《拿来主义》课件+ 统编版高中语文必修上册

鲁迅目录导入教学目标自学检测作者简介写作背景文体介绍整体感知研读文本文本小结方法总结高考链接课后练习与思考在改革开放初期，我国著名作家冯骥才先生到法国访问，在欢迎宴会上有记者问他：“尊敬的冯先生，贵国实行改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们难道就不担心变成资本主义国家吗？”导入

冯先生回答：“不，人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛。”返回目录教学目标读懂文章了解文章类比论证、比喻论证等论证方法以及“先破后立”的结构特点，深入理解“拿来主义”的内涵。学会“先破后立”的写作方式。返回目录自学检测本文题为拿来主义，探讨的是什么问题？中心观点是什么？在哪里出现？除了拿来主义，本文还提到了哪些主义？作者对其的态度是什么？返回目录

鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才,浙江绍兴人，中国著名的文学家、思想家、革命家。20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。毛泽东主席评价他：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”作者简介返回目录写作背景

鲁迅先生写作这篇文章时，正是中国现代史上政治极为黑暗、斗争极为复杂的时期。

第一、国民党反动派对革命根据地进行军事围剿的同时，也实行了反革命的文化围剿，使得各种错误思潮随之泛滥。

第二、封建残余势力的复古思想开始抬头。

第三、全盘西化，彻底否定中国本士文化。返回目录

杂文是一种直接、迅速反映社会事件或动向的文艺性论文。在剧烈的社会斗争中，杂文是战斗的利器；在和平建设年代，它也能起到针砭时弊的作用。

特征：①战斗性、愉悦性的统一；②论辩性、形象性的统一；③幽默、讽刺于文采的巧妙结合；④短小精悍。文体介绍《且介亭杂文》返回目录整理思路，划分文章层次结构。整体感知揭露批判“送去主义”，为提出拿来主义作铺垫。第一部分（1--6）阐明“拿来主义”的具体内容。第二部分（7--9）总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。第三部分（10）返回目录研读一二段

①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！返回目录文本解析作者是怎样批判“闭关主义”的?（找出原文）

“中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。”闭关锁国落后挨打作者先指出了“送去主义”产生的根源是_________,其实,两者是一脉相承的,然后列举了“送去主义”的表现有_________和____________,以及_________,接着,作者一针见血地指出了“送去主义”的实质是文本解析二.作者是怎样批判“送去主义”的?（完成填空)闭关主义送古董送梅兰芳送古画新画闭关主义表现实质危害送去主义？文本解析“还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。”（1）“几位”“几张”说明“大师”不多，作品极少，几乎少到了可怜的地步。这说明这些“大师”其实名不副实，徒有虚名。(2）“捧”字表示尊敬、庄重、小心翼翼，形象生动地描绘出“大师”们毕恭毕敬，谄媚讨好的奴性嘴脸。(3）“在欧洲各国一路的”和“挂”字则勾画出“大师”们大张旗鼓、自鸣得意的丑陋之态。(4）“发扬国光”，反语，讯刺“大师们”的丑恶嘴脸。文本解析“我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”“进步”：运用反语，揭露了这种行为表面是一种进步，实则是学术的退步和文化的堕落，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。表现手法：描绘形象，运用反语，闲笔提及。“送去主义”的实质：崇洋媚外，毫无自信。研读第三段

③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。文本解析第一段论述了“送去主义”的实质，那第三段在论述什么？论述“送去主义”的危害。二.“送去主义”有何危害？（找原文）“要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”“送去主义”的危害：国弱民贫，贻害子孙。文本解析三.作者是如何论述“送去主义”的危害的？“当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”“丰富”和“大度”运用反语，讽刺“送去”主义者的自欺欺人，媚外求荣。①运用反语，讽刺“送去”主义者。文本解析例子表现后果尼采只是给与，不想取得发了疯中国崛起地下的煤来就足够全世界几百年只用讨一点残羹冷炙做奖赏这里运用了什么论证方法？②类比论证：根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也有相同或相似。研读第四段

④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

抛给是有目的的给予，是恶意输出，犹如嗟来之食，意味着轻蔑，侮辱。是特意的，是抛给的冠冕的说法，即侵略者按其心意送来，怀有不良动机。送来是随意的，把无用的东西送人，或无代价的送人或施舍，是中性词，一般不怀有不良动机。抛来研读第五段

⑤我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

“吝啬”：本来是贬义词，作者贬词褒用，用“吝啬”与上文“大度”相对照，意为“珍惜”既再次讽刺了上文的“大度、丰富”，又表明了作者对我国经济、文化财富的正确态度。研读第六段

⑥但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。文本解析四.侵略者按其心意给我国“送来”了什么?由此你想到了什么？英国的鸦片德国的废枪炮法国的香粉美国的电影日本的小东西每一次的“送来”都给中华民族造成了巨大的灾难！鸦片战争甲午海战八国联军侵华战争抗日战争文本解析“送来”和“拿来”有什么不同?“送来”的实质是什么？送来“送来”是被动接受，是帝国主义剩余的东西。拿来“拿来”是主动获取，是经过挑选的有用的东西。“送来”不等于“拿来”送来的实质：经济、军事、文化侵略和掠夺第一部分小结盲目排外，抱残守缺闭关主义投降卖国，媚外求宠送去主义嗟来之食，强加侵略送来主义研读第七段⑦所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！正面提出观点，主题鲜明。“运用脑髓”：指用脑筋独立思考，有主见——会思考。“放出眼光”：指要看得清，有辨别力——能辨别。“自己来拿”：指要主动地亲自来拿——有自信。研读第八段

⑧譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。文本解析“大宅子”比喻什么？对待文化遗产,文章一共列举了几种态度？是怎样说理的？“拿来”：辩证吸收“大宅子”人们行为代表态度喻指人群作者称其论证方法

文化遗产放火烧光不敢进门接受一切全盘肯定不敢接受全盘否定割断历史,盲目排斥的虚无主义者害怕继承拒绝借鉴的逃避主义者崇洋媚外全盘西化的投降主义者孱头昏蛋废物比喻论证反面论证研读第九段

⑨他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。研读第十段⑩总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。此段仅有五句，如果分别是五个问题的答案，那么应该提哪些问题呢？我们应该怎么办？怎样“拿来”？“拿来”有何意义？“拿来”主义者应具备的条件？除了“拿来”，有无别的途径？文本小结盲目排外，抱残守缺闭关主义投降卖国，媚外求宠送去主义嗟来之食，强加侵略送来主义运用脑髓，放出眼光，自己来拿拿来主义返回目录方法总结先破后立的方法：①列现象。

对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。②示弊瑞。

揭示丑陋的现象对人们和社会造成的危害和损失。③探根源。

从理论的高度挖掘敌对观点的思想根源。④指出路。

提出正确的论点，并充分论证。返回目录作文题：阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。返回目录范文“分数至上”是错误的价值观

有两位同学：一位在拿满分后成绩稍有退步便挨了打，另一位则在不及格挨打后从而进步到及格受到表扬。这则漫画看似简单，实则折射出教育者单一的价值评判标准——只以考试分数的高低作为评价孩子的唯一标准。

（开篇概达材料，列举现象，引出错误观点。）

一次、两次，或几次的分数能反映一个人的真实水平、体现一个人的价值吗？答案是否定的。作为教育者，对孩子价值取向的评判，不能仅仅通过分数来裁定。“分高者则优，分低者则劣”，当孩子的眼中只有分数的时候，他们的价值观也就贫三得只剩分数了。这是一种错误的“分数至上”价值观。

(探根源，明确指出题中观点的错误。）范文

错误的价值观会引发畸形的思想，引爆罪恐的弹药。如果不是看十关注唯我独尊的价值观，又怎么会有希特勒发动世界大战这样致使生灵涂炭的悲剧？如果不是有金钱至上的价值观，又怎么会有毒奶粉、毒胶囊这样令人发指的事件？如果不是有享乐至上的价值观，又怎么会有辱德败行的贪官污吏？追求暴力，追求金钱，追求短暂快感的价值观只能催生出无知甚至邪悉。

(示弊端，列举错误的观点所引发的严重后果。）

因此，我认为，要摒弃“唯分数论”的错误观念，就要改变评价孩子的方式，从而引导孩子树立正确的价值观。

(指出路，提出文章中心论点。）范文

正确的价值观是引领成功的航标。正如孔子以仁爱孝悌为修身的原则，勾践以艰苦奋斗为成功的契机，苏武以忠贞爱国为心中不变的