《龙》教案设计15篇

《龙》教案

《龙》教案

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学

经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的《龙》

教案，希望对大家有所帮助。

《龙》教案1

教学目标：

1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、

房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙

的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟"龙"的象征意义。

教学重点、难点：

1.了解"中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文

化的地位。

2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入新课：

1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。

2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇

课文—《中华第一龙》。

二、揭示目标：

1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、

房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙

的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟"龙"的象征意义。

三、探究新知：

学习指导（一）：

L自由朗读课文，借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目

2、"中华第一龙"指的是哪一条龙?它有什么特点？

3、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

学习指导（二）：

L什么是万能之兽、万能之神？

2.龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方？

四、巩固延伸

1、提炼"龙"的精神是什么？

2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。

《龙》教案2

活动目标

1、了解动物的颜色与生活环境的关系，感受自然界神奇有趣的现象。

2、通过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。

活动准备

L变色龙变色过程视频。

2、变色龙PPT。

3、手工纸和剪刀。

重点难点

活动重点:了解动物的颜色与生活环境的关系，感受自然界神奇有趣的现象。

活动难点：通过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。

活动过程

1、教师告诉幼儿，今天要给大家介绍一只有趣的小动物，然后让幼儿观看

变色龙变色的视频。

2、向幼儿提问：

(1)变色龙有什么本领？(身体会随着环境改变颜色。)

(2)为什么变色龙的颜色要与四周环境相似？(这是动物的保护色，可躲

避敌人的攻击、方便觅食等。)

3、播放视频短片"野生动物"让幼儿欣赏，观察哪些动物与四周环境的颜

色相似。

4、请幼儿发挥想象力，想一想，如果活动室里躲藏了一只有保护色的动物，

它会是什么颜色？

5、请幼儿在图画纸上创作一只"活动室里的动物"，并设计它的颜色，然后

把动物图剪出来，贴在活动室里相似颜色的地方。

6、创作完成后，幼儿可尝试找出躲藏在活动室里的不同的动物。

活动延伸

活动前请幼儿收集有关动物保护色的资料，使幼儿有一定的经验基础。可以

玩"保护色"游戏，请幼儿为自己设计一套"保护衣"，然后玩"捉迷藏”的游

戏，体验动物保护色的作用。

活动反思在本次活动中幼儿兴趣特别浓，幼儿非常喜欢变色龙，通过观察动

物的颜色，知道了动物的颜色与生活环境有一定的关系。

通过观察颜色的变化，对颜色的敏感进一步加强。

幼儿园变色龙教案，变色龙是一种神奇的物种，很多小朋友都不太了解这种

物种，但是他们都会对它产生好奇心，教师们利用幼儿的好奇心让幼儿专心学习

一下关于变色龙的知识，让他们懂得爰护小动物。

《龙》教案3

【教学目标】

1、使学生正确的朗读课文，了解课文内容。

2、使学生掌握本文中使用的说明方法。

3、培养学生的民族情感。

【教学重点】

使学生掌握本文中使用的说明方法。

【教学难点】

培养学生的民族情感

【教学准备】

教师准备：PPT

学生准备：借助字典读通课文，初步了解文章的内容，会写文中的成语、积

累带有"龙"字的成语

【教学过程】

一、导入揭题：

音乐《龙的传人》导入

二、明确学习目标：（在学后反思后明确）

1、能正确的朗读课文，了解课文内容。

2、掌握本文中使用的说明方法。

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）初读课文，学习方法

自由朗读课文，边读边用"一一"画出你认为文中难认的词，注意把这些

词多读几遍。再想一想："中华第一龙"指的是哪一条龙?它有哪些特点?同桌互

相交流交流（方法：读——画——想——议）

学生学习，教师巡视指导。

检查学生学习情况

1、抽读"濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽"

2、标杆题：说说下面的句子运用了哪种说明方法?（标杆点：说明方法）

（1）别看它造型粗犷，样子像蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其

珍贵的文物。（摹状貌）

（2）他是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。（列数字）

（3）人们把这种刻在龟甲和兽骨上的文字叫做甲骨文。五年级上册《甲骨文

的发现》（下定义）

（4）比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联："承前祖德勤和俭、启后子

孙读与耕二《各具特色的民居》（举例子）

（5）远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽

象画。《和田的维吾尔》（打比方）

（二）类比练习，应用方法

自由朗读课文2——5自然段,读完后小组内交流：在这些段落中,运用了

哪些说明方法?说说你从中体会到什么?（方法：读——议——说）

学生学习，教师巡视指导

学生展示学习成果

（三）拓展延伸，情感升华

教师范读第六自然段，学生听完后结合全文想一想：我们作为龙的传人，你

有什么感受？

指导学生朗读

四、当堂训练：

（一）写出带有"龙"字的成语。

（二）用我们学过的说明方法，介绍一件你喜欢的东西。

五、反思总结：（在当堂训练1后反思）

通过本节课的学习，你学会了什么?你有什么感受？

附：板书设计

中华第一龙

图腾（龙）

万能之兽、万能之神

吉祥、神圣、力量的化身

龙的传人

《龙》教案4

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民

族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习首尾呼应的表达方法。

教学重点、难点

L理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习首尾呼应的表达方法。

教学准备

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、设疑激趣导入课题。

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到

的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人"指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找

答案吧！引入新课，板书课题。

［组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到

的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力,

将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。］

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词

语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

［既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓

住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生

充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独

立思考的品质。］

三、细读感悟，合作探究。

L学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂

了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检

测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂

了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流

题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子

的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

(3)①理解"金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的"祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带"龙"字的成语？

(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会首尾

照应的表达方法。

［在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为

每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内

容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大

手笔处理教材，以学定教。］

四、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能

通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

［在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将字里行

间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与情感上的共鸣。使学生的民族自豪

感得到培养。］

五、拓展延伸。

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

这个问题的设计,是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性

的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与

人文性的统一。］

《龙》教案5

活动目标：

1.知道"长龙跑”游戏的名称及方法，了解队列跑步的基本要点。

2.根据“跑步走"的口令做到动作迅速、跟随明确，发展灵敏性和跑步能

力。

3.遵守游戏规则，养成队列意识。

活动准备：

1.20（米）x20（米）以上软场地。

2.跑的基础——知道正确的跑步动作和呼吸方法；口令基础——能听懂基

本哨音信号和"跑步走"的口令；游戏基础——会玩"长龙跑”游戏第一关和

第二关，即"灵活的龙"和"长长的龙"。

活动过程：

一、热身运动

1.游戏：老鹰捉小鸡。

师：请你们分成6组，在小排头的带领下找空地玩"老鹰捉小鸡”的游戏,

听到哨声后集合。（幼儿分散游戏。）

2.常规热身运动。

师：请跟老师一起来热热身。

3.复习原地跑。

师：我们一起来练习一下原地跑步，注意摆动手臂，用鼻子吸气，用嘴巴呼

气。（幼儿练习原地跑。）

4.游戏：我是木头人。

师：下面我们一起来玩"我是木头人"的游戏，请大家集中注意力，看谁模

仿木头人最像。（教师带领幼儿游戏。）

二、复习"长龙跑”游戏第一关、第二关

1,复习"跑步走"口令。

师：还记得我们之前学过的“跑步走"的口令是怎么喊的吗？

幼：跑步——走！

师：喊得真好，大家给她鼓鼓掌。现在听老师喊一遍，然后一起喊一遍。（幼

儿跟随教师复习口令。）

2.复习"长龙跑"前两关。

师：我们以前玩过一个游戏，名叫"长龙跑"。我们一共玩了两关，还记得

每一关的名字吗？

幼：灵活的龙，长长的龙。

师：回答得很好。今天，老师就带大家玩第三关一一聪明的龙。不过在挑

战第三关之前我们要先复习一下前两关，如果你们不能完成，那就不能进行下面

的闯关了，所以一定要集中注意力，保持队伍整齐，遵守游戏规则，听清楚了吗?

（教师带领幼儿复习"长龙跑"前两关。第一关——灵活的龙，要求能在场

地中合理寻找空地跑；保持队伍整齐；不与其他队伍相撞。第二关一一长长的

龙，要求反应迅速，"龙头”要接好对应的"龙尾"；不能从其他"小龙”的身体

间穿过去。）

《龙》教案6

教学目标：

1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解新词，并能用"绘声绘色""名副其实"造句。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学内容、学生状况分析及课前准备

本课主要介绍变色龙的特点，巧妙地将它通过叙事的形式展示出来,显得生

动、有趣。学生对于这

新奇有趣的小动物会有较浓厚的兴趣。

课前准备：有关变色龙的影象资料。

组织学生收集变色龙的资料。

教师了解学生收集资料的情况。

主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）

以教师的引导为基础，多个学生自主探究的时间和机会；架设生活和课文联

系的桥梁，关注学生的内心

感受"吏朗读成为学生学习和探究的重要手段。

教学过程

一、激趣导入

（-）教师引入：学习第二单元的课文，我们走进了大自然，了解了很多奇

妙有趣的事物，昨天我们又

认识了一种奇怪的动物——变色龙，说说在你的印象中，变色龙是怎样的。

指名说

师：今天我们就来更深入地了解变色龙。

二、识外形

1、播放变色龙图片，说说你看到的变色龙是什么样的，指名说。

2、顺势列出描写变色龙外形的顺序错乱的句子，要求学生按一定的顺序组

织成文。学生思考，指名说。

3、学生齐读组织好的课文。

4、教师进行写作顺序指导。

三、体会变色龙的"怪"

（一）师：当工人小李看到变色龙时，给了它一个什么名字？——（怪蛇X

为什么会这么叫它呢？请同学们自渎课文11-15自然段，看看变色龙哪些地方

比较怪？要求：边读边画出有关语句，如果有想法也可以写写。

指名说，教师根据学生所说见机讨论下列内容；

眼睛段

1、有学生肯定会读描写眼睛的段落（如果学生读不全，在指名其他学生补

全）

2、不看书来介绍一下眼睛的特点，学生自由练习，指名说，酌情评价指导。

3、结合学生介绍眼睛时的语气表情等情况来理解"绘声绘色”。

捕食段

1、当学生读到这一段落时，教师问：这一段写变色龙在干什么?

2、读读这一段，说说变色龙捕食最大的特点是什么？你从哪些词句看出来

的？

3、指名说，指导通过"迅雷不及掩耳之势""刷""刹那间”等词来理解捕

食快的特点。

4、自由练读，尝试读出"快"的感觉。

5、指名读，酌情评价，齐读体会。

6、模仿这一自然段，写写某同学跑步快。

7、学生练写，指名交流，酌情评议。

变色段

1、当学生读到只一段时，要求学生用一句话或一个词概括这一段的主要内

容。

2、自由读读这一段，然后说说：正因为它能（），所以叫它（），这就是（X

3、如果你掌握了这种本领，你想把它用在哪儿？

四、保护动物

自读16自然段，说说这自然段告诉我们什么？

五、形象感知、迁移拓展

1、播放介绍变色龙的录象，学生观看。

2、去掉录象中的解说词，让学生来配合介绍，

学生练习准备，指名说，酌情评价。

六、作业

1、了解"变色龙"的其他意思。

2、用"绘声绘色""名副其实"说一句话。

《龙》教案7

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利的朗读课文

2、正确认读本课的20个生字，会写6个生字。

过程与方法

L让学生在反复诵读理解文章的大意。

2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

3、通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。

情感态度、价值观

L激发学生热爰祖国传统文化的的思想感情。

2、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，培养学生学习的兴趣。

教学准备：九龙壁的图片

课时安排：三课时

第一课时

一、激趣导入

出示九龙壁的图片

同学们，我们看到的这幅图片，上面有不同姿态飞舞着的九条龙，这就是我

国北京北海公园著名的九龙壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了无数参观

的人，让我们一起去看一看吧

二、自主识字，读通课文。

1、请同学们快快拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和

小组同学合作来解决困难。

2、、教师出示要求认的字词，谁有勇气把自己认识的生字朋友介绍给大家？

3、在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？

4、我们来做识字游戏，谁来试试？

开火车读词语。也可以自己组词。

找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。

5、检查识字，读文情况

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

2、师读文

二、诵读课文，感悟大意

如果让你在"九龙壁"前加一个词来形容它，你会用什么词？

(精美的，闻名中外的，)那你是从哪感受到的？在文中找一找，读一读。

1、读课文，深入理解：

(1)"闻名中外"是什么意思？"赞叹不已”呢？为什么参观的人们对九龙

壁赞叹不已？(精美的造型)

(2)"形态各异"是什么意思？你从哪里可以看到就条巨龙是形态各异的？

(3)自己一边读第三自然段，一边想想一下九龙壁的的样子。

同桌一人读，一人想象。

老师也想给大家读一读，同学们可以边听边想象。

3、你想面对这九龙壁说点什么？想象一下，人们是怎样"赞叹不已”的？

三、与综合学习相结合

这篇课文中的第三段，把九龙壁上的龙写得多美啊，喜欢的话，就把它收集

在我的采蜜集里面吧！把你搜集的图片也放在里面，同学之间互相看看，看谁找

的名胜古迹的图片有多，又漂亮。

《龙》教案8

活动目标：

尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

10

观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

20

活动准备：

故事课件、故事绘本。

活动过程：

一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

（-）出示变色龙，引起幼儿兴趣。

师:今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙"，

这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东

西了？（播放课件中的声音）

【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引

发孩子进一步探究的愿望。】

（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

引导幼儿感受、讲述"尾巴变成红色”的过程。

10

（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）

（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么?

(3)这辆玩具汽车是什么颜色的？(猜测)

(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？

(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了？

(引导幼儿讲述看到的结果。)

引导幼儿完整讲述"身体变成黄色”的过程。

20

(1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？(观看

课件)

(2)幼儿讲述看到的。

(3)桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？

(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。

鼓励幼儿大但讲述"四肢变成绿色”的过程。

30

(1)这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？

(2)它吃了什么东西呢？

(3)看课件

鼓励大胆猜测"变成黑色和月亮”的过程。

40

(1I播放课件这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？

(2)幼儿猜测。

【评析："尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”

这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而

且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步

了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础才妾下来引导幼儿根据

刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结

果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表

达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听

觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】

二、完整欣赏故事

lo出示大书，完整阅读故事。

2。提问最后两幅图的意思。

【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一

步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的

故事来自绘本，引导孩子爰上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】

三、延伸活动：对应游戏（播放课件）

观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

10

连连看游戏。

20

【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子

们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸

引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面"变色

龙还会吃什么？变成什么颜色？”的自主的讲述做好铺垫。】

《龙》教案9

活动过程及评析

一、看图引出故事的主角

教师提问：这是谁？霸王龙是什么龙？小翼龙是什么龙？

开头还好，通过图片和幼儿已有的知识对故事主角有了初步的认识并有了鲜

明的对比。但是不足的是教师给幼儿看到图片太小不能顾及到所有幼儿，致使幼

儿都去翻书阅读了，能换成大图更好。

二、观看故事25—30页

教师要求：小朋友一页页的翻，看图讲述故事

教师提问：你看懂了哪一页？

这里教师的提问不是很明确，花费了不少的时间。教师要求幼儿不要看文字,

但是在幼儿回答过程中，教师下定论太早，认为幼儿是看了文字的。在这部分的

最后教师着重讲了这部分的最后一幅画，给幼儿下一个悬念，带着这个问题在返

回前面看故事，这个挺好的。

三、观看故事19—24页

教师请幼儿看图阅读故事，要求不要看文字，并能用两三句话概括故事内容。

（对幼儿的概括能力要求过高了，并且在看故事讲故事的过程中秩序太乱,

耗时太长，有些幼儿已经听不进去管自己翻书跟不上老师的节拍。

四、猜测故事结尾

三、四部分的过渡太快，不自然，没有幼儿缓冲的时间，由于时间关系可能

有点跟进度。

总结：

1、整个故事的安排挺到位的，设计也不错，环节比较明确

2、最大的问题是"回形针的运用"，教师在课前将故事的重要部分25—30

页用回形针分隔开，但是却将幼儿的注意力分散走了，是得课堂秩序比较混乱,

耽误了不少时间。

3、整堂课都是幼儿在看图片讲故事，越到后面就越枯燥，并且故事缺少完

整性，没有完整的给幼儿呈现出来。

4、超时较多，没有控制好时间。

《龙》教案10

一、材料和工具：

稻草、竹棍、麻绳、剪刀等。

二、制作方法：

L用三股稻草编成辫子。

2.将两条辫子各围成一个圆叠在一起，再用麻绳扎紧边口，做成龙头。

3.两人合作，以同样的方法编出龙身，长短视需要而定。

4.用麻绳扎紧龙头与龙身。

5.用一束稻草做龙尾，将龙身与龙尾之间用麻绳连接并扎紧。

6.等距离将与幼儿人数相同的竹棒插入龙身，然后用麻绳缠绕固定。

三、玩法：

L舞龙：幼儿分成若干小组进行舞龙活动。

2.跳格子：将草龙放在地上，幼儿按竹棒或龙身的间隔摆放前后、左右跳。

可以双跳，也可以单脚跳。

3.跳花：将草龙摆成花形，幼儿按顺时针或逆时针方向跳。

教学反思：

此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的‘活动氛围，让幼儿在

宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都

能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

《龙》教案11

一、材料和工具：

鞋盒、木棒、乒乓球、可乐瓶、石头、电线、布条、卡纸、透明胶、剪刀及

教师事先制作的布制龙等。

二、制作方法：

1.用鞋盒制作张开的龙嘴并用透明胶或双面胶固定2.用乒乓球当龙眼，

用旧电线折成龙须，用卡纸剪成龙的牙齿和舌头，用布剪成龙的鳞片固定在鞋盒

上。

3.教师在可乐瓶中间挖两个对称的洞，幼儿将木棒插进洞里并用透明胶固

定，做成一节龙身。以同样的方法制作其余部分。

4.将小石头放入可乐瓶。

5.在龙背内侧每间隔1米缝上一根彩色布条，将布条与每一节龙身绑在一

起。

6.在龙背前端和龙头处各戳两个洞，用铁丝串连并固定。

三、玩法：

1.舞龙游戏

2.将龙身上的可乐瓶解下，可玩"高尔夫球""木马""拨浪豉"等游戏。

3.将解下的可乐瓶插在草蒲羽上玩"套圈”游戏。

《龙》教案12

教学目标

1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3.充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解"变色龙"形象的社会意

义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

教学重点、难点

运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变

色龙"的形象。

教学准备

幻灯、录音材料、小黑板。

设计思路

小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛

夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格

特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质。

教学过程

一、导入新课

1.教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小

说多取材于俄国中等阶级的“小人物"，他的作品都是选取日常生活的平凡事件

来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。（出示幻灯片L）（板书课题。）

2.学生释题。

要求：记住。

二、自主学习

1.听录音画出生字词。（出示幻灯片2,并放录音。）

2.小说的主人公是不是"变色龙"？为什么以它为题？

3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕

什么变化的？

4.奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?

三、合作学习

1.找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2.你从文中了解到了哪些知识？

四、反馈交流

（出示幻灯片3。）

1,给加点字注音。（一位同学读其他同学判断正误。）

（见《新课标作业设计》本课的"积累运用”部分。）

2.小说以《变色龙》为题有何意义？

明确：（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分

形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的"变色龙"，

他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。）

3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的？

明确：（前后共变化了六次。）（边引导学生分析回答，边归纳要点板书。）

（奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他

虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是"名贵

的狗""娇贵的动物"还是"疯狗""下*胚子"，完全取决于小狗有无主人，主人

是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。）

4.奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西？

明确：（变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变

的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是

非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙

皇****制度训练出来的一条好狗。）

五、研读赏析

（出示幻灯片4。）

阅读课文第10段和第20段,回答问题。

1.文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么？

学生讨论明确：（通过"脱衣""穿衣"两个细节，把这位警官为了掩饰慌张

心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。）（引导学生学

会抓住细节分析人物和写作人物的方法。）

2.这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7

学生回答后明确：（见风使舵、媚上欺下的丑态。）（学会抓住细节分析人物。）

3.后一段中的"把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来"，与前一段的哪

一句话相照应？

明确：（由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受

害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是"蠢”的,

上段中对手指头的描述有两处："难道他够得着你的手指头"和"你那手指头一

定是给小钉子弄破的"。）

4.后一段中有两个"你"，这两个"你"指的是谁？

学生回答后明确：（前一个"你"是叶尔德林；后一个"你"是赫留金。）

六、梳理巩固

同位间交流本堂学习所得。

七、拓展延伸

（若有时间在课堂上完成）

做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第一部分。

八、布置作业

做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第二部分和"迁移延伸"部分。

《龙》教案13

活动目标：

L理解故事内容，愿意倾听，乐于表达自己的感想。

2.学会帮助有困难的人，感受帮助别人的快乐。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

重点难点：

理解故事内容，乐于帮助别人。

活动准备：

1.经验准备：幼儿提前认知霸王龙和小翼龙具体特征和习性。

2.物质准备：《我是霸王龙》故事课件

活动过程：

一、导入

1.出示霸王龙和翼龙的图片

教师：老师带来了两位新朋友，你们认识他们吗？你们知道霸王龙是一头怎

样的龙？小翼龙呢？

2.教师小结：霸王龙是一种凶猛可怕的恐龙。如果凶猛的霸王龙遇到了小翼

龙，会发生什么事情呢？

二、阅读绘本

1.给出绘本，介绍书名

教师：今天我们就讲一个关于霸王龙和小翼龙的故事，故事的名字叫《我叫

霸王龙》

2.引导幼儿分段欣赏故事，师幼讨论，逐步理解故事内容。

（1）教师生动有感情的讲述图书的第一部分。

①教师：今天，老师就讲一个霸王龙和翼龙的故事。

②教师：小翼龙的爸爸妈妈为什么离开？

幼儿：因为小翼龙长大了）

③爸爸妈妈希望小翼龙变成什么样地恐龙？

④教师小结：爸爸妈妈希望小翼龙变成能够飞得很高，很强壮，又能帮助别

人的翼龙。

⑤你们的爸爸妈妈希望你们做一个怎么样的小孩？

（引导幼儿体会爸爸妈妈对小翼龙的期望。）

（2）阅读故事第二部分

①教师：悬崖底下有什么东西出现了？

②教师：霸王龙爬上山了，猜猜看这时候会发生什么事情？

③教师：如果你是小翼龙你看到霸王龙受伤了会怎么做？

④教师：我们一起看看，小翼龙会怎么办。（继续阅读故事）

⑤教师：小翼龙怕不怕霸王龙？

⑥教师:火山爆发后，小翼龙帮助霸王龙恢复了健康力\翼龙帮助了霸王龙，

为霸王龙做了哪些事情？

⑦教师小结：虽然小翼龙很害怕霸王龙，但是它还是帮助了霸王龙。小翼龙

真是一只善良的恐龙。

⑧如果你有好朋友遇到困难了，你会不会帮助他？帮助了其他小朋友，你会

不会感到开心、快乐？

（引导幼儿体会小翼龙矛盾的心情和善良助人的品质。）

（3）阅读故事第三部分

1教师：（未出示图片）请你们猜猜，被小翼龙救后霸王龙会怎么样?会对小

翼龙说些什么?（谢谢）如果其他小朋友帮助了你，你会不会感谢他呀？

（引导幼儿体会霸王龙的感恩之情。）

2引导幼儿思考：原本凶暴、可怕、爰欺负别人的霸王龙为什么没有伤害小

翼龙，反而看到小翼龙离开伤心的哭了？（小翼龙帮助了霸王龙，所以霸王龙没

有伤害小翼龙，因为霸王龙没有对小翼龙说声谢谢，所以伤心的哭了。）

4教师小结：小翼龙把霸王龙救了之后，霸王龙被小翼龙的善良感动了，霸

王龙心中也充满善良。我们每个人都要爱帮助别人，变成善良的小孩。

三、续编故事内容

教师：小翼龙带着对霸王龙的友爰和不能交朋友的遗憾，远远地飞走了，离

开了。霸王龙一个人爬上了小翼龙曾经睡过的窝里，双手捧鱼，仰望星空，霸王

龙还会遇见小翼龙吗？翼龙会不会回来呢？接下来会发生什么样的故事？请你

们好好想一想、编一编，说给老师和小朋友们听。

活动延伸：

把这个好听的故事说给你的好朋友听。

活动反思：

本次活动初步达到活动目标，有些幼儿还没有理解故事内容，需要课后加强

复习。在活动开始给幼儿设置悬念展示霸王龙图片，极大地吸引幼儿的注意力0

在出示翼龙爸爸妈妈照顾翼龙宝宝图片时，幼儿可以细心观察，大胆发言，把自

己看到的都说出来。当然活动之中还有很多不足之处，有些提问重复了，不需要

再次发问。很多部分没有引导幼儿小结使活动过程没有那么流畅。绘本故事内容

过长，使幼儿在活动后半段表现的没有那么积极，活动后半段没有很精彩的亮点

使整节活动仓促结束，以后会注意活动的结尾。

《龙》教案14

教学设想

《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补

充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从

不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法

也应引导学生好好体会。

课时安排

2课时。

第一课时，简介与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会

奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜

色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵,

鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是"变色龙"。

二、简介、时代背景

1.契诃夫。

契诃夫(I860—1904),全名安东・巴甫洛维奇・契诃夫，19世纪末俄国批判

现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方

法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批

判黑暗的现实。

2.时代背景。

《变色龙》.写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动

统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳

目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令

的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正

是其中的典型代表。

三、熟悉课文内容

1,学生自读课文，借助工具书掌握字词。

2.标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。

四、分角色朗读课文

要求：尽量读出人物说话的语气和语调。

1.角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任

其他角色及旁白。

2.朗读提示：

注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。

学生分组试读，师生共同评定。

3.指定学生朗读。

五、布置作业

1,给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。

2.划分小说结构。

第二课时

教学内容和步骤

一、检查作业，导入新课

小黑板出示字词：盛满戳胚子魁梧

指明回答小说结构。明确：第一部分（1—5段）奥楚蔑洛夫发现案件。第二

部分（6—27段）奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分（28—29段）奥楚蔑洛夫恐吓受害

者。

二、教读课文

1.提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人"案件中，态度有几次变化?

讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。

宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。

宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。

第四次：巡警说说不定是将军家的狗。

宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判："野狗""弄死"。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判：小狗"怪伶俐"，赫留金遭辱骂。

2.提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？

明确：围绕"狗的主人是谁"而变化。

3.提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看

出他的什么性格特征?明确：

(1)对老百姓的话语：

"我要好好地教训他一顿!”

"我们决不能不管」

"我早晚要收拾你!”

表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。

(2)对将军的话语：

"就说这狗是我找着，派人送上的「

"这是他老人家的……"

表现出奥楚