《多一些少一些多得多少得多》教学设计

前郭尔罗斯镇中心小学教师姓名：顾凤英章节名称多一些，少一些，多得多，少得多计划学时1课时学习内容分析(1)通过整体观察3个鱼缸中鱼的条数，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。(2)使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>、<、=”外，还可用语言来表述。学习者分析1.本节课学生是在学已经学会了用符号“>、<、=”比较100以内数的大小的基础上学习的。2.小学低年级学生意志力比较差，爱表现，注意力有比较短，再加上他们活泼、好动学习的自觉性和自律性也比较差。因此要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多的掌握知识。3.除了要求我们思维儿童化，语言儿童化之外，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。所以我适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学活动情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学教学目标课程标准：1.认识符号<,=,>的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。知识与技能：在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，形成一定的数感。过程与方法：在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。情感、态度与价值观：具有学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。教学重点及解决措施重点：会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。解决措施：利用多媒体课件，让学生在生动、具体的情境中学习。教学难点及解决措施难点：“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。解决措施：利用多媒体课件，结合具体情境，引导学生独自、同桌或小组中交流教学设计思路一、创设情境，自主估测。二、自主探究，体验感悟。1.学习用“多一些，少一些”描述两个数的大小关系2.学习用“多得多，少得多”描述两个数的大小关系3.学习小结三、走进生活，解决问题。1.解决小熊维尼的问题(1——4题);2.解决实际学习生活中可能遇到的问题(5——7题);3.解决眼前的问题(8——9题)。四、总结回顾，课后延伸。依据的理论1.情境教学。2.玩中学，学中玩。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果估算，培养数感。在具体情境中进一步感知100以内数的多少，体会到估算的不同策略课件动画演示创设生动的童话情境，激发学生的兴趣。“多一些，少一些多得多，少得多”的理解。会用“多一些，少一描述两个数之间的大小关系，形成一定的数感。课件动画演示在有趣的童话情境中，为学生提供有趣的学习材料，利于学生直观比较，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生学习热情。练习，巩固新知。会用“多一些，少一些，多得多，少得多”解决实际问题。课件动画演示使学生在宽松、愉快的氛围中及时巩固新知，有利于学生内化所学知识。教学过程(可续页)教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情景，自主估测。出示小熊维尼数金鱼的图片，引导学生帮助小熊估一估鱼缸里面大约有多少条金鱼。测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。5分1.师：今天和大家一起上课的还有一位客人，想知道他是谁吗?(出示课件中的小熊维尼)这是小熊维尼，他想和大家做朋友，你们愿意吗?2.师：小熊维尼遇到一点困难，我们看看是什么困难?(课件出示红金鱼图和小熊想的问3.引导学生想一想，然后组织学生和小组的同学说一说，然后组织汇报交流。教师肯定学生的不同方法，总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几1.生：(兴奋地)是小熊，愿意和他交朋友。2.生读问题：你能很快地估计出红金鱼有多少条呢?3.学生独立观察，思考，小组内交流，全班汇报订正。4.观察，数数。通过多媒体，直观形象、图文并茂、生动有趣的把内容呈现出来，把教材静态的画面动态化，使学生仿佛自己也置身其中，入了积极思维状态，激起学生学习数学的兴趣。同时让学生在具体的情境中观察、个这样的10条。4.师：我们用这种方法一起来估一估。(课件展示：数10条红金鱼放一个空鱼缸中，看一看大约有几个这样的10条。得出结论：大约有50条。)5.怎么知道我们估得对不对呢?我们一起来数一数。(课件演示，先5只5只地数，剩下的几只再一只一只地数，共48条。)说明我们估得很准确。估测、交流，发展学生的数识。自主探究，体验感悟。利用三幅金多，少得多”数之间的关系，使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>、<、=”外，还可用语言来表述。15分1.出示小熊养的花金鱼和黑金鱼图：从图上你知道了哪些数学信息?小熊又提出了什么数学问题?信息：花金鱼有15条，黑金鱼有10条。问题：你知道花金鱼和黑金鱼谁多?2.教师引导学生比较分析。师问1:你知道花金鱼和黑金鱼谁多?师问2:花金鱼比黑金鱼多很多吗?师：“多一些”这个词语用得师问3:这句话还可以怎样说?师：“少一些”这个词语用得3.小结：像花金鱼、黑金鱼两种数量很接近、差不多的，我们可以用“多一些，少一些”4.请同桌之间用“多一些，少一些”再次描述一下花金鱼和黑金鱼的多少关系。1.出示三种金鱼图：小熊还在发愁，他在想什么呢?问题：众生答1:花金鱼比黑金鱼多。众生答2:不是，只多一点，多5条，多一些……众生答3:黑金鱼比花金鱼少一些。3.倾听，感悟。“红金鱼和花金鱼谁多?红金鱼。和黑金鱼呢?”整个新知过程，通过学生观察、思考、同桌交流，为学生主动学习创设情境，给学生充分的时间与空间去探索、去体验、究交流”,让学生感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，充分体验成功的愉悦。(2)师：红金鱼比花金鱼只多一点吗?师：“多得多”这个词用得很(3)师：这句话还可以怎样说?师：“少得多”这个词用得很(4)师：红金鱼和黑金鱼相比怎么样呢?3.小结：像红金鱼、黑金鱼的数量相差很多时，比较时我们可以用“多得多，少得多”来描述他们的相差程度。4.同桌之间请用今天新学的四个词语描述一下这三种金鱼的关系。我们不仅可以用“)、<、=”来比较两个数的大小，还可以用“多一些，少一些，多得多，少得多”这样的词语来描述他们的相差程度。(1)生：红金鱼比花金鱼多。(3)众生：黑金鱼比红金鱼少很多，少得多……(4)众生：红金鱼比黑金鱼多得多，黑金鱼比红金鱼少得多。3.倾听，感悟。4.同桌相互说一说，(三)倾听，感悟走进生活，解决问题。利用多媒体课件提供的具体而有趣的实际问题，检验学生新知的掌握情况。17分1、小熊为了感谢大家的帮忙，邀请同学们吃水果。(出示水果图)不过他有个要求，让你们吃之前用“多一些，少一些，多得多，少得多”说说话。2、间休：同学们说得真好，我们和小熊开个patty放松一下师：这段音乐好听吗?放这段音乐大约用了2分钟，谁知道我们上一节课要多长时间?谁能用今天学习的知识把这两个时间比一比?3、开完patty小熊邀请大家参观他的果园，这时它遇见了小狗，他们在说什么?(出示图)1.学生先小组内交流，再交流汇报。2.播放“小熊和洋娃娃跳舞”音乐，学生听并作自己喜欢的动作。生：40分钟生：2分钟比40分钟短得多，40分钟比2分钟长得多3.学生说图上的信息，明确问题，选择答案并说明理由。1-4练习题都是意在通过小熊维尼的活动引导学生应用所学的知识解决问题，使学生在宽松、愉快的氛围中及时巩固新知，有利于学生内化所学知识。4、热情的小熊又要邀请我们去欣赏他家池塘的风光，你们想去吗?(出示教材练习图)这时它突然听见池塘里有两只青蛙在说悄悄话。他们到底在说什么呢?5、小熊的问题我们都解决了，那么我们生活中的问题你能解决吗?我们到体育用品商店去看一看。(出示图：排球25元，篮球比排球贵多啦!篮球可能多少元?25元、30元、68元。)“贵多啦”可以用今天学习的多，贵得多。)6、下课了，我们再到操场上看一看，丽丽和明明在干什么呢?(出示丽丽和明明的对话)7、为了满足同学们的阅读，营造书香校园，我校图书室有新进了一批图书，这不小光和豆豆正在搬运图书，他们在说些什么呢?)8、这些问题好像离我们还有些距离，那老师问一个我们现场的问题：你知道老师的年纪吗?你猜一猜。9、我们今天来了很多听课的老师，我们数一数有多少位?我们班一共有多少位同学?你能把听课老师的人数和我们班同学的人数比一比吗?4.学生读信息，明确问题，选一选答案并说明理5.学生读图上的信息，明确问题。6.学生读题，说明理由，选择答案。7.学生读二人的对话，明8.生学生猜测9.学生数一数，比一比。5-7题为引导学生应用所学的新知解决现实生活中的问题，体验数学的应用价值，培养学生用数学的能力。8—9题意在引导学生解决课堂中正在发生的问题，使学生进一步感受到数学就在我们身边，我们身边处处有数学。总结回顾，课后延伸。引导学生总结回顾3分1.这节课你学会了什么本领?2.生活中还有哪些地方可以用今天所学的知识?3.课后或者回家观察一下，下一节课说给老师和同学听。自由总结，感悟，课课堂教学流程图创设情境，自主估测出示小熊维课件尼，激发学生课件出示小熊维尼的课件课件课件演示估测的方课件完成?是出示花金鱼与黑金鱼图，引导学