语言障碍的矫治-发音指导及康复训练（言语康复训练课件）

单韵母的发音指导一、单韵母的发音指导

1.[a]发a时，咽喉用力，声带振动；口腔大开，双唇放松；舌头平放：软腭上升，鼻腔通道堵塞；上下齿之间的距离约等于自己大拇指的宽度。发a时，若对着镜子看，能看到嘴大开，牙齿全露出来，上下齿间的距离较大，还能看用手背置于口前可以感受到呼出的气流微弱，且温暖。2．[o]发o时，咽喉用力，声带振动；口腔半开，唇略圆；舌尖离开下齿龈，舌根稍隆起；软腭上升，鼻腔通道堵塞，空气由口腔出；上下齿之间的距离比发a时小些，约等于自己食指的宽度。发o时要特别注意唇形。两个嘴角稍收拢，但不能太紧，以免发成u。也可以借助视觉及动觉让儿童观看圆唇情况及上下齿之间的距离，感受声带的振动。3．[u]发u时，咽喉用力，声带振动；上下唇向前突出，尽量收缩成圆形，中间只留一个小孔；舌尖远离下齿龈，舌面后部高隆；软腭上升，堵住鼻腔通道，气流由口腔出；上下齿间的距离比发。时再小些。

发u时，儿童能看到圆起来的双唇，抬起的下颌，口内的舌位看不到；用手能感到声带的振动及呼出的强气流。4．[e]e是和o相配对的不圆唇音。发e时除嘴唇不圆外，其他要点均和发o时相同：舌位都是在后，半升。儿童所能看到和用手感触到的也均和发o时相同。5．[i]发i时，咽喉用力，声带振动；闭拢腔，双唇紧张，嘴角展开似微笑状；上下齿间的距离约1--2mm；舌面隆起，接近硬腭，留下一缝隙，整个舌头肌肉紧张，舌两边抵在上齿犬牙背后；软腭上升，堵住鼻腔通道。儿童在发i时借助镜子可以看到：(1)似微笑状的口形，(2)上下齿之间的细缝隙及显露于外的外齿沿，(3)贴在下齿背后的舌尖及隆起的舌面前部；用手能感触到喉、胸肋、头顶及下颌软肌肉的振动。6．[ü]ü是和i相配对的圆唇音。发ü时，构音器官的动作除唇形外，均和发i时相同。发ü时，上下唇收缩到一块儿，中间留下一条偏平的缝隙。儿童看到的唇形是圆的。牙齿边沿隐约可见，用手背感触到的气流较发i时要强些。其他情况均和发i时相同。复韵母的发音指导一、复韵母的特点

复韵母由两个或三个元音构成，发音时舌位唇形都有变化。一、复韵母的特点

韵母由韵头、韵腹、韵尾三部分组成，韵头只有i，u，ü三个，都是高元音，它的发音轻短，只表示复韵母的起点。韵头是韵腹前面的元音，它常常介于声母和韵腹之间，所以叫介音，如ie，iao。韵腹后面的音素就是韵尾。韵尾只限于元音后头的i，u(o)，只表示复韵母滑动的方向，音值含混而不太固定。另外，还有两个鼻辅音韵尾。

二、复韵母的分类根据发音时，响亮的元音的位置不同，可把复韵母分成前响复韵母，中响复韵母，后响复韵母。

①前响复韵母顾名思义，前一个元音发音清晰，响亮，后一个元音轻短，模糊。共有四个：ai，ei，ao，ou。

②后响复韵母发音时，前头的元音轻短，只表示舌位从那里开始移动，后头的元音清晰，响亮。共有五个：ia，ie，üe，ua，uo。③中响复韵母发音时，中间的元音清晰，响亮，前面的元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。共有四个：iao，iou，uai，uei。三、复韵母的发音要领

1.复韵母发音从一个元音快速向另一个元音过渡，其舌位的高低，前后，口腔的开闭，唇形的圆展，都是逐渐变动，同时气流不中断，所发的音形成一个整体。2.复韵母中的主要元音发音最清晰，最响亮，读的重些，时间也长些，其他元音发音轻而短，只表示舌位从那里开始移动，或只表示舌位滑动的方向，发音含混，音值不太固定。四、复韵母的发音指导1.首先学好a、o、e、i、u、ü6个单元音，这是学好复韵母的基础2.突出复韵母中起重心作用的主要元音，要求发响、发清楚。3.要求显示复韵母的准备口型和收发口型，并一口气发出。4.要用整体发音的方法作自然发音或唱音练习，或编在儿歌中作顺口溜演唱。鼻韵母的发音指导前鼻韵母an\en\in\un\ün发音要点：先发前面一个韵母的音，再舌头上抬，抵住上齿龈，鼻子出气发音。简而言之，前鼻韵母的结束动作是舌尖抵住上面牙齿后背。后鼻韵母ang\eng\ing\ong发音要点：先发前面一个字母的音，接着舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。其中，最重要的是，舌根抬高，气流进入鼻腔，感觉声音从头顶冒出来的。前鼻音的发音：发音开始，软腭小舌抬起，关闭鼻腔通道，随主要元音的结束，软腭小舌下垂放松，打开鼻腔通道。与此同时，舌尖直奔上齿龈，最后气流从鼻腔流出。注意：前鼻音在发音时舌根不要后缩，舌前沿抵上齿龈结束，舌尖不要收在两齿之间。

后鼻音的发音：总体原则是“一生即收”，发音开始，软腭小舌抬起，关闭鼻腔通道。待主要元音展开后，紧接着口腔缩小，使舌根抬起和软腭接触构成舌根阻碍，使气流从鼻腔流出。ng的发音技巧：发音时前口腔大张，定型，舌根部位要主动抬起，与放松下垂的软腭接触，完成对口腔的封闭，气流和音波随即上升到鼻腔，最后从鼻腔流出。注意：因为ng是后鼻音，软腭和舌根成阻后前口腔要大张，舌尖抵住下齿龈不能动，软腭和小舌成阻时，软腭只稍稍将下来，舌根要主动抬起和软腭构成阻碍。前鼻音韵母和后鼻音韵母的区分

前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。前鼻韵：an（潘pan）、en（喷pen）、un（昏hun）、vn（熏xun）后鼻韵：ang（方fang）、eng（风feng）、ing（星xing）、ong（龙long）前、后鼻音韵母发音上的不同表现在：（1）舌位不同。发前鼻音－n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩；发后鼻音－ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。（2）口形不同。发－n时上下门齿是相对的，口形较闭；发－ng时，上下门齿离得远一点儿，口形较开；（3）音色不同。前鼻音－n较尖细清亮，后鼻音－ng的声音则浑厚响亮。如何发好前、后鼻音呢？关键就是要掌握好发音的要领，前鼻音和后鼻音的发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样。发前鼻音的时候，n前面的元音一般发音部位都比较靠前

。

如：an、en、in的发音中a、e的发音都比较靠前，发为前a，e发为中e，i本来就是舌尖前元音,发音就在前面，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。后鼻音如ang、eng、ing的发音，前面的元音发音*后，a发为后a。e本来就是一个发音靠后的元音，元音a、e在后面发的同时舌跟往上抬，使舌跟与软颚形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。i是舌尖前元音，在前面发音，因此发ing时，在发i的同时舌跟往后拉，才能使舌跟与软颚形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。双唇音的发音指导1．[p]发p时声带不振动。成阻时，双唇紧闭，气流不能从口腔出；软腭上升，气流也不能从鼻腔出。舌头处于自然平放状态。持阻时，气流停在紧闭的双唇后面。除阻时，双唇突然打开，有一种爆发的声音。由于声门大开，自口腔冲出一股强气流。拼音时，气流之后紧跟着就是韵母。借助视觉可看到双唇紧闭，后来突然打开，用一张纸片置于口前，可见纸片在气流冲击下的强烈抖动。把手背置于口前，能感触到呼出气流的冲击力。2.b是和p相配对的不送气塞音。普通话里二者都是清音。它们的区别只在于发b时声门有些紧张，口腔中空气压力较小，没有明显的气流冲击。除阻后紧跟着就是韵母。3．[m]发m时，声门收缩，肺里出来的气流鼓动声带、使之振动；双唇紧闭，气流不能由口腔出；软腭下降，鼻腔通气；舌头处于自然平放状态。从鼻腔里呼出的气流很弱。若用小镜子或光滑的金属片置于鼻孔下面，上边会有水蒸气凝结。鼻腔、双唇、双颊、咽喉等处均有振动，可用手感触。构音障碍的表现[z]Z是和c相配对的不送气塞擦音。2与c的不同就在于声门有些收缩，没有明显的气流呼出。发z时能看到的情况和发c时一样，只是手能感到的气流较弱。

[c]c是送气塞擦音。发c时，声门大开，声带不振动。成阻时，舌尖顶住上门齿背后，气流不能从口腔出；软腭上升，堵住鼻腔通道，气流也不能由鼻孔出。持阻时，气流被堵在口腔里。除阻时，舌尖突然离开齿背一点，让气流从小缝中挤出，又成擦音。

若把嘴稍张开一点，能看到舌的位置及动作；用手背可感受到气流的性质——先是有一股冲击力，然后均缓呼出，气流是冷的。[s]

发s时，声门大开，声带不振动；舌尖贴在上门齿背后，中间留一条小缝，让空气从中挤出；上下齿对齐，中间距离很小；软腭上升，堵住鼻腔通道。堵住鼻腔通道。s可以任意拖长。将手放在口的前下方能感触到口中挤出的明显冷气流。舌根音的发音指导[g]发音时舌尖抵住下齿，舌根与软腭相贴，软腭后部上升堵塞鼻腔通道，声带不振动，软弱的气流冲破舌根的阻碍，爆破发音。[k]发k时，声门大开，声带不振动。成阻时，舌根靠拢软腭，软腭上升，鼻腔通道堵塞。持阻时，气流被堵在喉头。除阻时，舌根突然离开软腭。有一种爆发声音，从中腔冲出一股强气流。K音很短，拼读时气流之后紧跟着就是韵母。用手能感觉到强气流的冲击力，甚至能看到咽喉和口腔下部的轻微振动。[h]发h时，声门大开，声带不振动；后舌高高隆起，靠近软腭，但不是接触一起，而是留下一条小孔，气流从中挤出；软腭上升。·鼻腔通道堵塞。在发g时，软腭上升，舌根隆起抵住软腭，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌根下降，脱离软腭，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发k的阻碍部位和发音方式与发g同，只是在发k时，冲出的气流比发g时要强许多。g是舌根不送气清塞音，k是舌根送气清塞音。在发h时，软腭上升，挡住气流的鼻腔通路，舌根隆起，与软腭之间形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。h是舌根清擦音。在发-ng时，软腭下垂，舌根隆起抵住软腭，封闭气流的口腔通路，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。-ng是舌根浊鼻音。在普通话中，-ng不是声母，仅作为后鼻韵母的韵尾。舌面音的发音指导j舌面、不送气、清、塞擦音发声方式：发音时舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不颤动,然后把舌面放松一点儿,让气流很微弱地冲开舌面的阻碍,从窄缝中挤出,磨擦成声。“j”的发音指导q舌面、送气、清、塞擦音发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。与j不同的是当舌面前与硬腭前部分离并形成适度间隙时，声门开启，从肺部呼出一股较强的气流，在阻塞部位的间隙中透出，摩擦成声。

“q”的发音指导x舌面、清、擦音发声方式：发音时，舌面前部抬起，接近上齿龈和硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵鼻腔通路，声带不颤动，让气流从窄缝中挤出来。“x”的发音指导j—级几家尖将金紧境界将就积极经济基金集结q—起亲情全却妻奇签钱亲切确切崎岖齐全恰巧乞求牵强x—香祥响项血洗训限仙夏兄霞馨形象虚心新鲜休息学习详细想象发音训练1.小金到北京看风景，小京到天津买纱巾。看风景，用眼睛，还带一个望远镜；看纱巾，带现金，到了天津把商店进。买纱巾，用现金，看风景，用眼睛，巾、金、京、津、睛、景都要读标准。2．小芹手脚灵，轻手擒蜻蜓。小青人精明，天天学钢琴。擒蜻蜓，小芹晴天擒住大蜻蜓。学钢琴，趁年轻，小青精益求精练本领。你想学小青，还是学小芹?

绕口令拼音教学指导

(一)音节的概念音节是最自然的语音单位。语音是一个单位一个单位发出的。每个最容易辨别出来的语音单位就是一个音节。音节又是由一个或几个音素组成的最小语音单位，人们可以听到它或理解它。音素则是浯音的最小单位，对音节的构成进行分析，到不能再分时，便得到了音素。这是用现代语音学方法做分析的结果。而如果用我国传统的方法对音节做分析，得到的就是声母、韵母、声调等。也可以换个角度说，音素(或者声母、韵母等)按一定的方式组合起来就为音节。

一、音节及其结构

(二)音节的结构普通话里的音节都是由声母、韵母和声调组成，而韵母又分为韵头、韵腹、韵尾三个部分‘所以，可以认为音节包括四个部分：声母、韵头(介音)、韵腹和韵尾。但是，不是说每个音节都有这四部分，也有不少音节缺少其中的一个或几个部分。表3-1普通话音节结构分析结构部分例字声母韵母声调韵头韵腹韵尾吴wúu蛙wāua爱àiai游yóuiou允yǔnun用yòngiong梯tīti学xuée类lèiei鸟niǎoao晨chénen庄zhuāngang从表3—1中可以看出汉字语音节结构有以下的特点：1、音节中最少有一个音素，最多有四个音素，多数由两到三个音素构成；2、做声母的都是辅音，声母都在韵母前面；3、韵母都由高元音i、u、ü充当；4、韵腹是每个音节必不可少的部分。从整体上看，韵多声少；5、元音韵尾由i、o、u充当；6、韵母中的辅音n、ng都是韵尾；

7、每个音节都有自己的声调；

一般而言，元音比较悦耳，辅音属于闹音，比较刺耳。普通话里元音占绝大多数，辅音较少，音节还有四声变化。所以，汉语音节韵音乐性很强。另外，音节中每个辅音的前面或者后面总有元音，就显得段落分明、结构整齐，易于掌握。从表3—2中可以看出声母和韵母之间的配合情况。呼四声母开齐合撮bpm班编布（限于u）0f番0富（限于u）0dt单颠端0ln难年暖虑gkh千0官0jqx0坚0捐zhchshx占0专0zcs赞0钻0零声母安烟弯冤由表中可以知道；1．b、p、m能跟开口呼、齐齿呼韵母及合口呼的u相拼，不能和撮口呼韵母相拼；2．F能跟开口呼韵母和合口呼的u相拼。齐齿呼和撮口呼韵母都不能和它相拼；3．d、t能跟开口呼、齐齿呼和合口呼的韵母相拼，不能同撮口呼韵母相拼；4．n、1能和所有的韵母相拼；5．g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s能跟开口呼和合口呼韵母相拼，不能和齐齿呼及撮口呼韵母相拼；6．j、q、x能跟齐齿呼和撮口呼韵母相拼，不能同开口呼和合口呼韵母相拼。

(四)汉语音节的使用频率普通话的音节总数近400个。但是，它在语言中的实际使用很不相同，使用得比较广泛的音节只是一部分。有人经过统计，将汉语音节分为常用、次常用、又次常用和不常用四大类。分类情况如下：1．常用音节14个：de、shi、yi、bu、you、zhi、Ie、ji、zhe、ren、wo、ta、dao、li、；2．次常用音节33个：zhong、zi、guo、shang、ge、men、he、wei、ye、da、gong、jiu、jian、xiang、zhu、iai、Sheng、di、zai、ni、xiao、ke、yao、wu、yu、jie、jin、Chan、ZUO、jia、xiao、quan、Shuo：3.又次常用音节62个(略)；

4.不常用音节(略)。第一、二类音节相加只有47个，却占音节总使用率的50％，若再加上第三类音节，也只有109个。这109个音节占到使用率的75％。掌握了它们基本上就能满足说普通话的需要。二、音节的拼读(一)拼读的概念音节的拼读(或拼音)就是按照语言音节的规律，把音节中包含的音素拼合在一起，成为一个个的音节。例如，把d—飞拼成du(读)，把h--u--a--n拼成huan(欢)。具体到普通话语音的拼音，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母拼合起来，在此情况下，上例huan的拼合就应是h--uan，而不应是h—u---a--n，如果单韵母自成音节，如“eu”(鳄鱼)，当然谈不上拼读；复合韵母自成音节，如“inue”(音乐)、“ueni”(文艺)，也谈不上拼音。因此，对于复合韵母要能够同表示音素的声母一样，一看见就认识，能读出其音，不能临时拼读。声母和韵母拼合的意思，就是发出一个辅音，除阻之后气流不中断，紧跟着安排适当的舌面活动，同时振动声带，发出响亮的声音(如果声母是浊辅音，声带的振动就是由声母连续下来的)。(二)拼读注意事项掌握了音素不等于就能正确地拼读音节。为着正确地拼读音节，还必须把由元音和辅音构成的韵母自身的音值念确切，并注意拼合方法。若没有把韵母作为一个整体发准确，念熟练，到拼音时再临时进行音素的拼合，或者丢头掉尾，顾此失私，或者生硬拼合，韵头、韵腹、韵尾的强弱、长短念不准确，自然无法把声母、韵母急速连读，拼合成一个音节。所以，把声母和苗母的音值念确切是拼读音节的基本要求。

音节拼读一定要读声母的本音，而不是它的呼读音。这是拼读音节的第二个重要要求。因为用声母的呼读音拼读音节是违背普通话音节规律的。例如“ba”和“1i”，如果把b读作bo，拼到一起就是boa；把l读作1e，拼到一起就是hei。而且，用呼读音拼读音节也给儿童带来额外的困难，不符合教学原则的要求。教学实践中的错误做法把“ba”拼作“bo-—a--ba”，实质上不是拼读音节，而是告诉学生：ba是由声母b和韵母a构成的。所以，最好把声母的本音读准确，以便拼读好音节。如果要用呼读音拼读，就不得不记住“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的办法：把声母读得轻些、短些，把韵母读得重些、长些，拼合时速度要快，中间不能停顿留间隙。这就是所谓的“额外困难”之所在。以上两个要求都是针对声母和韵母的。还有一个要求是涉及如何把两者连读到一起的，就是拼读时气流要连贯，中间不能停顿间歇。如前所述，声母和韵母拼合的意思就是发出声母后，不使气流中断，紧接着安排相应的舌面及声带活动，发出响亮的声音。(三)拼读方法1．声、韵两拼法把韵母当作一个整体，跟声母相拼，就叫做声韵两拼法。如：h--ao--hao，，s--u--Su，m---O---mo等。这种方法简便，对语言障碍患者比较适合。声母无论是擦音、塞音，还是塞擦音的音节，都可以使用这种两拼法来拼读。不过，声母是擦音和塞擦音的音节，使用这种方法最为方便。2．支架法拼读时，先找好声母的发音部位——支好“架子”，然后用韵母冲开“架子”，即成音节。这就是支架法。例如拼读音节bang：先闭双唇，憋住一口气，摆好发b的架势，然后发ang，把架子冲开，就成为bang。这种方法主要适用于拼读声母是塞音的音节。在这里，塞音的第三个成素——除阻，直接被韵母取替了，不再遵循一般的发音要求；除阻后跟着发元音。这种支架法最为简便，容易掌握，在一般情况下，凡是声母是塞音的音节都应该用它来拼读。3、三拼连读法三拼连读适合于有介音的音节。这种方法就是一口气由声母连介音再连韵母，由慢而快，最后连成一个音节。拼读时，声母和介音读得轻些短些，韵母读得重些长些。例如：1--i--ang--liang，r--u--an--ruan等。声母是塞音的音节不以用三拼连读法，因为塞音不能拖音。

三拼连读法便于拼读带介间的长音节、而且可以不必学习ia、iao、ua、uo、ual、ian、iang、iong、uan、uang、ueng、Uan等12个有韵头的复合韵母，因为它们组成的音节都可以分成三段连起来拼读。不过，这种方法学起来有一定难度，不便于语言有困难的儿童掌握。4、声介合母和韵母连读法这种方法是为克服儿童拼合长音节的困难设计的。它的程序是：先把作介音的i、u、u按照普通话音节规律，分别和相应的声母拼合在一起作为“声介合母”，即先将声母和韵头相拼，再同一带韵母连读相拼。例如“liang”和“suo”，按两拼法是1---iang和s--uo，按三拼法是1--i--ang和s---u--o，而在这里则是1i--ang和su--o．采用声介合母和韵母连读法可以使所有的音节都成为两拼。当然，利用这种方法也要多些负担，这就是先要把声介合母作为“零件”来掌握。但是，声介合母和一个元音构成，和带韵头的复合韵母相比，儿童较低容易学习掌握。而且，这类“零件“大多数在言语中使用频率较高，即使不作为声母介合母，也需要儿童掌握。掌握了声介合母，十二个带介音的复合韵母就可以不教了。这类声介合母共28个：bipimiditini1ijiqixidutunu1ugukuhuzhuchushuruzucusujuquxu和yu(yu在其他地方仍作为整体认读音节)在语言障碍矫治过程中，注意根据音节的结构、声母的发音部位及方法、韵头的情况选择适当的拼读方法，十分重要，能提高训练工作的效果。三、音节的声调声调就是说话时一个音节的声音高低。在汉语是里一个音节就是一个汉字，所以声调也叫字调。如前所言，声调的性质主要取决于音高。音高的变化是由发声时声带的松紧造成的，声带越紧，在一定时间里振动的次数越多，发出的声音就越高；声带越松，在一定时间里振动的次数越少，发出的声音就越低。一个音节的声音有从头至尾能维持高低的平衡的，也有前后不能保持一致的：或前高后低，或前低后高，或首尾之间有曲折，高低维持的久暂也不一样。音节声音的这种高低、曲折、长短的配合变化就构成它的“声调”。声调是汉语音节结构中不可缺少的组成部分。它和声母、韵母—样，具有区别意义的作用。例如：“大家”(dàjiā)“打架”(dǎjià)、“鼓励”(gǎlì)和“孤立”(gūlì)、“语言”(yǎyán)和“寓言”(yùyán)、等等。

声调的高低升降变化叫做“调值”。例如：读“芬芳”、“班车”这些音节时，听起来觉得它们自始至终是高而平的高平调；读“才华”、“茶楼”这些音节时，听起来会觉得它们是由中度上扬的，是一种中升调；读“鼓舞”、“反响”这几个音节时，听起来它们都好像中间拐了个弯，由较低下降到最低，而后又上升到较高，是一种降升调；读“干劲”、“快乐”这几个音节时，听起来会觉得和以上的三种都不同，它们是由最高降到最低，是一种全降调。这里分析的高平调、中升调、降升调和全降调，就是普通话声调的四种实际读法，也就是普通话声调的四种调值。人们用五度制声调表示法来描写汉语的调值，如图3-29所示：先画一条竖线作为比较线，分成中格五点，分别以1、2、3、4、5表示低、半低、中、半高，高。再在比较线的左另用横线、曲线、斜线表示声调的变化。根据声调的调值可以归纳出四种调类。调值相同的归为一类：凡调值为高平的归成一类，叫阴平声，如“江山多娇”、“卑躬屈膝”等；凡调值为降升的归为一类，叫做上声，如“远景美好”、“小手小脚”等；凡调值为全降的归为一类，叫做去声，如“背信弃义”、“变幻莫测”等。阴平声、阳平声、上声和去声，就是普通话调类的名称。调类名称也可以用序数表示，顺序称为第一声、第二声、第三声和第四声，简称“四声”。拼读音节时确定声调的方法主要是：数调法：先拼出音节，读出第一声，然后顺序读到要求的那个声调为止。如读“把(bā)，再数到bá到bǎ为止，连续则为：bá，bá、bǎ、数出bǎ的声调。又如读“骂(mà)；，按四声的顺序数读：mā、má、mǎ、mà已，数读出mà的声调。韵母定调法：先确定音节的韵线声调，然后声韵相拼，直接读出带该音调的音节。例如拼读“帮bang”。先读准āng的第一声，即āng，再让b和āng相拼，直接读出bāng。词语训练训练内容与方法序号训练内容序号训练内容1动物园里的动物11水果和蔬菜2大自然中的生物12点心和零食3农场里的动物13食品4玩具14厨房用品5学校用品15浴室和卧室6颜色、形状和数字16家用物品7衣物17院子和修理工具8城市景物18职业9乡村表姐19人体部位10交通工具20活动主题一：动物园里的动物

目标词大象长颈鹿狮子

目标词大熊猫猴子骆驼犀鸟

目标词诱导练习1)___有长鼻子。（大象）2)___骄傲地说，我是森林之王（狮子）3)___的脖子很长，喜欢吃树叶。（长颈鹿）4)___宝宝快乐地住在妈妈的育儿袋里。（袋鼠）5）___的尾巴最漂亮。（孔雀）6）___全身雪白。（北极熊）7）___身上有斑纹，很漂亮。（斑马）8)___说，我生活在沙漠里。（骆驼）9)___说，看，我可以飞。（犀鸟）10)洋洋姐姐说，小朋友，看___的尾巴多长啊！（猴子）会话主题1)看一看，想一想，什么会飞，什么不会飞？说一说，什么会下蛋？2）哪些动物有长长的脖子，哪些动物用两条腿走路？哪些动物用四条腿走路？3）斑马和老虎一样吗？哪里一样？哪里不一样？棕熊、熊猫和北极熊哪里不一样？应用练习

早上，我和___一起做早操。记忆游戏

我去动物园，看到了___。要求把句子补充完整，并重复前面一个小朋友的句子。我去动物园，看到了_孔雀__。我去动物园，看到了_大象__。我去动物园，看到了大象。我去动物园，看到了猴子。我去动物园，看到了猴子。我去动物园，看到了老虎。我去动物园，看到了大熊猫。我去动物园，看到了大熊猫。我去动物园，看到了老虎。我去动物园，看到了犀鸟。

目标词主题二：交通工具

目标词

目标词诱导练习呜……呜……___来了，我们快点让开！（消防车）咔嗒咔嗒……___在铁轨上飞快地行驶。（火车）要是能坐上___到月球上去，那该多好呀！（火箭）会话主题1)说出在天上、水里、陆地上行驶的交通工具。2)说出在紧急情况下使用的交通工具。

应用练习

我最喜欢乘着___去旅游。记忆游戏

我乘___，从家到学校。要求把句子补充完整，并重复前面一个小朋友的句子。我乘_公共汽车__，从家到学校。我乘_火车__，从家到学校。我乘_地铁__，从家到学校。我乘_火车__，从家到学校。我乘_地铁__，从家到学校。我乘_自行车__，从家到学校。我乘_自行车__，从家到学校。我乘_轮船__，从家到学校。语法训练

特殊儿童存在不同程度的语法障碍，主要表现为：不理解构词规则，对句型理解存在困难，使用的句子较短，存在明显的句法问题，很少使用冠词、介词、连词和代词等。语法训练主要是帮助儿童掌握常见的构词和句法规则。训练时可以从简单的任务开始，逐级提高难度，小不能达到训练目标时，可以降低训练的难度，如果能按照要求进行表述时，可进一步提高训练难度。训练内容与方法序号训练内容序号训练内容1动宾词组17简单单句22动宾词组28简单单句33形容词词组9较复杂单句14名词词组10较复杂单句25数量词词组11较复杂单句复句6简单单句112复句比较句结构单句比较句结构主题一：繁忙的工地训练目标：动宾词组1训练内容

开汽车

造房子主题一：繁忙的工地训练目标：动宾词组1训练内容

听声音

戴安全帽主题一：繁忙的工地训练目标：动宾词组1训练内容

搬木头

敲钉子主题一：繁忙的工地训练目标：动宾词组1训练内容

吃午饭

爬梯子主题一：繁忙的工地训练目标：动宾词组1训练内容

提箱子

挖泥土主题一：繁忙的工地训练目标：动宾词组1训练内容

扫地

听声音训练提示（2）帮助小朋友认识每张图片的内容，通过问题诱导他们说出图片中的物体或人物。（3）通过提问或动作演示的方式诱导小朋友将动词和名词一起说出来。((4）当孩子对卡片内容熟悉后，可用构建活动进行延伸，在活动中一边做动作，一边说词组，加深理解和应用。（1）熟悉卡片的主题在开汽车的图片中，家长用“什么”来诱导说出“汽车”，让孩子基本掌握卡片上的词汇。（2）当孩子认识了汽车后，家长可以指着司机问，她在做什么？或做转动方向盘的动作，以此帮助孩子说出“开汽车”这个动宾词组。（3）主题二：愉快的郊游训练目标：动宾词组2训练内容

爬树

砍木头主题二：愉快的郊游训练目标：动宾词组2训练内容

搭帐篷

生火主题二：愉快的郊游训练目标：动宾词组2训练内容

捉老鼠

烤香肠主题二：愉快的郊游训练目标：动宾词组2训练内容

抓鱼摸小狗主题二：愉快的郊游训练目标：动宾词组2训练内容

吃蛋糕

划船主题二：愉快的郊游训练目标：动宾词组1训练内容赛跑

唱歌主题二：愉快的郊游训练目标：动宾词组1训练内容

喝蜂蜜

吃面包训练提示（2）帮助小朋友认识每张图片的内容，通过问题诱导他们说出图片中的物体或人物。（3）通过提问或动作演示的方式诱导小朋友将动词和名词一起说出来。（4）当孩子对卡片内容熟悉后，可用构建活动进行延伸，在活动中一边做动作，一边说词组，加深理解和应用。（1）熟悉卡片的主题，激发对野外生活的探索欲望。在学习爬树之前，孩子应先认识树，让儿童熟悉画面中的词语。（2）当孩子认识了树后，用图片或动作诱导他学会说爬树，也可让家长说动词后，让孩子说出名词。（3）主题三：晴朗的一天训练目标：形容词词组训练内容

广阔的大海

白白的云主题三：晴朗的一天训练目标：形容词词组训练内容高大的树

绿色的草地主题三：晴朗的一天训练目标：形容词词组训练内容金色的沙滩可爱的女孩主题三：晴朗的一天训练目标：形容词词组训练内容

火红的太阳

紫色的葡萄主题三：晴朗的一天训练目标：形容词词组训练内容甜甜的冰淇淋

弯弯的香蕉训练提示（2）帮助小朋友认识每张图片的内容，通过问题诱导他们说出图片中的物体或人物。（3）通过提问或动作演示的方式诱导小朋友将动词和名词一起说出来。((4）当孩子对卡片内容熟悉后，可用构建活动进行延伸，在活动中一边做动作，一边说词组，加深理解和应用。（1）熟悉卡片的主题，激发对蓝天大海的向往之情。在学习“广阔的大海”时，孩子应先认识大海，让儿童对卡片中的海边场景进行挖掘，找找场景中的人和物。（2）当孩子认识了大海后，用图片或动作诱导他说出广阔的大海，也可让家长说出形容词后，让孩子说出名词。（3）当孩子理解了广阔的含义，家长可以延伸，用广阔造句。（4）语言理解能力训练一、配对物品二、正确地指出属于某个类别的物品三、按要求拿出指定颜色的物品：红色的球等红色的球四、按要求拿出正确的动物玩具老虎企鹅猴子五、理解含有“不”的问句吃不吃要不要六、听从有先后顺序的指令先洗手后吃水果。七、理解有关物体用途的问题用动作表示“牙刷是干什么的？”“筷子是干什么的？”八、理解常用形容词大与小长与短九、按口头指示完成两个不相关的动作搬凳子关门十、理解含有方位词的句子十一、听从指令做3个连续动作十二、理解物品的所属爸爸的帽子妈妈的裙子十三、按照物品的功能给图片分类十四、找出2件通常一起使用的物品

从下面的物品中找出2件通常一起使用的物品。语言表达能力训练

特殊儿童存在着对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在，与人缺乏目光接触，未能主动与人交往、分享或参与活动，在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性，想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动，在交往方面，甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言语、行为推断别人的想法和意图或理解别人的感受，有时候也会有不恰当的情感表现和社会行为，如，在别人不开心时大笑，在某些场合说些不恰当的话，或未能与人分享快乐。开展语言交往技能训练，有助于减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。利用社会认知和强化等原理，遵循同步反馈，反复强化，循序渐进等训练原则，以故事的形式提供帮助、并将交往技巧融入到语言故事中进行语言学习训练，帮助小朋友认识及塑造日常生活情景中良好的行为习惯。训练内容与主题序号主题目的1你能成为别人的好朋友吗？行为2你会正确使用声音吗？说3你会使用礼貌用语吗？语言4你知道别人的感受吗？心理5你可以用眼睛倾听吗？倾听6你会轮流玩吗？等待7你讲礼貌吗？态度8你会和别人一起分享吗？分享主题一：你能成为别人的好朋友吗？训练方式引言：主要描述“你能成为别人的好朋友吗？”这个主题中好朋友应该具备哪些优良的品质。故事：呈现“拉头发是”一个不良的伤害他人的行为，指出这是错误做法，并向小朋友解释这样做是不对的原因，给出小朋友拉这个动作的正确做法，可以用“拉小推车”替换掉“拉头发”。问题：在听故事的基础上，呈现相应主题的问题，判断小朋友是否真正理解什么是良好的行为品质。

好朋友是这样的一个人，你可以与他一起探索奥秘、分享快乐、诉说心事，制造幽默、开心游戏以及玩笑逗乐。当你的好朋友生气时，他不会打你，咬你或踢你。好朋友时刻关心自己的朋友，从不伤害别人。训练方式（1）作正确的选择（2）你有什么感觉（3）你的朋友有什么感觉？

在读“你能成为别人的好朋友吗？”时，小朋友可以通过下列活动探索什么是正确的行为，什么是不正确的行为。围成一个圈，讨论哪些东西可以打、推、咬、踢和抓，鼓励小朋友尽可能多地列举，然后数数能想出多少种正确的行为。

和小朋友一起讨论如果自己被别人推打踢咬，会有什么感觉，让小朋友在角色扮演游戏中体会这些情景下的感觉，和小朋友一起讨论自己有怎样的感觉，以及出现这种感觉的原因。帮助小朋友理解自己的行为对他人的影响，让他们明白坏的行为会让别人难过，也可以使用玩偶作道具，然后一起讨论，说说玩偶被别人踢打会有什么感觉？训练方式（4）发现小朋友的积极行为（5）通过故事帮助小朋友学会自我控制

（6）教小朋友如何表达情感在日常活动中，只要小朋友表现出积极行为，就要给予表扬。当奖励和表扬小朋友的积极行为时，他们就会学着注意自己的积极行为和积极行为带来的良好结果。给小朋友读他们最喜欢的书，在读的过程中指出里面的人物是怎样对待别人的，询问小朋友这些行为会让别人有怎样的感觉，为什么？和小朋友讨论，什么情况下自己会有不好的感觉，如伤心生气或害怕，告诉小朋友有这些感觉很正常，你可以把自己的感觉告诉朋友，但不能用身体来表示不满，帮助小朋友找到各种情况下正确表达感情的方法。主题二：你会正确使用声音吗？训练方式

什么是大声？大声是一种非常响亮、令人兴奋的、响雷般的、大笑时的声音。什么是小声？小声是一种非常轻柔的、令人高兴的、窃窃私语的、安静时的声音。两种声音各有特色，我们有时需要用这种声音，有时需要用那种声音。有时我们需要大声讲话——就像狮子吼一样，有时我们需要小声讲话—就像老鼠哼一样。我们必须根据不同的情况使用不同的声音。训练方式1.在音乐课或活动课上练声2.音乐游戏3.想想看

在读“你会正确使用声音吗？”时，小朋友可以通过下列活动探索正确使用声音的意义。小朋友喜欢音乐和活动，可以寓教于乐，演奏一些音乐，让小朋友仔细听，强调有些声音较大，有些较小，一边演奏一边询问小朋友听到了什么，让朋友自己创作音乐，要求声音有大有小，让小朋友大声拍手，跺脚，演奏乐器和歌唱，然后小声拍手，演奏乐器和歌唱。

让小朋友围着教室边走边唱，大声唱一段后再小声唱一段，如此循环。让小朋友想想哪些声音很大，哪些声音很小，如闹钟的滴答声，小老鼠的吱吱声，小孩的耳语声。训练方式4.头脑风暴5.鼓励正确使用声音

6.故事时间让小朋友想想什么时间、什么地点可以大声说话，什么时间、什么地方应该小声讲话，为什么要使用不同的声音？告诉小朋友正确使用声音是关心，体贴他人的表现，它能让朋友高兴。关注小朋友正确使用声音的行为，让小朋友知道哪种声音是正确的，如：“谢谢你在别人打盹时小声讲话，你对人发既关心又体贴。”给小朋友读故事，在适当的时候使用适当的声音，故事结束后与小朋友讨论这些声音。7.小朋友文学讲有关正确使用声音的故事。主题三：你会使用礼貌用语吗？训练方式

有些话非常神奇。当你使用他们时，朋友会感到舒心。这些话能展现出你的善良和礼貌。当你说“你好、请、谢谢、请原谅、对不起”时，你显得很有礼貌。礼貌用语是关心和尊重他人的表现。训练方式1.头脑风暴2.正确和错误的用语3.奖励礼貌行为

在读“你会使用礼貌用语吗？”时，小朋友可以通过下列活动探索正确使用声音的意义。围成一圈，和小朋友一起讨论什么时候，什么地方使用礼貌用语，引导小朋友喜思考为什么要用礼貌用语，用礼貌用语时别人会有什么感受。

使用玩偶表演对话用语，再让另一个玩偶示范礼貌用语。询问小朋友听到这些木偶讲话会有什么感觉，哪个木偶讲的话让人感觉舒服，提醒小朋友礼貌用语能让人感觉高兴，让别人感觉高兴，别人就会对自己好。关注小朋友的礼貌行为，一旦发现，告诉他这种行为是值得表扬的，可以给他一个贴纸表示鼓励，以强化小朋友正在习得的礼貌行为。训练方式4.树立好榜样5.故事时间6.有关礼貌的歌曲如果小朋友有了好榜样，他们就能更快地学会使用礼貌用语。讲有关礼貌的故事。唱有关礼貌的歌曲。你知道别人的感受吗？会话训练

特殊儿童存在会话困难的问题，主要表现为：不知道根据不同的场景给出不同的提问，提出的问题简单且单一，不能理解他人的问题，不知如何回答他人问题，无法形成会话间的互动，精选儿童生活中的场景，每个场景包含与之对应的10个问题表格，表格中含有“谁”“什么”“哪里”“什么时候”“为什么”5类问题，通过这5类问题的提问和回答，促进会话能力。主题一：我的家训练内容与方法谁什么哪里什么时候为什么…在看书？男子在做…？灯在…？…外面是亮的？爸爸…打扫房间？…在吃饼干？女孩在做…？枕头在…？…外面是黑的？妈妈…戴手套？…躺在沙发上爸爸做…？小狗在…？你…吃饼干？女孩…吃饼干？…在外面？小猫做…？小猫在…？你…睡觉？男孩…脱鞋？…没穿鞋子？沙发是…颜色的？录像带在…？你…穿衣服？鸟…做窝？…穿着裙子？小鸟是…颜色的？妈妈在…？你…在外面玩？鱼…在鱼缸里？…戴着帽子？小猫是…颜色的？鱼缸在…？你…喂小狗？人们…要看书？…拿着花盆？电视机上有…？画在…？你…开窗？人们…要给花浇水？主题一：我的家（谁）在看书？——（哥哥）在看书。哥哥在做（什么）？

——哥哥在（看书）哥哥在（哪里）看书？——哥哥在（书房）看书。哥哥（什么时候）看书？——哥哥（晚上）看书。哥哥（为什么）看书？——哥哥想学习知识。

训练时，先用“谁”“什么”“哪里”等基本问题帮助儿童熟悉训练内容。“什么时候”“为什么”要求孩子有高层次的语言处理技巧，经常作为最后的目标来训练，当儿童掌握所有类别的问题后，可以把所有类别的问题捆绑在一起提问，这要求更多更长时间练习，孩子才能理解和回答这五类问题。主题二：游乐场训练内容与方法谁什么哪里什么时候为什么…在开赛车？妈妈的裙子是…颜色的？保龄球瓶在…？爸爸妈妈…带你去游乐场？人们…要戴眼镜？…在骑木马？赛车是…颜色？海洋球在…？你…时候吃爆米花？小朋友…喜欢去游乐场？…吃爆米花？海洋球里有…？篮球框在…？你…听音乐？玩海洋球时…要量身高？…的头发是红色的？长头发的女孩在做…？木马上的绳子在…？…戴安全帽？小朋友…要脱鞋？…戴着眼镜？小朋友在游乐场里玩…？排队的小朋友在…？在游乐场里，你…把鞋穿上？小朋友…要戴安全帽？…手里拿着保龄球？走进海洋球前要脱…？量身高的木棒在…？在家里，你…脱鞋子？小朋友…要排队？…和女孩在海洋球里玩？…里面有方向盘？骑木马时你坐在…？…轮到男孩投篮？地上…有鞋子？…是房间里年龄最大的？开赛车时头上要戴…？真正的赛车在…跑？你…需要爸爸妈妈的帮助？保龄球上…有洞？主题二：游乐场（谁）在玩海洋球？——（佳佳）在玩海洋球。佳佳在做（什么）？——佳佳在（玩海洋球）。佳佳在（哪里）玩海洋球？——佳佳在（游乐场）玩海洋球。佳佳（什么时候）玩海洋球？——佳佳（星期六）玩海洋球。佳佳（为什么）玩海洋球？——海洋球特别有趣。

训练时，先用“谁”“什么”“哪里”等基本问题帮助儿童熟悉训练内容。“什么时候”“为什么”要求孩子有高层次的语言处理技巧，经常作为最后的目标来训练，当儿童掌握所有类别的问题后，可以把所有类别的问题捆绑在一起提问，这要求更多更长时间练习，孩子才能理解和回答这五类问题。主题三：动物园训练内容与方法谁什么哪里什么时候为什么…背着皮包？爷爷的衬衫是…颜色的？照相机在…？爸爸妈妈…带你去动物园？小朋友…喜欢去动物园？…在买东西吃？女孩的衣服是…颜色？垃圾桶在…？动物园…开门？动物园里…有管理员？…在吃冰淇淋？爸爸的脖子上挂着…？气球在…？动物园…关门？动物园里…有长凳子？…吃面包？妈妈肩上背着…？小象在…？管理员…用他的钥匙？动物园里…有食品店？…拿着钥匙？小老虎在做…？食品店在…？小动物…睡觉？…要把垃圾倒进垃圾桶？…拿着帽子？虎妈妈在做…？香蕉在…？小动物…吃午饭？妈妈…要戴太阳镜？…撑着伞？最大的大象在做…？长凳在…？你…倒垃圾？人们…要带皮包？…挂着照相机？…地方有三只老虎？蜡烛在…？冰淇淋…会融化？猴子…拿着笔？主题三：动物园（谁）在看鸵鸟？——（妈妈）在看鸵鸟。妈妈的上衣是（什么）颜色的？——妈妈的上衣是黄色的。妈妈在（哪里）看鸵鸟？——妈妈在（动物园）看鸵鸟。妈妈（什么时候）去动物园？——妈妈（星期六）去动物园。动物园（为什么）有那么多人？——人们喜欢去动物园看动物。

训练时，先用“谁”“什么”“哪里”等基本问题帮助儿童熟悉训练内容。“什么时候”“为什么”要求孩子有高层次的语言处理技巧，经常作为最后的目标来训练，当儿童掌握所有类别的问题后，可以把所有类别的问题捆绑在一起提问，这要求更多更长时间练习，孩子才能理解和回答这五类问题。主题四：我们的教室训练内容与方法谁什么哪里什么时候为什么…站在黑板前？黑板上写的是…？书架在…？你…上幼儿园？你…上幼儿园？…指着小朋友？老师手里拿着…？苹果在…？管理员…打扫教室？小朋友…有书包？…要去打扫卫生？小朋友的桌上有…？书包在…？你…举手？小朋友…削铅笔？…在写字？老师的讲台上有…？地球仪在…？你…削铅笔？教室里…有书架？…在削铅笔？你用…装垃圾？粉笔在…？你…用橡皮？小朋友…要听老师的话？…在看黑板上的题目？你用…写字？老师站在…？你…休息？小朋友…要用课桌？…在看书？苹果是…颜色的？数学题写在…？你…做作业？你…要做作业？苹果在…的桌子上？小椅子是…颜色的？老师人座位在…？你…交作业？你…要学习读书和写字？主题四：我们的教室（谁）在做作业？——（小明）在做作业。小明在做（什么）？——小明在（画画）。小明在（哪里）写字？——小明在（教室）写字。小明（什么时候）做作业？——小明（下课后）做作业。小明（为什么）画画？——小明喜欢画画，想当画家。

训练时，先用“谁”“什么”“哪里”等基本问题帮助儿童熟悉训练内容。“什么时候”“为什么”要求孩子有高层次的语言处理技巧，经常作为最后的目标来训练，当儿童掌握所有类别的问题后，可以把所有类别的问题捆绑在一起提问，这要求更多更长时间练习，孩子才能理解和回答这五类问题。语言障碍的训练

一、呼吸方法训练 声音是由呼出的气流冲击声带产生的。气流强弱的变化与声音的响亮程序有密切关系。平常的自然呼吸与语言呼吸不同，要让孩子说清楚话，首先必须学会运用呼吸控制气流，使气流达到一定水平。呼吸训练方法包括以下两个方面：（一）深呼吸训练深呼吸训练主要是为了让孩子掌握正确的呼吸方法，锻炼呼气肌肉群和吸气肌肉群的力量，同时结合做呼吸锻炼操。呼吸锻炼操 第一节——扩胸运动(二八呼)：两臂弯曲平举至胸前向后甩，然后把两臂伸开向后甩，注意不要缩脖子和端肩。一拍一个动作。 第二节——呼吸运动(四八呼)：两手缓缓向上吸气，两手缓缓向下呼气。两拍一个动作为了让孩子尽早掌握呼吸方法，您可以参考以下几个实例，逐步进行训练。例1：闻一闻目的：让孩子掌握正确的吸气方法，锻炼吸气肌肉群的力量。准备：1朵有香气的花，1朵洒上香水的手捐，l瓶酱油或一瓶醋。

方法：

(1)引导孩子去闻一闻这些有气味的东西，这时您的表情很重要，要表现出闻到香味的快感和喜悦。

(2)把孩子的一只手放在您的胸前，让他用触觉感觉您吸气时胸部的扩展。同样用手放到他的胸上感觉吸气时胸部的扩展。当他自然地吸闻气昧时，就是在正确地吸气了。例2：吹一吹目的；让孩子学会呼气，控制气流，锻炼呼气肌肉群的力量。准备；蜡烛，小纸船，小纸片，气球，羽毛，吹泡泡用的小瓶和吸管。方法：吹气时要求匀、细、长，持续时间越长越好。

(1)点燃数根小蜡烛，让孩子来吹，看一口气能吹灭多少根，也可以一根一根地吹。(2)把小纸船放在有水的脸盆里，吹动小纸船，让它在水中前进。还可以吹纸青蛙、纸鸭子等。(3)把聚拢在一起的糖纸吹散。(4)吹羽毛，吹气球比赛，您和孩子一起玩，看谁的羽毛或气球飘的时间最长。(5)小瓶中放入洗衣粉溶液，和孩子一起玩吹泡泡游戏。

注意：开始教孩子吹气时，把他的_只手放在您的嘴前，让他感觉呼出的气流。吹气前，让他知道要深深地吸一口气，才能吹得时间长。例3：深呼吸

目的：在学会吸气和吹气的基础上，更熟练地运用呼吸器官。

准备：选择一个安静的房问或空地。

方法：您先给孩子做示范，注意站的姿势。

两脚分开站稳，距离和左右肩齐，双手下垂，脸向前看，胸部和颈部挺直，保持精神饱满的状态。吸气时双手向前向上平伸举起，两臂举至头顶上为止。随着两手向上移动，气流慢慢从鼻孔吸入，逐渐吸入大量气流。吸气完成之后便往外呼，呼气时双手从上向左右平臂下落，落到向下垂直为止。要做到“吸气一大片，呼气一条线”。另外注意不要端肩，要用鼻吸气，用口鼻呼气。

(二)声气结合锻炼

声气结合锻炼是锻炼孩子说话用气和控制气流的能力。训练方法参考下面的例子。例4：一口气说完目的：锻炼孩子说话时用气及控制气流的能力，达到声气结合。准备：画有罗卜、苹果、香蕉的图片或实物。方法：做好站立姿势(同深呼吸的站立姿势)，先徐徐呼出一口气，解除精神紧张。(1)用鼻吸入饱满的气流之后，开始1、2、3、4——往下数，数到一气用完。数的速度先慢后快。这样既练习了呼吸，也锻炼了口腔肌肉动作的敏捷性。(2)当发单音节词练习熟练后，可以选用一些字和词变化较多的材料，如：

一个香蕉、两个香蕉、三个香蕉、四个香蕉——

一个苹果、两个苹果、三个苹果、四个苹果——

一个罗卜、两个罗卜、三个罗卜、四个罗卜——可以让孩子看着画片，把每条读到一口气读完。这样的练习可以使口腔大小开合得到全面锻炼。深呼吸和和声气锻炼法，是孩子发音训练的重要内容，要抓住要领，坚持训练，对孩子发音有极大的好处。二、舌部锻炼

舌头是发音器官的一个重要部分，舌尖音、舌面音、舌根音，都与舌头的活动方式有关。舌头的动作很灵敏，可以前伸后缩与上升下降。语言发育障碍的孩子，舌头运动少，舌头得不到应有的锻炼，很不灵活，肌肉僵硬。如果舌头的动作跟不上语言节拍的速度，有的音就发不出来，或是发得不准确，因此锻炼孩子的舌头十分必要。

根据让舌头上下左右都得到运动的原则可做3节舌头锻炼操：

第一节；顶舌头——舌尖用力顶左腮，顶得越鼓越好，然后以同样的办法顶右腮，一下左，一下右，反复多次。 第二节：伸舌头——舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回来。 第三节：卷舌头——舌尖顶住上齿龈，添着上腭往后钩，钩得越深越好。但不要把舌头伸疼。然后舌头添着上腭慢慢恢复原位。做舌操的时候，可以用鼓点或音乐作为伴奏，同时可以让孩子加上拍手、点、摇头的动作。

例5：是甜的吗?（舔一舔）

目的：锻炼孩子舌头伸缩及转动的灵活性。

准备：蜂蜜、几块糖。

方法：

(1)在孩子的嘴唇上涂上少量蜂蜜，您的嘴唇上也涂上一些蜂蜜，您用舌头添上嘴唇，笑着说：“真甜I”然后要孩子也像您这样添嘴唇并说“甜”。这样可以锻炼孩子舌头上下活动的灵活性。

(2)用绳拴上一块糖，吊在孩子面前，高度与孩子嘴持平，让孩子伸出舌头舔那块糖，并说甜。这样可以锻炼孩子舌头肌肉的力量。例6：和妈妈一起玩

目的：在游戏中发一些音。锻炼孩子舌头的灵活性，使舌部肌肉转动灵话。准备：玩具手枪，鸭子头饰或图片，一根绳子。方法：

(1)您和孩子～人1支玩具手枪，玩打枪游戏，口中发出da——da——da(哒——哒——哒)一一的声音。哒——哒——哒(2)您和孩子都小鸭头饰或手拿小鸭图片，学鸭子一摇一摆地走路，口中发出ga——ga——ga(嘎——嘎——嘎)——的声音。嘎——嘎——嘎

(3)、您和孩子各拉绳子的一头，玩拔河游戏，口中发出La——La——La(拉——拉——拉)——的声音。拉——拉——拉

注意：发音时舌头要用力，嘴要张开，每个音节都要读得响亮有力，字字清楚，这样舌头、舌面、舌根都可以得到锻炼。

我们说话时，嘴唇可圆可扁，可缩伸、可开启，这些不同的运动产生出不同的声音，语音正确与否，和双唇有极大的关系。孩子在说话时，嘴唇不会用力，有的位置不对，所以说出的话含糊不清。针对孩子这一特点，要进行口部锻炼。口部锻炼操

第一节——张口练习：上下唇打开，动作柔和，舌头平放，不能后缩或隆起。经常做这个练习可以帮助孩子说话时嘴紧，张不开的毛病。

第二节——双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状。屠形的圆展对某些字母如b、p、m、i、u、ü的发音正确与否是重要因素。双唇练习能帮助孩子锻炼双唇的力量，使双唇灵活，发好双唇音。

在练好口部操的基础上，进一步锻炼口部肌肉的动作，可参考下例练习：

例7：张开你的嘴

目的：锻炼孩子双唇的灵活性，使口部肌肉有力。

准备：一只干净筷子，一张小猪图片

方法：(1)和孩子玩看病的游戏，您做医生，检查孩子的口部，要求孩子张大嘴，您用筷子压住他的舌头，让他发：“啊——啊——啊——(a——a——a)”的音。啊——啊——啊(2)出示小猪图片，模仿小猪的嘴，撅起双唇，同时发猪的音。猪——猪——猪(3)一只手表示出“8”，和孩子一起说“八——八——八(ba——ba——ba)。八一八——八(4)和孩子在床上做“爬一的动作，发“爬——爬——爬(pa——pa——pa)”的音。爬——爬——爬(5)、让孩子摸摸您的手，您再摸摸孩子的手，同时发出“摸——摸——摸(mo——mo——mo)的音。注意：要求孩子口形要对，发音响亮，每种发音多练习几遍，先慢后快，双唇要活动开。例8：a、o、e与I、u、ü，锻炼口部肌肉的力量和灵活性。方法：要求孩子注意您的口形，开始时您可以带着孩子练习。(1)、先练习发扒o、e，注意口形要正确，声音要大，然后连续发a—o—e、a—o—e——练习时先慢后快，达到口部张合自如，发音清晰的程度。(2)、练习发好i、u、ü，然后连续发i—u—ü——直到口部撮伸自如。注意：发音时双唇用力，读音响亮，口形准确，这样嘴唇的圆扁撮伸都能得到应有的锻炼。四、鼻音练习

鼻腔主要用来发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是气流通过。鼻音练习是让孩子体会气流从鼻子通过的感觉为发好鼻辅音打下基础。具体的练习方法可参照下面的实例：例9：鼻音哼唱目的：让孩子感觉气流从鼻腔通过时的振动，并锻炼用鼻腔发音。方法：您发鼻音时，让孩子摸着您的鼻翼，感受气流从鼻腔通过时子的振动。

(1)、您用鼻音m、n进行哼唱，曲调要优美一些，表情要愉快自然。然后让孩子也模仿哼唱。

(2)、选择一些m、n做声母的音，如miao，ma，mie，ne，na做鼻音练习，每个音连续发三遍，如miao——miao——miao，由慢到快，越来越熟练。例10：学动物叫目的：让孩子体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻音打基础。准备：猫、羊、牛的头饰或图片。方法：(1)、您戴上一种动物头饰或手拿图片，模仿叫声(猫——miao喵，羊——mie咩。牛——mou哞)，并做出动作来模仿这些动物，让孩子感到非常有趣，而跟您一起玩。(2)、如果孩子发不好这些音，可以把孩子的手指放在您鼻子的一侧，感受气流通过鼻子的振动。然后让孩子把手指放在自己的鼻翼上，模仿您发出miao，mie，mou的叫声，逐渐达到除去手指动作，也会发这些音。喵——喵——喵五、嗓音训练

多数孩子长期不会发音，发出的音往往尖而怪，在没有接受训练以前，孩子一般不注意发音的声带颤动，如果没有声带的颤动，就无法说话。在对孩子进行呼吸、舌头、口部锻炼的同时，应当对他们进行嗓音锻炼。1、进行嗓音训炼，可从发好a、o、e、i、u、ü开始。因为用a、o、e、i、u、ü，6个舌面元音能促使孩子活动声带，发出响亮的声音。这6个元音是普通话中最响亮的部分，字音离开，它们就读不响。如果能用各中方法，让孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听，孩子读好字音就有了保障。

元音发音时气流通过口腔，不受阻碍，声带振动。区分各元音主要是舌头的位置和嘴唇的形状。6个舌面元音中a的发音最重要，发好它是发好其它音的基础，您在对孩子嗓音训练时，要教会孩子正确的口形和舌位：a发音时口大开，舌头微离下齿背，舌高点在舌面后部，和硬腭后端相对；o发音时唇形自然微圆向前撮，舌尖舌尖稍向后缩，不碰下门齿，舌高点和硬腭后部相对；e发音时唇形自然微扁，舌尖稍向后缩，离开下齿背，舌高点和硬腭前部相对：i发音唇形扁平，嘴角展开，舌头抵下齿背，舌面前部隆起，和硬腭前部相对；u发音时唇形尽量收圆前撮，舌头后缩，离开下齿背，舌高点和硬腭软腭前部相对；ü发音时唇形收圆，舌尖离下齿背，舌高比i略低略后。为了做到发音正确，可用压舌板、筷子、勺子等帮助孩子纠正舌位。元音舌位

您要帮助孩子发音，首先让孩子清楚地感觉到发音时声带的振动，可让孩子在发音时摸您的喉头，引导他大声而准备地发每个音。当其大声发音时给予表扬和鼓励，为能说出响亮的声音打下坚实的基础。例ll：苹果树目的：通过游戏方式，让孩子锻炼嗓音，发出正确而响亮的元音。准备：在一块白布上画l棵苹果树，做6张红苹果纸模型，上面各写a、o