统编版小学语文四年级下册22《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》（教案）

/《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》（教案）教学内容：《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》选自统编版小学语文四年级下册，是唐代诗人王昌龄的名作。这首诗以离别为主题，表达了诗人与友人分别时的深情厚谊，以及诗人面对离别的豁达胸怀。全诗共四句，每句七言，语言简练，意境深远，是小学阶段学生学习古诗的优秀篇目。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》；理解诗句的基本意思；了解作者及其背景。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生理解诗句所表达的情感；运用想象、联想等方法，体会诗歌的意境；学会鉴赏古诗的基本方法。3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣；引导学生正确面对生活中的离别，培养乐观、豁达的人生态度。教学难点：1.诗句的理解：如何引导学生深入理解诗句所表达的情感和意境。2.诗歌鉴赏：如何让学生掌握鉴赏古诗的基本方法，提高审美能力。教具学具准备：1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、笔。教学过程：1.导入新课-通过图片展示芙蓉楼的美景，引导学生进入诗歌的情境。-介绍作者王昌龄及其背景，激发学生对诗歌的兴趣。2.朗读诗歌-学生自读诗歌，注意节奏和韵律。-齐读诗歌，感受诗歌的音乐美。-分角色朗读，体会诗人的情感。3.理解诗句-学生用自己的话解释诗句的意思。-教师讲解重点词语和句子，帮助学生深入理解诗句。4.诗歌鉴赏-引导学生关注诗歌的意象，如“寒雨”、“楚云”等，体会诗歌的意境。-分析诗歌的表达技巧，如比喻、对偶等，提高学生的审美能力。5.情感体验-让学生谈谈自己对离别的感受，引导学生正确面对生活中的离别。-结合诗歌内容，讨论诗人面对离别的豁达胸怀。6.总结全诗-回顾诗歌的主题和意境，总结诗人的情感。-强调学习古诗的重要性，激发学生对古典诗词的热爱。板书设计：1.课题：《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》2.作者：王昌龄3.诗句解析：重点词语和句子4.诗歌鉴赏：意象、表达技巧5.情感体验：离别、豁达作业设计：1.朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。2.用自己的话解释诗句的意思。3.写一篇关于离别的短文，表达自己的感受。课后反思：本节课通过多种形式的朗读，引导学生深入理解诗句所表达的情感和意境。在诗歌鉴赏环节，学生能够关注诗歌的意象和表达技巧，提高审美能力。在情感体验环节，学生能够正确面对生活中的离别，培养乐观、豁达的人生态度。但在教学过程中，对于诗句的理解部分，部分学生仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。重点关注的细节：诗句的理解在《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》的教学过程中，诗句的理解是教学难点之一。学生需要通过教师的引导和讲解，深入理解诗句所表达的情感和意境。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：1.诗句解析：（1）第一句：“寒雨连江夜入吴”，诗句描绘了一个寒冷的雨夜，江水与夜色交融，形成一幅朦胧的画卷。教师可以引导学生关注“寒雨”和“夜入吴”这两个意象，让学生想象自己置身于这样的环境中，体会诗人的孤独和离愁。（2）第二句：“平明送客楚山孤”，诗句描绘了天亮时送别的场景，楚山孤独地矗立在远方。教师可以引导学生关注“平明”和“楚山孤”这两个意象，让学生想象自己在这个时刻与友人分别，体会诗人的依依不舍和无奈。（3）第三句：“洛阳亲友如相问”，诗句表达了诗人对洛阳亲友的思念之情。教师可以引导学生关注“洛阳亲友”和“如相问”这两个意象，让学生想象自己在他乡思念亲友的场景，体会诗人的深情厚谊。（4）第四句：“一片冰心在玉壶”，诗句通过比喻，表达了诗人高洁的品质和坚定的信念。教师可以引导学生关注“冰心”和“玉壶”这两个意象，让学生理解诗人面对离别的豁达胸怀和崇高境界。2.诗句理解的方法：（1）注重朗读：通过多种形式的朗读，如齐读、分角色朗读等，让学生充分感受诗句的节奏和韵律，从而更好地理解诗句的意思。（2）关注意象：引导学生关注诗句中的意象，如“寒雨”、“楚山”等，让学生通过想象和联想，体会诗歌的意境。（3）讲解重点词语：教师对诗句中的重点词语进行讲解，帮助学生理解诗句的意思。如“冰心”比喻纯洁的心，“玉壶”比喻高洁的品质。（4）结合背景知识：介绍作者王昌龄及其背景，让学生了解诗歌创作的时代背景，从而更好地理解诗句。3.诗句理解的巩固：（1）课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受。（2）课后作业：布置与诗句理解相关的作业，如用自己的话解释诗句的意思，写一篇关于离别的短文等。（3）诗歌鉴赏：引导学生运用所学的方法，鉴赏其他古诗，提高审美能力。总之，在《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》的教学过程中，教师应重点关注诗句的理解。通过多种方法，如注重朗读、关注意象、讲解重点词语等，引导学生深入理解诗句所表达的情感和意境。同时，结合背景知识，让学生了解诗歌创作的时代背景，从而更好地理解诗句。在巩固环节，组织课堂讨论、布置课后作业等，帮助学生巩固所学知识，提高审美能力。在诗句理解的教学中，教师还需注意以下几点：4.诗句情感的体验：（1）情境创设：利用多媒体或实物展示，创设与诗句相关的情境，如展示寒雨、楚山的图片，让学生在直观的视觉体验中感受诗句的情感。（2）情感共鸣：引导学生结合自己的生活经验，谈谈自己对离别的感受，让学生在情感上与诗人产生共鸣。（3）情感表达：鼓励学生通过绘画、写作等形式，表达自己对诗句情感的理解和体验。5.诗句意境的把握：（1）意境描绘：教师可以通过语言描绘诗句所呈现的意境，如描绘寒雨连江的朦胧美，楚山孤立的凄凉感等。（2）意境感受：引导学生闭上眼睛，想象诗句所描绘的景象，让学生在心中构建出一幅幅画面，感受诗句的意境。（3）意境探讨：组织学生进行小组讨论，探讨诗句意境的特点和美感，引导学生从不同角度欣赏和理解诗句。6.诗句语言的分析：（1）修辞手法：分析诗句中运用的修辞手法，如比喻、对偶等，让学生理解其作用和效果。（2）炼字炼句：引导学生关注诗句中的精练字词和精彩句子，让学生品味古诗语言的魅力。（3）语言风格：介绍王昌龄的语言风格，让学生了解其诗歌的特点和风格。7.诗句教学的评价：（1）课堂问答：通过课堂问答，了解学生对诗句理解的掌握程度。（2）作业批改：通过批改学生的课后作业，评价学生对诗句理解的应用