自主学习研究应用专项方案

《农村地域小学语文自主学习培养策略研究》实施方案董马库乡中心小学一．选题意义和研究价值我校即使处于农村偏远山区，却像一颗冉冉升起星星一样，照亮了周围弟兄学校。这不仅仅是因为学校硬件设施完善，更在于我校课堂改革走在了周围学校前面。从我校推行“三、五”教学模式来看，自主学习是转变学生学习方法首要任务，但小学生学习经验和认知发展水平有限，她们学习观比较稚嫩、缺乏分化，她们学习动机、学习策略、学业时间管理、学业求援等自主学习侧面，全部带有显著不成熟特点，这就需要老师去激发和组织、引导和帮助。从目前我们农村小学学生情况来看，大部分学生全部是留守儿童，孩子父母因外出务工让她们学业教导现新危机，让学生学会自主学习——为个体连续发展注入活水，是处理我们农村教育现实问题。所以，组织、实施《农村地域小学语文自主学习培养策略研究》有利于提升小学生自主学习能力，使学生适应未来社会发展需要；有利于我校课堂改革不流于形式，以尽可能少时间、精力和物力投入，取得尽可能好教学效果；有利于促进老师专业成长。二．课题界定自主学习指学习者在老师指导下，对自己正在进行学习活动进行主动、主动、自觉计划、监控、评价、调整过程。实际上是一个无认知监控学习，是学生依据自己学习能力，学习任务要求，主动主动地调整自己学习策略和努力程度过程。策略是指为了实现一定目标而采取一系列处理具体问题行为方法。该课题意在小学语文教学中研究培养学生自主学习爱好、习惯、能力,为学生全方面发展和终生发展奠定基础。三．中国外研究现实状况中国：纵观当今中国教育教学改革实践，自主学习在全国开展，大有如火如荼之势。已经有部分地域和学校在此方面积累了可资借鉴经验。尤其是山东杜郎口研究结果在全国影响很大，很多学校以此为借鉴实施课堂教学改革。国外：作为认知心理学派中一个分支，建构主义学习理论显示出其强大生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。伴随二十世纪八十年代人本主义心理学兴起，自主学习在发达国家成为一个时尚，倍受教育研究和实践青睐，并对学校教育产生了主动影响。世界范围内学校教育全部把培养学生自主学习能力作为自己理想和目标。四．理论依据1、建构主义理论建构主义理论关键是以学生为中心，强调学生对知识主动探索、主动发觉和对所学知识意义主动建构。建构主义提倡在老师指导下、以学习者为中心学习，既强调学习者认知主体作用，又不忽略老师指导作用。2、叶圣陶“善教”理论：“凡为教者必期于达成不须教。”（叶圣陶《语文教育书简》）意思是老师之为教，不在一味注入，而在相机诱导，促进学生自己研究探索，自求处理。这才叫“善教”。五．研究目标及内容（一）研究目标1.改革原先高耗低效、学生学习爱好不浓课堂教学情况。2.经过对学生自主学习培养策略研究，培养学生自主学习爱好、习惯及能力。3.提升老师专业化发展水平。（二）研究内容本课题着力于挖掘学生自主学习主动性，自主学习能力，发展学生智力，培养学生在自主学习基础上高效地掌握更多更广知识。1.农村小学语文课堂教学高耗低效现象进行调研，分析致因，开展对应策略研究。2.农村小学生自主学习意识、自主学习习惯、自主学习能力进行调研。3.针对自主学习学生基础活动，关键从以下几方面进行研究：（1）学生课前活动准备研究。（2）每节课学习目标研究。（3）学生学习方法研究。（4）学生质疑情况研究。（5）学生协商讨论研究。（6）学生自我评价和反思研究。六．创新之处即使相关自主学习课题不乏研究者，很多中学全部推出了自己模式，但对于我们所在地域农村小学来说却是一个新挑战。我们将从一至六年级进行研究，从三年级开始用导学案引导学生自主学习，这将是农村小学语文教学改革一大突破。七．研究思绪该课题依据小学生不一样年纪特征，分为低、中、高三个梯度进行研究。每个梯度研究，必需能突出小学语文课程特点，符合小学生心剪发展和语文课标要求，表现课改新理念。该研究侧关键放在课内，但要做到紧密联络课外。第一学段要多创设情境培养学生自主学习爱好，第二学段有选择性用导学案让学生自学，养成学生自主学习习惯，第三学段全部使用导学案让学生自学，提升学生自主学习能力。每个学段研究相辅相承，紧密配合。每个课题组组员在每学期写好一份阶段性研究计划，上一堂或几堂优质自主学习研究课，做好一次专题汇报，写好一份阶段性总结，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值研究论文，以完善研究过程各个阶段，达成过程化管理目标。同时注意研究结果推广。八．研究方法1、行动研究法：课题组组员有计划、有步骤地合作，在围绕学生自主学习过程中边实践，边探索，边检验，边完善，便归纳，边总结，把研究和实践紧密结合起来，以达成处理农村小学学生在自学过程中碰到实际问题，研究出适合农村小学自主学习培养策略体系。2、个案研究法：在本课题中，关键是研究某一个课堂实例、某一教学阶段设计、实施和实效或某一学生发展时期进行个案研究最终提炼出共性结论来。3、本课题以文件分析法和调查法作为学习理论、搜集信息方法。九、技术路线（一）发展过程：培养自主学习爱好——形成自主学习习惯——提升自主学习能力。（二）具体路线（依据本校“三、五”教学模式学生活动而定）学段第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）类别课前准备在老师指导下尝试独立自主做独立自主做好做好相关准备好相关准备相关准备学习目标在老师引导下有参与有尝试选择学习独立选择选择学习目标爱好目标习惯学习目标学习方法在老师引导下有选择有爱好主动选择独立选择自己自己学习方法爱好自己学习方法学习方法质疑在老师引导下有有主动质疑习惯有意义质疑质疑爱好协商讨论在老师引导下有有主动协商讨论主动协商讨论协商讨论爱好习惯评价反思在老师引导下有自我有主动自我评价主动自我评价评价和反思爱好和反思习惯和反思（三）具体分工。1.农村地域小学语文自主学习培养策略研究实施方案陶雪珍2农村小学语文课堂教学高耗低效现象进行调研杨秀武3.农村小学生自主学习情况进行调研向行治4.第一学段学生自主学习培养策略研究彭慧5第二学段学生自主学习培养策略研究石泽生6.第三学段学生自主学习培养策略研究吴远娇7.农村小学语文自主学习培养策略完整体系刘杰8.优异导学案搜集并分析石元斌9.优异自学学习案例搜集并分析吴勇会10课堂教学实录周三合11.农村地域小学语文自主学习培养策略研究结题汇报陶雪珍十．实施步骤（一）准备阶段（.9——.10）1.组建课题组，召开课题开启会，初步制订课题研究方案。2.搜集中国外相关自主学习资料，完善《农村地域小学语文自主学习培养策略研究》课题方案，完成课题申报、立项。3.对课题组组员进行培训，提升认识，明确思绪，并依据本课题研究方案制订个人研究计划。4.估计经费1000元。（二）实施阶段（.10——.11）1.组织课题组组员对农村小学语文课堂教学高耗低效现象进行调研，分析致因，并开展对应策略研究。2.组织课题组组员对农村小学生自主学习习惯、自主学习意识、自主学习能力进行调研，形成研究前期测量，建立研究档案。3.开展学生在课题实施中调查活动，并形成调查汇报。4.开展课题组交流、研讨，积累阶段结果。5.开展优质课竞赛，撰写