部编版语文四年级下册22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐一等奖创新教案

部编版语文四年级下册22古诗三首芙蓉楼送辛渐一等奖创新教案22古诗三首

【核心素养目标】

文化自信：增强学生对传统文化的喜爱之情，对经典诗歌的热爱之情。

语言运用：能有感情地朗读和背诵课文。

思维能力：能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

审美创造：通过诗歌的学习，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。

【教学目标】

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。

【教学难点】

能感受诗句表现的精神品格。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

【核心素养目标】

文化自信：增强学生对传统文化的喜爱之情，对经典诗歌的热爱之情。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

思维能力：结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。

审美创造：感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。

【教学难点】

能感受诗句表现的精神品格。

【教学准备】

教师：多媒体课件

学生：文本

【教学过程】

一、激发兴趣，导入诗题。

游戏导入

同学们，相信大家从小到大都积累了不少的诗句，接下来老师就来考考大家，老师说上一句诗，你们回答下一句。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2.同学们发现没有，这些故事都有一个共同的主题，那就是：送别。今天这节课，我们继续来学习唐代诗人的送别故事。（板书：芙蓉楼送辛渐）

二、解诗题

1.齐读诗题，师指导。

2.从诗题中你能得到哪些信息呢？生回答。

3.哪送别的地点在哪里？生回答。引导：看书中注释

4.出示芙蓉楼图片，介绍其历史意义。

5.再次齐读诗题。

三、读古诗

1.生自由朗读，读准字音，读通语句。

2.请生朗读，点评纠正：平明

3.全班朗读

4.师强调读出节奏和韵律，师范读

5.请生再次朗读

6.师生合作朗读

四、学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”

1.提问：这首诗中，诗人描写了哪些景物呢？读一读，圈画出来。

2.寒雨连江夜入吴，这是一场怎样的雨？（冷、大）

3.补充背景资料：此时，王昌龄在江宁任县丞，他的同乡好友辛渐前来看望他，要回洛阳了，王昌龄就一直从江宁送到润州，也就是现在的镇江。在芙蓉楼为他饯别，辛渐由此北上洛阳。他这一送就是一百多里呀！（出示线路图）如果你是诗人，在一场冷风冷雨过后，与好友告别是一种怎样的心情？

4.请生回答，读出这种感情。

5.提问：楚山是哪里的山呢？

6.出示长江中下游的山的图片，提问：为什么这连绵起伏的山，在王昌龄眼中是孤山呢？

7.播放背景音乐，学生想象画面。

8.学生朗读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，读出感情。

学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”

1.送君千里终须一别，此时，他们有千言万语想说，可是王昌龄最想说的是什么呢？

2.出示别的送别诗，别人是如何写送别的？《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》

3.出示背景资料，理解王昌龄当时的处境。

4.王昌龄被一贬再贬，别人会怎么议论他呢？

5.理解“冰心”“玉壶”。

6.出示使用过“玉壶”的诗人的诗句，表达其体现的诗人的高尚品格。

7.王昌龄想借“冰心”“玉壶”告诉洛阳亲友什么呢？

8.创设情境，学生带着感情多次朗读“一片冰心在玉壶”。

9.出示王昌龄的其他诗句，体会人物品质。

10.伴随音乐，再次朗读古诗。指导学生读准字音，注意停顿，读出感情。

11.学习了这首王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵。

指名背诵，及时反馈。

芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄

（寒雨）连江夜入（吴），（平明）送客（楚山孤）。

洛阳亲友（如相问），（一片冰心）在玉壶。

六、主题概括

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

七、总结：同学们，在心为志，发言为诗，我国是诗歌的国度，诗人们把自己的心中之志写进优美的诗篇，课下，希望同学们多去积累古代诗词，感受古诗精神的滋养和中华诗词的魅力。

八、课堂演练，课后作业

1.课堂演练2.课后作业

教师布置作业：（1）背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写；（2）搜集其他送别诗，读一读积累下来。

九、板书设计：

芙蓉楼送辛渐

寒雨孤山景

冰心玉壶志

十、课后反思：

这节课我认为自己是达到了教学目标的，教学环节层层递进。并且从题目入手引导学生联系生活实际进行思维的发散，并充分调动学生的想象力。但也存在一些不足：在教学时间的分配上不合理，后半部分时间较少，学生未能充分理解课外诗词的意思。品析人物形象时对学生的引导不够，