初中地理《气候基本特征》说课稿

初中地理《气候基本特征》说课稿恭敬的各位考官：大家好，我是今日的xx号考生，今日我说课的内容是《气候的基本特征》。按照新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教学目标、教学过程等几个方面加以解释。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，所以在正式内容开头之前，我先谈一谈对教材的理解。本节课选自商务版初中地理八班级上册其次章其次节。本节课主要讲解并描述了中国气候的季风气候显著以及气候复杂多样两个典型特征，并具体解释了典型的气候对我国气温降水的影响。本节课是自然地理中重要章节，同时也是了解中国自然环境的重要部分，为后续综合分二、说学情老师不仅要对教材举行分析，还要对同学的状况有清楚明白的控制，这样才干做到因材施教，有的放矢。接下来我对学情举行一下分析。我所面向的同学是初中八班级的同学，这个学龄段的同学正处于由形象思维向规律思维转变的过程，并且经过一年多的地理学习，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。但是，如何对地理信息举行分析，处理以及地理探索的能力还有待提高。所以，需要老师实行自学探索式的教学办法，让同学不仅学的地理学问，同时还能够提高自身的地理学习能力以及，归纳、迁移的地理思维。三、说教学目标按照新课程标准，教材特点和同学实际，我确定了如下教学目标：析区域地理打下坚实的基础。【学问与技能】析区域地理打下坚实的基础。1、运用中国季风区与非季风区图，确切画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的源地、性质及影响。2、运用东部地区雨带推移暗示图，熟识我国东部地区雨带推移的普通逻辑;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾难的影响。3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布逻辑及影响因素;归纳我国降水的时光分配逻辑。【过程与办法】1、初步学会利用地理暗示图，猎取相关的地理信息，熬炼归纳总结能力。2、通过案例资料，学会提取地理信息，举行学问的分析、推理等规律思维能力的培养。【情感看法价值观】增加对地理事物和现象的奇怪心，提高学习地理的爱好，培养学习对生活实用地理的理念，树立探究精神和求真求实的科学看法。四、说教学重难点基于以上对教材学情的分析，教学目标的设立，确定了如下的教学重难点。【重点】1、我国气候的主要特征及其成因2、影响我国气候的主要因素【难点】1、影响我国气候的主要因素2、影响我国冬夏气温分布的因素五、说教学办法因为同学理解气候这一学问相对抽象，但是同学对于气温柔降水有直观的了解，所以本节课我会以此为切入点，通过谈话法、地图法、探索法、小组研究法、归纳法等教学办法让同学从生活实际动身，理解气候对生活的影响。六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，按照"老师指导同学主体教育主线'的原则，设计以下几个教学环节。环节一：新课导入首先是导入环节，良好的导入能够激发同学的学习爱好，提升同学的学习欲望，能够让同学明确本节课的教学目的，使同学迅速进入到课堂教学中来。所以在这个环节，我采纳生活实例的方式举行导入：学生们，每年过年的时候我们都会在电视上看到，全国各地的人们用各种方式预备春节，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里观赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里选择鲜花，这反映出我国的气候有什么差异呢?形成这种差异的主要因素又是什么呢?这就是这节课我们要学习的内容气候的基本特征。环节二：新课教学一、季风气候显著季风气候显著是中国气候最典型的特征，在讲解这一块学问的时候，首先先让同学阅读图2-2-1中国季风区和非季风区图，比较冬夏季风的差异。【提问】在同学看图的同时让他们思量是冬季风影响范围大，还是夏季风影响范围大?先让同学自己思量，组内沟通研究。【老师总结】随后按照同学们的研究，总结冬季风的影响范围大（除青藏高原外，我国大部分地区受冬季风影响）夏季风的影响范围小。【提问】了解了季风与非季风的范围后，再继续引导同学认真观看图2-2-1中国季风区与非季风区，小组合作完成下列各题：①明确季风区与非季风区的分界线，受夏季风影响比较季风区与非季风区降水的差异;②指出季风区的大致范围，说说其海陆位置。③我们的故乡所在的地区属于季风区还是非季风区?④结合中国的地形图，说说夏季风推动过程中所经过地区地势的改变。描画季风区与非季风区的分界线，对答案举行展现。设计意图：这个环节的问题设置我采纳层层递进的方式，这样符合同学的认知思维，能够引导同学层层深化。在讲解"降水的时光、空间分布逻辑'这一块学问时，我会以图导因，让同学自己读图分析。【提问】先观看图2-2-2东部地区雨带推移暗示图分析夏季风的强弱对东部地区降水的影响。【同学回答，老师总结】同学通过自学以及研究的方式，能够举行一定的总结，随后我会与同学一起总结：夏季风的强弱、进退挺直影响我国东部地区的雨季长短和雨带推移。通常，南方雨季开头早、结束迟、雨季长;北方雨季开头迟、结束早、雨季短。夏季风很强的年份，雨带快速推到北方，北方多雨，长江中下游地区"梅雨'期较短;反之，长江中下游地区"梅雨'期较长。【提问】对于我国降水量的分布，我会让同学先观看图2-2-4中国年降水量分布图然后看图分析降水量的逻辑，为了便于同学总结逻辑，我会先设置下列问题①先看图例，不同色彩代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量线，结合图2-2-5归纳降水空间分布逻辑。②400mm等降水量线和我们学的哪条线相像？我们所在地的降水量是多少?同学通过自主学习，结合上述问题能够总结逻辑自东南沿海向西北内陆递减。【展现图片】为了检验总结的逻辑是否符合我国相应城市的降水分布特点，接下来让同学对照下列四个不同区域的城市。【提问】①找出四城市平均年降水量最多的三个月，说说各地在时节分配上有什么特点。②对比图2-1-2、图2-2-1,结合四城市与海洋的距离、地形等的差异，归纳影响我国降水时空分布的主要影响因素有哪些。【思量归纳】同学结合所学学问，并且读图分析能够总结出：四城市降水最多的月份大多集中在夏秋季，我国降水时节分配不均。主要影响因素有海陆位置、地形和季风。设计意图：提高同学读图析图的能力，可以熬炼同学对于等降水量线的判读能力，提升同学提取，分析信息的能力。二、气候复杂多样气候复杂多样，对于同学而言，理解相对容易，同学可以通过日常的生活堆积感触气候的不同，但是对于气候复杂多样的成因还不了解。所以，为了帮忙同学从本质上认识气候的复杂多样，首先让同学体味气候表示因素气温在时空上的改变。（设计意图）【读图思量】认真观看图2-2-6中国1月平均气温分布找出0℃等温线大致经过的地区，并结合图例观看1月份南北温差最大值。图2-2-7中国7月平均气温分布图观看全国平均气温。【提问】认识影响我国冬夏气温分布的因素我会展现下述问题，让同学分组研究。①在图2-2-6描出8℃、0℃、-8℃、-16℃等温线，说说它们的纬度位置;结合图2-2-1，说说它们与冬季风源地的关系。②在图2-2-7中找出气温最低的区域，说说其成因，联系夏季南北方正午太阳高度和昼长的差异，说说夏季南北方普遍高温的缘由。③归纳影响我国冬夏气温分布的主要缘由。设计意图：因为这是本节课的重点也是难点，为了加深同学对重难点的理解在此以小组研究的方式，先举行组内的研究，发挥同学的积极性，最后我与同学一起总结归纳。承转：因为气温的时节改变和地区差异，对于农业生产意义重大。【提问】为了让同学体味这一影响改变，让同学先从课本中找出积温的概念，并认真观看图2-2-8中国温度带分布图，图2-2-9中国干湿地区别布图，说说我国可以划分为哪几个温度带和干湿区?结合生活实际，体味各个温度带的农业代表农作物以及熟制。【图片展现】我会播放全国各个湿度带的景观图片，让同学形成鲜亮的认知。承转：我国气候的多样性除了表现在南北差异的温度带以及不同的干湿分布区外，最主要的就是体现在各地气候带的不同。【提问】结合图2-2-10中国气候类型图，分析我国典型的气候带，并结合图2-2-11思量下面几个问题。①分离比较海口与哈尔滨、北京与银川、成都与拉萨的气候特点，说说其主要影响因素。②说出影响我国气候的主要因素。设计意图：这个环节这样设置，是熬炼同学学问迁移的能力，同时也能够熬炼同学运用地理技能的能力。环节三、课堂小结【活动探索，课堂总结】在课堂教学的最后，我会先让同学尝试评价我国的气候特征，列出有利与不利影响。然后通过列出结构图的方式，让同学填出我国的主要气候特征，以及影响我国气候的主要因素，并简洁描述典型案例。设计意图：通过学问结构导图的方式总结，能够将枯燥的学问系统化，有助于梳理学问点之间的关系，同时还能够再次加深同学对本节课学问的记忆。环节四、作业布置课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应当以此为起点激发同学的学习爱好，所以让同学课下寻觅本地的气温降水年统计资料，并用所学学问举行分析验证。以上是我的说课，我的说课到此结束，感谢各位考官。七、说板书设计以上就是初中地理《气候基本特征》说课稿，希翼能对考生有