不同教学策略影响深度学习的比较研究-以小学“循环小数”教学为例

不同教学策略影响深度学习的比较研究——以小学“循环小数”教学为例不同教学策略影响深度学习的比较研究——以小学“循环小数”教学为例摘要：循环小数是小学数学中一个重要的知识点，对于培养学生的数学思维和分析能力具有重要意义。然而，循环小数的教学一直是教育界关注的热点问题。本文通过比较不同教学策略对于小学生在学习循环小数过程中的深度学习效果的影响，探讨出最适合小学生学习循环小数的教学策略。关键词：循环小数；教学策略；深度学习；小学引言循环小数是小学数学中的一个重要概念，是十进制小数的一种特殊形式。学习循环小数不仅可以帮助学生提高计算能力，还能培养学生的数学思维和分析能力。然而，循环小数的教学一直是教育界关注的热点问题，因为学生对于循环小数的概念和运算方法常常存在困惑。为了提高学生在学习循环小数过程中的深度学习效果，教育界采用了多种不同的教学策略。本文通过比较不同教学策略的优缺点，旨在找出最适合小学生学习循环小数的教学策略。1.传统教学策略对循环小数学习的影响传统的教学策略采用教师为主导的教学模式，以讲授知识点为主。该策略的优点是能够清晰地传达知识点，使学生对循环小数有一个基本的了解。然而，传统教学策略存在以下问题：1.1缺乏互动性传统教学模式缺乏互动，教师将知识点灌输给学生，学生被动接受。这种单向的传递模式容易导致学生对于循环小数的理解存在偏差，并且无法培养学生的主动学习能力。1.2缺乏实践环节循环小数的概念和运算方法对于学生来说是一个抽象的概念，传统教学模式缺乏实践环节，无法帮助学生真正理解循环小数的本质。学生只是机械地学习运算方法，缺乏对循环小数的实际运用和解决问题的能力。2.互动式教学策略对循环小数学习的影响互动式教学策略是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与和思考。该策略通过设置问题、讨论和合作探究等方式，使学生在学习过程中主动思考和解决问题。互动式教学策略对于小学生学习循环小数具有以下影响：2.1提高学生的问题解决能力互动式教学模式鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力。在学习循环小数过程中，学生可以通过互动式教学模式来参与讨论和选择解决问题的方法，提高他们的问题解决能力。2.2增强学生的自学能力互动式教学模式强调学生的主动学习和自学能力，鼓励学生通过合作学习和自主探究来学习。在学习循环小数过程中，学生可以通过互动式教学模式来自主学习和探究循环小数的概念和运算方法，提高他们的自学能力。3.情景式教学策略对循环小数学习的影响情景式教学策略是一种通过设置情境来引导学生学习的教学模式。该策略通过让学生参与到真实的情境中，让学生在实际中感受和理解循环小数的概念和运算方法。情景式教学策略对于小学生学习循环小数具有以下影响：3.1增强学生的实际运用能力情景式教学模式通过让学生参与到真实的情境中，使学生能够将循环小数的概念和运算方法与实际生活相结合。学生可以在情景中实际运用循环小数的知识解决问题，增强他们的实际运用能力。3.2培养学生的创造思维能力情景式教学模式鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的创造思维能力。在情景式教学中，学生可以通过观察和思考，运用已学的循环小数知识来解决问题，培养他们的创造思维能力。结论通过比较传统教学策略、互动式教学策略和情景式教学策略对于小学生学习循环小数的影响，我们可以得出以下结论：传统教学策略虽能够传达循环小数的基本概念和运算方法，但缺乏互动性和实践环节，不利于学生对循环小数的深度学习。互动式教学策略通过设置问题和讨论等方式，提高学生的问题解决能力和自学能力，适合小学生学习循环小数。情景式教学策略通过设置情境和参与实际运用，增强学生的实际运用能力和创造思维能力，适合小学生学习循环小数。综上所述，对于小学生学习循环小数，互动式教学和情景式教学是两种较为适合的教学策略。教师应结合学生的具体情况和学习目标，采用相应的教学策略，提高学生在学习循环小数过程中的深度学习效果。参考文献：1.张燕.小学循环小数教学策略研究[D].浙江师范大学,2013.2.Shaughnessy,J.M.,&Duckett,P.(2006).Mathematicscurriculumandinstructionandteachers’conceptionso