《小虾》教学设计（9篇）

《小虾》教学设计（9篇）《小虾》教学设计篇一教学内容小虾教学课时两课时教学目标：1、正确、流利的朗读课文，使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。2、能抓重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育学生要懂得爱护小动物。教学重点理解课文内容，激发学生仔细观察小动物的兴趣，使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。难点：能抓重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。教具学情分析：课文比较浅显易懂，以生为本，以读为本，以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者喜爱之情。教

学

设

计教学过程一、观察谈话、导入新课二、初读课文，学习生字词三、自学、整体感知四、了解小虾的外形特点：一、复习导入二、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。五、学习课文第三部分，体会“我”对小虾的喜爱六、课外延伸，总结全文：教师教学行为第一课时1、同学们观察过小虾吗？谁能说一说你观察的小虾是什么样的？2、看了课件谁愿意来说一说作者是怎样观察小虾的？小虾有什么特点？1、教师板书生字的读音，请学生出来根据读音板书生字，并给生字组词。小虾

积极

透明

迅速

吃饱

蹦出2、观察同学的板书，纠正板书的错误，指导生字的书写。3、开火车识记生字词。1、小声自由读课文，看一看文中有几个自然段，都写了小虾的哪些特点？2、读课文后学生说说有关特点，板书：样子有趣、脾气不好1、小虾是什么样儿的？2、学生回答理解“通体透明”。3、小结：通过刚才的学习，我们学会了识别虾的种类了。第二课时1、认读生字词，听写生字词。2、朗读全文。1、请同学们自由读第三自然段，看看有几句话？是围绕哪句话写的？怎样写具体的？画出相关语句。2、从画的这些语句中，你们体会到小虾的哪些方面十分有趣？（板书：吃食小心）3、找一找作者写小虾吃食小心时用了一哪些表顺序的词语，并用这些词语说一句话。4、指导读出小虾吃食小心的语气。5、小虾还有哪些方面有趣（板书：吃饱自在）作者用了三个“有的”把吃饱后的小虾写得悠闲自在。6、指导读出小虾吃饱后悠闲自在的语气。7、小虾脾气不好又会怎么样的？模仿第三自然段的学习，分小组学习第四自然段内容。（1）、分小组学习。读文，看看有几句话？围绕哪句话写的？怎样写具体的？抓住好词句。（2）、分小组汇报自学情况（3）、表演受干扰的小虾。（4）、读出小虾生气的语气。（5）、总结：小虾的确讨人喜欢，看着它吃食时的小心样和生气时的神态，真是可爱，本文的作者就怀着对小虾无比喜爱，通过细致的观察和生动的描绘，形象地写出小虾有趣，脾气不好的特点。1、导言：如此可爱的小虾，作者是怎样照顾它们的？从课文哪些地方可以看出来？2、指导朗读课文第五自然段，读出“我”的喜爱之情。3、这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？5、有感情地朗读课文第六自然段。小结：今天我们学习了《小虾》这一课，作者笔下的小虾真是讨人喜爱，同学们也有自己喜欢的小动物，下面我们同桌相互说一说，你喜欢什么小动物？喜欢它的哪些特点呢？总结：神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生灵才更加美妙，更加富有生气，大家应该爱护小动物，学会和它们友好相处，因为它们也是大自然中的一员。学生学习行为学生交流自己对小虾的认识情况学生看书自学生字，观察同学的板书，指出错误之处。全文共有六个自然段。写了小虾样子有趣、脾气不好的特点小虾通体透明1、认读生字词，听写生字词。自由读第三自然段，思考问题。吃食小心先—然后—接着—又—才有的—有的—有的指名发言，评论。（大虾生小虾）布置作业：1、熟读课文，家长签名。2、抄写生字词。3、完成《导学导练》板书设计：

吃食小心有趣

吃饱自在小虾

可爱讨人喜欢爱干扰生气脾气不好

与同伴搏斗猛烈《小虾》教学设计篇二设计思路：引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。教学重点：朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。教学难点：感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。教学准备：认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。教学时间：第二课时教学过程：一、导入：昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学习，你都明白了些什么呢？（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学习小虾，看看小虾到底有趣在哪里？二、学习新课：（一）学习第三自然段：1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；（3）抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？读读课文，划出表示顺序的词语。谁愿意再来读读？如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）生谈对比读的感受。小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体（二）学习第四自然段：1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象三、拓展练笔：1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。3、交流展示（根据时间进行修改）。4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）下课！《小虾》语文教案篇三【教学目标】知识与技能：1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确地运用。2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。过程与方法：1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。2.教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。3.阅读教学中，重视培养学生的语文素养。情感态度与价值观：感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。【教学重点】了解课文内容，感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。【教学难点】能抓住重点词语体会小虾的有趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢？(学生交流，自己喜欢的小动物是什么？它有什么特点？)今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。设计意图：从学生喜欢的小动物展开谈话，激发学生阅读本文的兴趣。二、初读课文，感知课文大意。1.自由读文，并解决不认识的生字词。2.检测生字词。(老师在文中选词，学生读……)3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语或句子的掌握情况。出示词语：水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗较大腹部出示句子：(1)夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。(3)有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。4.读了课文，你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？(板书：有趣)默读课文，作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点？(学生回答，老师板书：样子)三、学习小虾的样子。1.小虾究竟长什么样呢？请同学们阅读课文第2自然段，用横线画出描写小虾样子的句子。2.学生汇报、朗读自己画的句子。3.出示小虾的图片(学生欣赏)，再次朗读相关句子。4.讨论得出：作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者仔细地观察了小虾，另外还运用了一定的联想，如：有的通体透明，像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。5.作者那么喜欢小虾，同学们喜欢吗？朗读描写小虾样子的句子，读出自己喜欢的感情。四、学习小虾的有趣。1.出示自学指导。(1)找一找，第3自然段是围绕哪句话写的？用“”画出来。(2)找出喜欢的句子读一读，和同桌谈谈体会。2.交流。(1)第3自然段是围绕哪句话写的？出示：缸里的小虾十分有趣。(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣？出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。预设：小虾们自由自在，做着有趣的活动。出示：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。预设：生气的样子可爱有趣。你觉得这句话中哪些词用得好？“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。出示：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。预设：小虾打架的样子有趣。3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的？(先概括后具体，抓住表示动作的词，再次体现了作者观察得仔细。板书：观察仔细)4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块，采了一些金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的快乐也将会更多！设计意图：通过研读描写小虾的样子和有趣的句子，体会作者观察得细致，激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。五、感情提升。1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会()。(学生自由谈)2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片，让学生体会到，这些动物不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动去好好爱护它们，这个世界就会变得更加美好！六、布置作业。1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。七、了解本课的学习方法。1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。2.欣赏句子，体会优美词语，学会观察某种事物。《小虾》教案篇四一、设计理念：《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。二、教学目标：1、认识生字9个，会写生字7个。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。3、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。教学重点、难点：了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。三、教学过程：(一)激发兴趣，导入新课。导入：同学们好，看到大家这么精神，老师好高兴！快看！老师给大家带来一组画，(课件出示：齐白石的虾)有谁知道是哪位画家的画儿吗？对！细心的孩子已经发现了，画上的落款是白石老人，这些画就是我国享有“人民艺术家”称号的国画大师齐白石画的。看！一只只虾活灵活现，栩栩如生。同学们，知道吗，齐白石老爷爷为了画虾，专门养了一些虾放在桌上，天天观察，日日画画，这不，把虾都给画活了。今天，老师还给大家带来一篇写虾的文章，作者通过仔细观察，认真思考，写出了一篇好文章，让我们一起去分享吧。(二)初读课文，自学生字词语。1、自由读课文，自学生字词。(1)请同学们快快打开课本，用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。借助拼音、工具书自学本课生字词。(学生已有自己的学习生字的方法，应培养学生的自学能力。)(2)检测自学情况。2、指导书写。(1)学生说出书写规则。(2)重点指导书写“迅”、“速”两个字。(课件演示)(动画演示生字的笔画顺序，便于学生更好的记忆难写的字。)(3)书写本课生字。(4)请学生默读课文，然后说一说读明白了什么。(从整体入手，给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。)(三)快读课文，整体感知。下面请大家快速浏览课文，看看哪些段落分别写了“我开始养小虾、小虾很有趣、小虾的脾气不好、我对小虾细心照顾，小虾更多了”。(课件出示)(四)自读自悟，合作交流。1、学习课文一、二自然段。(1)请学生自由读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。(2)理解词语“通体”、“透明”。(3)出示小虾的图片学生欣赏，区分“小虾”、“老虾”。(4)质疑：作者怎么就想起养虾了呢？2、学习课文第三自然段。(1)自学课文，小组交流。过渡：这些小虾捉回家，养在水缸里。大家想不想知道小虾是怎样吃东西的？好！课文的第三段会告诉我们的。快快读一读，找一找吧。(2)请同学们在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。(3)分组汇报，共同学习。三年级下册语文小虾教案篇五教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。教学重点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学难点：引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。教学手段：启发、引导学生学法：朗读、交流、演示教学过程：一、导入新课。1、师：今天我们继续学习课文《小虾》，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活习性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！二、初读课文，整体感知。1、师：下面请大家轻轻的打开书第38页，根据老师的自学提示来感悟课文的内容。自学提示：1、有感情的朗读课文。2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？3、细读第3、4自然段，思考这两段话分别是围绕哪句话来写的？作者是怎样观察小虾的？2.反馈学生自学情况：（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？（学生自由发言）（2）、这段话中还有两个特殊的句式，谁来说一说？（让学生改写反问句）师:今天我们可长了不少的知识，回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？导入：细心的作者通过观察，不仅认识了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？（3）、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。思考：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？指名反馈：让学生理解“有趣“一词。导语：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（让一名学生读出）“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”@、先让学生读师：你喜欢这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的小心警觉。@、老师也写了一句话，让学生比较。导：作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体？生发言。@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？教师小结：有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。（你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……）（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？发挥想象：还有的。。。。。。用有的。。。有的。。。。来说一句话、引导学生总结学法读课文找出中心句抓住关键词进行理解展开想象d、学生运用学法小组自学第四自然段师：刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。集体反馈：（1）中心句（2）找出描写小虾生气时的句子。（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读g:小虾那么可爱，有趣，作者喜欢小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。三、畅所欲言1、谈谈自己有什么收获。2、你喜欢小虾吗？为什么？3、你还喜欢哪些动物？说出原因。老师今天也给大家带来了很多动物朋友，下面让我们欢迎它们的出现。4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱护所有的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。《小虾》语文教案篇六教学目标1、认识12个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解并积累词语、句子。背诵自己喜欢的段落。3、感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。教学重点：学会生字和词语，读懂齐白石观察和刻苦学习的句子。教学难点：明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。教学过程一、欣赏图片，导入新课1、同学们，这幅图上的小虾画得怎样？大家说一说。2、知道它是谁画的吗？引出齐白石学画虾的故事。3、板书：齐白石画虾。学生读题。二、初读课文，了解文意1、学生自由朗读课文，并把生字词圈出来多读几遍。2、要求学生把句子读正确、通顺、比较流利。3、抽学生朗读课文，并请学生评议朗读情况及字音。有没有漏或添字？是否流利？三、再读课文，讨论交流1、学习第二段。(1)齐白石是在什么情况下迷上画虾的？请大家反复朗读第二段，并理解“迷”是什么意思。勾画出描写齐白石迷恋画虾的句子。然后同学交流、讨论，举手向教师汇报。(2)出示两组例句，请学生读一读，填一填，并说一说两句话中哪一句更好。虾跳了起来虾腾地跳了起来他每天观察虾的活动他每天仔细观察虾的活动(感受第二句比第一句更形象、具体些)(3)抽学生个别朗读，师生评议，再读。(4)教师范读，学生听。学生再次感受齐白石着迷的情境。2、学习第三段。(1)齐白石画的虾是什么样的？请学生边读边勾画出描写虾的句子。(2)出示词语：“薄而透明”、“清晰可见”、“活蹦乱跳”，同桌交流自己的理解。(3)出示问题：齐白石画虾画得这么好，很不容易。从哪个词语可以知其不容易？请学生画出“天长地久”这个词语。理解词语并体会齐白石画虾的刻苦用功，训练学生的想象和表达能力。3、全班朗读第三段，注意读出词语的美。带着一种欣赏、愉悦的情感朗读。再小组朗读，教师评议，个别朗读，学生评议。四、自主识字，书写工整1、自主识字。(1)出示生字卡，请学生读一读，并介绍自己的识字方法。(看图识字，组词识字，部件结合识字，口诀识字等等)。(2)教师请学生指出在认读时，需要注意哪些方面？“似”、“姿”声母为平舌音，“乎”的声母为“h”，而不是“f”。“察”的声母为翘舌音。(3)学生开火车认读生字，并组词。(4)同桌互相用生字组词并造句，看谁说得精彩。2、书写生字。(1)请学生观察8个生字的字形结构安排。说出书写时应注意什么。“乎”为独体字，中间一横应写得最长；“似”、“仔”、“活”应写得左窄右宽，“候”注意中间还有一竖。(2)教师示范“细”和“候”的笔顺笔画。学生书空。(3)学生书写生字，教师巡视辅导。(4)纠正学生的书写姿势。3、抄写文中你最喜欢的句子或词语。并读给大家听一听。五、拓展延伸，揭示主题1、你能把这个故事再讲给同学听一听吗？2、读了本文，你有什么感受？请说一说(只有刻苦学习，坚持不懈才能有所成就)。3、在今后的学习和生活中，我们应该怎么做呢？六、结束语《画虾》教学反思《语文课程标准》指出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中，我努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的对话交流平台，让学生充满信心，有话敢说，有感愿发，以唤醒、激活他们自主学习的热情。同时，联系生活，拉近文本距离，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线。并通过合作学习来促进学生的自主性发展。从这堂课上，我发现学生的学习自信，融洽了师生的情感，师生携手共同参与学习活动，让学生成为学习的主人，得到了很好地体现。另外，我还结合美术课上的绘画知识同语文知识进行了较好的整合，让学生在语文学习中，不仅能体会到我国语言文字的美，而且能欣赏到艺术作品的美，从而有效地对学生进行审美教育，培养了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。《小虾》语文教案篇七【教学目标】1.认识本课4个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有语气地朗读课文。3.通过读文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。4.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。【教学难点】1.理解小虾吃食小心的句子。2.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。【教学时数】1课时。【教学准备】1.装着小虾的玻璃缸。2.才长大的和老的小虾图。3.小金鱼吃食的录相。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。你们看，玻璃缸里有什么？板书：小虾。2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗？请你们打开书认真读课文。二、初读课文，认读生字词。提自学要求：1.自由读课文，自主识字。(1)遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。(2)读完后标自然段序号。2.课件出示生字词，认读词语。(1)自己小声读。(2)同桌互读互查。同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。(3)指名读，学生跟读。谁愿意当小老师带同学读。三、再读课文，整体感知。1.请6名学生读课文。用手势告诉老师这课有几个自然段？(6个)我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：(1)介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。(2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。(3)小虾的脾气不好。四、品读课文，理解感悟。1.品读第二自然段。课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的？(第二自然段)(1)指名读第二自然段。谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。(2)课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的？②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词？(通身透明)(3)指导朗读第一自然段。这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么？(这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。)谁能把他喜爱小虾的心情读出来。2.品读第三自然段。哪个自然是写小虾有趣？板书：有趣(第三自然段)(1)默读第三自然段。①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么？再写么？最后写什么？②同桌交流。③指名说，教师随机引导。(有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。)(2)品读第二句。①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。③让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。如果把这些动作的顺序打乱了行不行？为什么？这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。④小虾是不是碰两次就开始吃了？你从哪些词中看出来的？随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的动作，体会小虾吃食小心。⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么？(他碰的时候很轻，退的时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。)(3)品读第三句。①吃饱了的小虾都是什么样的？齐读第三句。②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣？③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。(4)小结。这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。(5)师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。3.品读第四自然段。小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书：脾气不好。(第四自然段)(1)指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。(2)小组交流。(3)全班交流，教师随机指导。①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。A.课件出示第二句，齐读。B.让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。C.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。(正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。)③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。(4)小结谈话，指导朗读。在什么情况下，小虾脾气不好？()当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉？(觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。)从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么？(他喜爱小虾，能仔细观察小虾。)板书：仔细观察、喜爱4.品读第五、六自然段。请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么？(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。)(他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。)正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。五、总结读文，拓展延伸。1.有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。2.总结谈话。小虾是一种常见的，很平常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练习说几句连贯的话。下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。学生看完录相后可出示第三自然段的句子。(1)自己小声练习说。(2)同桌互说、互评。(3)指名说，教师随机指导、评价。4.课后作业。(1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。(2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。今天老师推荐两篇写小动物的文章，我觉得很有意思，一篇是xx写的《xxx》，另一篇是xx写的《xxx》，下节课请你们读读。《小虾》教学设计篇八教学目标：1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。教学过程：一。谈话导入：师：同学们，喜欢小动物吗？生：喜欢。师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？生：小虾（读出了喜爱之情）二新授：师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？生：小虾长什么样？生：它吃什么？生：它生活在哪里？……师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。生：我知道了小虾生活在小溪里。生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。生：我知道了小是的脾气也不好。生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？生：想。师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。师：你是怎么理解这句话的。生：小虾吃东西的时候非常的小心。师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。生：总是、然后、接、又、直到、才。师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。生：碰、后退、捧、游来游去。师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？生：表演读。师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。师：你的句子说得好，生活习惯更好。生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？生：略。师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”师：课文还有哪些地方吸引了你？生：小虾脾气不好。师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。师：谁还标出了写小虾生气的词语？生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”说明它们打架打得凶。生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？生：读这一段。师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。生：略师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。拓展延伸：师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？生：略。师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？生：略师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。教学反思：阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。《小虾》教学设计篇九设计思路：引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。教学重点：