过程:

教学过程

预期目标

创设情境,引入教学

1,今日是动物乐园中老虎大王的生日,5只小动物来给大王祝寿,虎大王拿出20块儿糖让小猴子分给大家.

小猴子拿到糖后只给其它小动物每人分一块,剩下的全归自己,这时小动物们都特别不满足.

2,于是虎大王想请小挚友们帮助小猴子,想出一个使大家都满足的好方法,并把糖果重新分.

二,学生分组活动——分糖果

1,每组有20块儿糖,平均分给5个小挚友,每人分到几块儿(小组合作)

2,把每次分的结果记录在表里.

3,学生展示平均分和记录的结果,并讲一讲为什么要这样分.

三,学生上机操作——分小棒

1,创设分小棒的情境.

虎大王看到同学们很快就把20块儿糖果进行了平均分,便觉得分"20"数字太小,太简洁了,于是就出了一道更难得题让小挚友们做——分101根小棒.

2,学生先说一说可以怎么分,然后分小组上机操作——分小棒.

⑴把101根小棒平均分给5个小挚友,每人分到几根

⑵把101根小棒平均分给6个小挚友,每人分到几根还剩几根

3,学生展示上机平均分和记录的结果,并讲一讲为什么要这样分.

课堂教学中加入适当的学生表演,可以激发学生的学习爱好,调动其主动的情感看法.

在信息技术创设的情境所特有的吸引力之下,可以使孩子们很仔细的进行了小组的合作学习,每个人得到了很好的定位,很开心的进行小组的合作学习.

教学过程

预期目标

四,数学嬉戏——抓豆子

1,创设情境

虎大王对小挚友的表现特别满足,确定和大家一起玩嬉戏——抓豆子.

2,嬉戏规则

⑴同桌两人合作玩这个嬉戏.

⑵其中一位小挚友抓一把豆子,假如手中的豆子能平均分成2份,得2分;假如还能平均分成3份,在得3分,以此类推.

⑶同桌两人轮番做几次,得分高的的获胜.

五,布置课后活动

1,画一幅有关平均分的画.

2,调查平均分在实际生活中的用途.

3,调查自己喜爱的有关平均分的学问.

分糖果幼儿园教案篇十一

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册36—37页

教材分析：

“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比较多的物体。此前学生已经具有肯定的对小数目物品进行平均分的阅历。“把20块糖果平均分5个小挚友”，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小挚友”供应分步完成的阅历与策略。

教学目标：

1.通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。

3.经验小组合作的实践活动，培育合作的意识和实力。

教学重点：

通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点：

如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和实力。

教学打算：

多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。

教学过程：

一、猜一猜，复习平均分。

1、老师带来了8个糖果，分给两个小挚友，怎样分他俩都兴奋？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？

二、创设情境，导入新课

师：星期天，几位小挚友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）

师：细致视察图片，从图中发觉了那些数学信息？

学生视察，获得信息。能够发觉“有5个小挚友”和“20块糖果”。

师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？”“能正好分完吗？”等等。

老师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

[设计思索：创设情境不但为了激发学生爱好和参加*，更是为了让学生从中获得信息，提出问题。以帮助小挚友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参加。]

三、动手操作，解决问题。

1、示范分一分并记录。

老师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）

师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用学具代替糖果小组内分一分。

师：我们就用5个圆片代替5个小挚友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你打算怎样分？然后，动手分一分。

[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思索之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思索，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。]

师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发觉你们的分法并不一样，谁情愿展示一下你们组分的过程？

[设计意图：给每个孩子动手操作的机会。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一样性。对于记录这样困难的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和沟通中的优势。让全部学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。]

3、沟通方法，比较、反思。

师：请视察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？

生介绍分的方法。

师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜爱哪一种？

预料：更多的学生会喜爱一次分完。理由是简便快捷。也不解除会有喜爱多次分完的，老师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发觉用乘法口诀帮助平均分的好处。

师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的吗？

[设计意图：展示学生不同的方法，引导学生沟通、倾听，体验分法的多样化与结果的一样性。刚好表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。]

四、拓展活动，巩固提升。

1.提出问题。

要把40根小棒平均分给你们小组的小挚友，怎么分呢？

2.活动打算。

（1）小组分工，明确要求。

师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。

（2）小组商定方法。

师：请各小组先商议一下，想想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

[设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商议一下分法，能够避开盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经验不是许多，缺乏阅历，须要老师引导分工和组织示范。]

3.小组活动

学生小组内分一分。

4.汇报沟通。

汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。

[设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生沟通，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。]

五、数学嬉戏，活动持续。

师明确嬉戏规则。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

师：这个嬉戏好玩吗？课后可以和家长、同学接着进行。

[设计意图：此嬉戏的目的在于调动学生的学习爱好，接着进行平均分的活动。也是给学生一个自主经验不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。]

六、总结收获，课外延长。

师：这节课我们进行了很多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一样的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……

七、布置作业

1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

2、回去后和家长接着玩分糖果的嬉戏，可以自定嬉戏规则。

[设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延长。学生借助生活阅历和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的阅历，为下节课学习除法奠定基础。]

分糖果幼儿园教案篇十二

师：瞧，谁来了？

生：苏娜！

师：（课件）我有20块糖，平均分给5个好挚友，你们情愿帮我分一分吗？今日我们就来帮苏娜分糖果（出示课题：分糖果）大家可以用小圆片来代表20块糖，动手分一分。（生动手）

师：一边分，一边想你是怎么分的？再想想，你分了几次？最终每人都分到了几块？

师：谁情愿先来介绍一下自己的分法呢？

生：我给5个小挚友，每人分一颗糖，还有剩，再给5个小挚友每人一颗糖；下面还有，再给5个小挚友每人一颗糖，还有剩，再给每个小挚友一颗糖，正好分完。

师：你分了——

生：分了4次。

师：噢，你分了4次，正好分完了。说的真完整！有和他分的一样的吗？（展示学生的分法）举起板来给何鑫看看，何鑫，瞧瞧他们和你分的一样吗？大家分的真不错，感谢何鑫。有和他分得不一样，更快一些的方法吗？

生：我是分2次的，第一次每个人先分2块，其次次每人再分2块，结果糖果就分完了。

师：你为什么第一次每个人要分2块呢？

生：我是想到乘法口诀里的二二得四。

师：（用手势横着指着学生分的糖果）分给几个小挚友呢？

生：5个，是二五一十。

生：分完还有剩。

师：剩下的又怎么分？

生：剩下的再给每个小挚友分2个。

师：（展示学生的分法）徐老师发觉还有分得更快的，你们知道自然是怎么发得吗？

生：她是一下子分完的，一下子就给每人4块糖。

师：自然，是这样的吗？

生：是的。

师：感谢你告知大家！自然，你是怎么想到一下子就分给每人4块的？

生：因为想到乘法口诀中的四五二十，所以我一下子就给每个小挚友4块的？

师：噢，他想到乘法口诀的四五二十，（展示学生的分法并板书口诀）所以分得特殊快，自然太了不得了。

师：请大家先把板放一边。（发觉还有一位学生举手想发言）你还想补充什么？

生：我还有一种，我第一次给每人分3块糖，还剩下5块，正好每个小挚友再分一块。

师：你是用几次分完的？

生：用2次分完。

师：噢，你也运用2次分完的。（展示学生的分法）刚才小挚友们有用4次分完的，有用2次分完的，还有一下子就分完的。比较一下，你发觉了什么？和同桌小挚友相互说一说。

生：（同桌相互说一说）

师：发觉了什么隐私？

生1：每人都分到了4块。

生2：他们分法不同。

师：找到了不同的分方了。

生3：分法不同，他们每人都分到了4块。

师：这是什么缘由？

生4：糖都是一样的数。

师：噢，都是拿20块糖来分。

生5：他们都是拿20块糖，竖着摆下来的，没有横着摆的。

师：噢，他们的摆法都一样。不管我们用几次分完，都是拿20块糖平均分给5个小挚友，最终每个小挚友都分到了同样多的4块糖。

（课件：苏娜感谢大家，可是我又遇到了新麻烦，50根小棒想平均分给你们组的4个小挚友，该怎么平均分呢？）

师：该怎么平均分呢？请大家在小组里相互说一说。

生：（小组商议）

量：小组里商议好怎么分了吗？大家现在小组合作，动手分一分，试一试，并且把分的过程记录在这张表里。（生小组合作，师参加学生小组活动）哪个小组情愿上来汇报的？（师边说边记）

生组1：我们是分3次的。每一次每人先分到5根，还剩下30根；每二次我们每人又分到5根，还剩下10根；第三次，我们每人分2根，还剩下10根；最终每人分到12根，还剩2根。

师：分得好。（展示小组的分法）还有不同的分法吗？

生组2：我们每人先分3根，发觉还有剩；我们每人再分3根，发觉还有剩；我们每人再分3根，发觉不有剩；我们每人再分3根，我们发觉还剩2根。不够分了。最终每人分到12根，还剩2根。

师：分得棒！（展示小组的分法）你们组呢？

生组3：我们每个人第一次分到10根，还剩10根；每人再分2根，就每个人分到12根，剩下2根。

师：你们怎么想到每个人都分10根呢？

生：4个人，每个人10根就40根。

师：说得棒！（展示小组的分法）为什么分得方法不同，但每个组的每个小挚友最终都分到了12根，还剩2根呢？小组里相互说一说。发觉什么了吗？

生1：都是拿50根小棒来分，分得次数不同，最终每人分到12根，还剩2根。

生2：有的分3次，有的分4次，可是他们都是分给4个小挚友。

生3：把50根小棒平均分给4个人，所以每个人都分到12根小棒，还剩2根。

师：哦，不论我们用哪种方法，最终的结果都是一样的。因为我们每一组都是拿50根小棒，平均分给4个小挚友，每次分的一样多，最终每人都分到了12根，还剩2根。（点击课件）

师：这节课有哪些收获呢？

生1：就算方法不同，总数一样。

生2：分得的数一样的，最终结果也一样。

师：看来，小挚友们学到了不少新本事。苏娜就请大家玩个嬉戏——走蚕豆棋。这个嬉戏须要同桌小挚友一起来玩，先听听嬉戏规则。（点击课件）明白了吗？徐老师抓了一把豆子，（4粒）我能走几步呢？

生：2步。

师：感谢你，我走了2步，（走棋）还能再走吗？

生：不能了。

师：那要换对方来抓豆子了，（6粒）现在可以走几步呢？

生：走3步。

师：嗯，可以分成3份，（走棋）还能再走吗？

生：还能走2步。

师；还可以分成2份，再走2步。感谢大家。同桌拿出蚕豆来试一试吧。谁获胜了？今日我们课就上到这，回家还能接着玩，小挚友们再见！

分糖果幼儿园教案篇十三

教学内容：北师大版数学二年级上册第36~37页。

教材简析：

教材设计了“小挚友分糖果”的情境，这是第三个“分一分”的活动。这次分的数量比较多，通过一次“分”的活动找到答案对同学们来讲有些困难，须要通过几次来分步完成。教材为了体现学生分的过程，特地设计了记录过程的表格，帮助学生进一步理解“等分”的意义。老师在教学时要留意指导，激励学生分法的多样化。

教学目标

1.通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。

3.经验小组合作的实践活动，培育合作意识和实力。

教学重难点：

1.知道平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。

2.通过几次分得到平均分。

教学过程

一、谈话引入：

1.出示挂图：师引导学生视察后，说明图意：把20块糖平均分给5个小挚友，每个小挚友分几块？

2.生一边仔细视察挂图，理解图意，一边思索问题。

二、动手操作，探究新知：

1.活动（一）分糖果

活动打算：每4人20根小棒，5个圆片，1张记录表。

师对学生提出要求：用5个圆片代替5个小挚友，用20根小棒代替糖果，动手分一分。边分边说出操作过程。

（1）学生用学具代替实物进行分一分活动，小组4人合作，每人分别分一次，并且边分边说过程。

（2）分完小棒，学生在小组内反馈，然后把分的过程记录在表中。生在表中记录自己分的过程。

（3）师组织小组沟通，全班汇报。

2.活动（二）分小棒：

活动打算：每小组101根小棒，1张记录表。

师要求：把101根小棒平均分给你们组的小挚友，说一说：你准备怎样分？

（1）生明确老师的要求后，在小组内沟通自己准备怎样分。

师：现在小组合作动手分一分，把分的过程记录下来。

（2）生进行小组合作平均分101根小棒，并记录分的过程。

（3）全班反馈。

三、教学效果测评：

1.画一画、说一说：

师问：把20个梨平均分给4名同学，每名同学分几个？

生通过画，得到每名同学分5个梨。

师提问：有20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学？

生通过画，得到可以分给5名同学。

师：请大家视察一下，说一说，这两题有什么不同？你是怎样画的？

生沟通。

2.摆一摆、分一分：

师问：妈妈买来24朵茶，这些花应当怎样插在花瓶里，花瓶里花的朵数才会同样多呢？以小组为单位，共同探讨，记录结果。

生理解题意后，以小组为单位探讨，探讨，并记录结果。

沟通、汇报。

四、拓展性练习：

嬉戏：同桌合作抓豆子，依据所抓豆子状况得分，假如手中的豆子能平均分成2份，得2分；还能平均分成3份，再得3分；比一比，谁得分最多？

同桌两人明确嬉戏规则后，进行抓豆子嬉戏，并作好得分记录，然后再进行评比。反复做几次，看谁的得分高，谁就是胜者。

分糖果幼儿园教案篇十四

教学内容

《分糖果》是北师版教材二年上册第四单元“分一分与除法”第3课，教材36-37页内容。

教学目标

1.通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。

3.经验小组合作的实践活动，培育合作的意识和实力。

教学重点通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和实力。

学生打算小棒（每人20根），圆片（每人5个）

老师打算

分糖果挂图，分糖果记录表（4~5张），分小棒记录棒表格（每组1张），豆子（同桌1袋），黑色调笔，磁扣若干。

教学流程一、情境引入，提出问题。

师：星期天，几位小挚友到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，怎么你们情愿帮助他们吗？

生：情愿。

内容。教材二年上册第四单元“分一分与除法”的

师：这节课我们和乐乐一起分糖果。（板书课题：分糖果）

师：我们一起去看看当时的情景。（板贴主题图）

师：细致视察图片，从图中你发觉了哪些数学信息？

生1：我知道了图中还有20块糖果。

生2：我来补充，图上有5个小挚友。

师：依据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？

生：我提的问题是“假如把20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分几块？”

师：这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。（板书问题）

二、动手操作，解决问题。

1.活动前想一想

师：你想怎么解决这个问题？

生1：分一分就知道了。

生2：没有糖果怎么分？

生3：用我们手中的圆片、小棒等代替糖果分一分。

师：我们就用5个圆片代替5个小挚友，用20根小棒代替20块糖果。先想想你打算怎样分？然后，动手分一分吧。

2.活动中分一分。

学生独立分一分，老师走入其中，帮助操作有困难的孩子，了解到学生有的四次分完，也有的两次分完，还有的一次分完。与个别学生简洁沟通，先分完的孩子相互说一说分的过程。

3.记录活动过程。

（1）示范记录。

请一名多次分完的学生到前面做好展示打算。

师：为了更清晰地呈现分的过程，我们可以记录在表格上。（出示表格）

师：怎么填呢？

生1：第一行表示的是5个小挚友，第一列表示的是分的次数，中间应当填每次每个小挚友分到的小棒根数。

师：现在让这名同学再摆一摆，我们一起帮他来记录好吗？

学生在展台上边操作边介绍分的过程：我是先给每个小挚友1根，其次次又给每个小挚友2根，这样分了四次，正好分完，每个小挚友就分到了4根。

师：现在通过视察这个表格，你能了解