信息技术在小学音乐教学中的实践探索

音乐课作为小学阶段教育的主要课程之一，对于培养学生的审美能力以及提高学生的综合素质起着重要的作用。但受多种因素的影响，在小学音乐教学中也出现了教学目标不清晰、教学设备不完善等问题，阻碍着教学质量的提高，也影响着学生的全面发展［1］。尤其在农村的学校中，很多老师都认为音乐课程是一门辅修课程，从内心就不重视音乐课程，从而让学生失去学习音乐知识的机会。为了能够提高音乐课程教学的质量，教师要根据学生实际情况制定教学目标，借助现代化信息技术来丰富教学形式，充分结合理论和实践，提升课堂活力，提高教师能力和专业水平。一、传统小学音乐教学的局限（一）教学目标不够清晰当前，部分音乐教师和学生并未充分认识到音乐课程的重要价值，一些教师对教学目标的重视程度不高，所制定的教学目标不够清晰不够科学，最终导致音乐教学的意义和价值并没有充分地发挥出来。在教学过程中，教师经常以自我为中心，并未时刻关注学生的实际学习情况以及学习效果，因此所制定的教学目标与教学实际情况联系性不强，教学的价值就无法发挥出来。除此之外，一些教师在教学过程中过度进行课外音乐的拓展，把大量时间用到组织音乐活动等其他方面，尽管课堂氛围足够活跃，但是学生却无法学到有用的知识，课堂教学也就难以实现预期的目标。（二）教学设备不够完善现如今一些小学中，专门供音乐课程的教学设备不够完善，是一个非常显著的问题。尤其是在一些农村地区，小学音乐教学上的数量和种类都比较欠缺，音乐教学环境相对落后，教学设备不够完善。这不仅影响学生的学习效果，而且还制约着学生的全面发展［2］。当前信息化建设已经覆盖到教育领域，传统音乐课堂也借助网络技术实现了空间和时间的突破，教学设备不完善也可以借助网络资源，教师需要加以了解运用。（三）教学方式过于单一受传统教学思想的影响，一些教师为了提高教学的质量，一味灌输理论知识，忽视了学生的身心发展，最终导致课堂氛围沉闷，无法激发起学生的学习兴趣［3］。在教学过程中一些教师只把音乐知识简单向学生进行讲解，并没有深挖音乐作品所蕴含的深刻意义，音乐的思想情感无法得到很好的传递和传播。而且音乐属于一门艺术类的学科，音乐教育对于教师的专业能力以及艺术素养也有着较高的要求。二、小学音乐教学中信息技术的应用优势（一）有利于激发小学生的学习兴趣小学生年龄小、好奇心强，对于新鲜事物所表现出来的求知欲更加强烈。所以，小学音乐教师在开展教学活动的过程中仅通过传统的灌输式教学模式，很难激发起学生的学习兴趣和学习主动性［4］。但倘若小学音乐教师在开展教学活动的过程中充分借助信息技术，将能够为学生营造更加新颖且活跃的学习氛围，调动小学生的听觉、视觉等多个感觉器官，让他们能够全身心融入到教学活动中。例如，小学音乐教师在课程开始的前几分钟向学生播放优美的音乐或有感染力的微课视频，帮助他们快速进入学习状态，从而提高他们的学习效率和学习质量。（二）有利于提高小学音乐教学的效果从表面看，音乐学科是一门以歌唱为主的学科，但实际上，小学音乐不仅教授学生歌唱，而且也引导学生体会歌曲中所蕴含的丰富情感。由于小学生年龄小，在认识和感知外界事物时主要应用的是形象思维法，面对抽象的音乐情感时，他们自身所表现出来的能力仍然较为有限。所以，小学生在学习音乐学科知识的过程中容易受众多重点和难点知识的影响，而限制自身学习的热情和积极性。在小学音乐教学中，音乐教师充分借助信息技术将能够帮助学生营造更加生动和活跃的教学情境，将音乐作品中所蕴含的抽象情感转化为具体的外在表现，从而帮助学生在音乐学习中取得更好的效果。（三）有利于提升小学生的审美能力小学音乐教学的目标之一就是要提高学生的审美能力。而小学音乐教师充分利用信息技术的优势来开展教学活动，非常有利于提升学生的音乐审美能力，进而帮助学生形成艺术欣赏力［5］。除此之外，小学音乐教师灵活使用信息技术来开展教学活动，也能够帮助学生把音乐艺术性的一面充分展示出来，让学生更加形象和直观地去体会和感受音乐所带来的美感，进而推动学生综合素质和水平的提升。三、小学音乐教学中运用信息技术的实践（一）利用多媒体搭建教学场景小学音乐教师可充分发挥信息技术的优势来快速搭建教学场景，锁定学生的注意力，从而将他们带入到教学情境中［6］。以二胡曲《赛马》教学为例，小学音乐教师在开展教学活动的过程中，可通过多媒体课件来播放有关赛马的实景图片或视频，同时播放二胡曲《赛马》，让学生去更为直观地感受该曲目的魅力，更快速地将他们带入到和赛马有关场景中，从而加深他们对于该曲目的理解和体会。另外，在信息技术教学模式下，小学生对音乐的感受也会更加深刻，在理解和学习音乐知识上能够起到较大的促进作用。例如，教师在教学活动的过程中也可以通过信息技术增加师生互动的环节，让学生对乐曲的某一个曲调进行练唱，然后发布到互动平台上，让学生自评和互评，提升学习的效果和质量。（二）利用信息技术降低教学难度信息技术在小学音乐课堂上的应用，不仅可以用来播放音乐、图片或者音乐视频，而且还可以用于辅助教师开展音乐理论和音乐实践的教学工作，降低教师的教学难度［7］。例如，小学音乐教师可应用如酷我音乐等音乐软件中的K歌功能，通过为学生营造良好的K歌环境来帮助学生既准确又熟练地练习歌曲，这样，不但能够有效降低音乐教学的难度，而且还能够让学生在尝试演唱的过程中完成规范且标准的发音，增强他们的音律感。小学音乐教师充分借助信息技术开展教学活动，有利于增强课堂的互动性和活跃感，让音乐教师能够既及时又准确地发现学生在演唱过程中出现的如发音不准的问题，提高学生学习的效果和质量。例如，在《小雨沙沙》一课的讲解中，可以考虑使用多媒体的教育教学模式，学生可以去积极地想象整个画面，搭配音乐和歌曲等，再加上他们自己创作的舞蹈动作，学生活跃了自己的思维，教学难度也相应降低。另外，在《苗岭的早晨》乐曲学习中，学生对于乐曲中感情和描绘场景的把握是其重要问题，可以借助于电脑等进行动画展示，展现出一幅美丽的苗岭晨景图，其中描绘出了红日的冉冉升起，群山连绵不绝，树林中有小鸟的喳喳声，有苗族姑娘的歌声等，学生可以一边听歌一边唱歌，机体的各种感官得到充分激活，能触景生情，充分体会到乐曲中蕴含的意境，更好地感知大自然，学习难度降低，学生的音乐感知能力则会上升。（三）利用信息技术讲解重点和难点知识在小学音乐学科中，学生需要对一些理论知识进行记忆，但是由于小学生年龄小、认知与理解力稍弱，所以可能会对一些重点或者难点音乐知识理解不透彻或者掌握不全面。当出现上述问题时，小学音乐教师就可发挥出信息技术教学的优势。以发声教学为例，为了能够让学生在发声学习活动中有良好的表现，小学音乐教师可通过下载相关的微课内容，通过动画演示展示发声过程中气流的正确运动方向［8］。相较于只通过音乐教师口述讲解，动画方式更加形象，降低了学生理解的难度。学生在观看视频动画时反复地进行练习，也有利于提高他们的学习效果和学习效率。再如，小学音乐教师在对“强与弱”等音乐知识进行教学时，通过相关微课内容来展示音乐的强弱表现及规律，有助于加深学生对于音乐知识的体会。（四）利用信息技术做好唱歌教学工作在素质教育改革背景下，小学音乐教育要把知识和技能、过程和方法、情感和价值观密切地结合到一起。小学音乐课程的内容复杂，所以在制定教学目标上也要有所侧重。例如，小学音乐教师在教授《国歌》时，让学生拥有饱满的情感以及端正的态度最为重要，通过这首歌让学生充满强烈的爱国情感以及民族自信心。所以，信息技术在课程中的应用，也应当重视音乐情感的传递。小学音乐教师可以利用信息技术，从网络上搜集有关抗日战争的视频、图片，或者把天安门升旗视频向学生播放，引导他们更加深刻地理解抗日救国、不怕牺牲、勇于奉献的精神。同时，教师也要让学生在庄严肃穆的氛围中体会国歌，认识到国旗就是当代中华民族的象征，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自信心。（五）利用信息技术做好音乐欣赏教学工作欣赏教学属于音乐教学活动的重要组成部分，对于提升学生的音乐素养有着积极影响。小学音乐教师在开展教学工作的过程中，要灵活运用信息技术，把观察、聆听和实践三个方面的内容结合到一起，再通过简洁的语音指导给学生营造生动而且充满真挚情感的氛围，把知识用趣味的方式进行传达［9］。小学音乐教师通过使用信息技术也可以让音乐更加形象化，给学生留下深刻的印象。例如，教师可以在课上向学生播放钢琴曲《匈牙利狂想曲》，可以利用信息技术播放《猫和老鼠》的动画视频来进行欣赏教学，既增加了教学的趣味性，同时又给学生留下深刻的印象。（六）利用信息技术做好乐理知识教学工作乐理知识是音乐学习的重点，也是难点。在音乐课堂上，小学生对形象直观的内容更感兴趣［10］。小学音乐教师在开展教学过程中，也可以运用信息技术来提高乐理知识教学工作的效果，如节奏和动作的配合、韵律与节奏的联系等等。例如，教师在开展节奏训练时就可以通过播放视频《破铜烂铁打着玩儿》，让学生去感受生活中随处可见的声音源，激发起他们去探索和发现的欲望，以及提高他们的节奏敏感度。在该视频中，孩子们会使用报纸、扫帚等日常生活中的常见物品，发出更有节奏、更有旋律韵律的声音，非常的新奇而且充满着活力。信息技术在音乐课当中的运用能够让学生在学中玩、玩中学，在学习过程中感受到其中的乐趣，提高了教学质量，也增强了他们的音乐审美能力。综上所述，对于小学生来说，音乐学科不仅是教授学