小学数学教学中转化学困生的探索获奖科研报告

小学数学教学中转化学困生的探索获奖科研报告摘

要：学困生是指在学习过程中存在困难，学习进度跟不上班级整体进度，在学习中比较吃力的学生。若教师不及时对学困生加以引导，他们的学习积极性会越来越差，产生厌学情绪，造成严重后果。数学教师要探索在教学中转化学困生的教学策略，帮助学困生树立学习信心，转变学困生的学习态度，促进学困生的良性转化。本文探讨小学数学教学中转化学困生的教学策略。

关键词：小学数学;学困生转化;教学策略

转化学困生是教学工作的重点和难点，数学教师需要认识到班级内产生学困生的根本原因，根据原因“对症下药”，高效推动转化学困生的教学工作。学困生产生的原因主要有：第一，学生在数学学习中遇到困难，未及时解决，导致学习成绩持续下滑;第二，学生在学习生活中产生心理问题，家庭和学校没有重视，学生失去学习动力;第三，学生对教师的教学方式不感兴趣，觉得数学枯燥乏味，无法投入到数学学习中。教师要从以上几个方面入手，探索转化学困生的教学策略。

1、改革教育方式，提高学困生参与度

传统的教学模式下，学生的课堂参与度很低，课堂的主导者是教师，学生大部分时间作为“聆听者”，很少真正参与到课堂中。学困生在课堂中极易出现走神、注意力不集中、交头接耳的现象，导致课堂学习效率低下。教师要改革教育方式，引导学困生参与到课堂学习中，提高学生的课堂参与度，让学生认识到自己是学习的主体，真正参与到课堂学习中，规避低效课堂。

组建学习小组是提高学困生参与度的重要教学手段。教师在班级内组建合作学习小组，根据学生的学习能力合理搭配学习小组，让数学学习能力强的学生帮助学困生，实现学习小组成员之间的互帮互助，比學赶超。教师在课堂中通过向学习小组布置讨论问题，完成学习主体的转化，让学生成为数学学习主体。学困生参与到学习小组的合作讨论中，能够大程度上避免走神的低效学习，督促学困生的积极转化。小组讨论完毕之后，教师要为学困生提供更多的表现机会，让学困生就讨论结果总结发言，教师及时给与表扬鼓励，让学困生体会到数学学习的快乐，激发学困生的学习热情。

2、因材施教，帮助学困生树立信心

学困生和其他学生相比，在学习习惯、理解能力、学习效率等方面具有劣势，教师需要根据学困生的特点因材施教，采取适合学困生的教学方式，引导学困生培养良好的学习习惯，重视学困生的基础教学，帮助学困生夯实基础，提高学困生学习效率，逐步树立起学困生的学习自信心，在学习之路中完美蜕变。

在教学中，教师需要加强对学困生的基础教学，在完成对班级整体教学后，再次确认学困生是否完全理解掌握所学习的内容。若发现学困生在理解方面存在困难和偏差，教师需要再次为学困生讲授所学内容，直至学生完全理解掌握。另外，教师要引导学困生养成良好的学习习惯，学困生在数学学习中容易出现审题错误，解题马虎的问题，教师要加强对学困生的学习习惯引导，带领学困生认真审题，逐步解题，题后验算。在做完数学题目之后，教师要帮助学困生及时总结，总结错题原因，将错题整理成错题集，加强对学困生的学习把控。夯实基础是完成学困生转化工作的前提条件，培养学生良好的学习习惯是帮助学困生高效学习的重中之重，教师根据学困生的学习情况实行因材施教，促进学困生的转化。

3、加强交流，及时掌握学困生动态

部分学困生的产生是因为家庭原因，部分家长因为工作繁忙等原因疏忽对孩子的学习关注，小学生的自制力比较差，需要外界的监督才可以高效学习。久而久之，这部分学生逐渐脱离班级进度，成为学困生。教师需要认识到，学困生的转化工作需要家庭的协助合作，只有家校合作，才能够彻底解决学困生存在的问题，完成学困生的转化工作。

教师需要和学生家庭之间建立良好沟通机制，加强和学生家长之间的交流，让家长认识到陪伴孩子、参与孩子教育的重要性。随着信息技术的不断发展，QQ、微信等交流平台为家校沟通提供良好的沟通渠道，教师可以通过上述交流平台及时和学困生家长开展交流。教师要定期向学生家长反馈学生在校状态，就学生的学习进度，心理状态等各方面和学生家长进行沟通交流，和家长共同探索适合学困生的教学方式;同时，教师还要及时向学生家长了解学困生在家表现情况，根据学生在家表现及时调整教学计划，确保教学方式、教学内容的有效性，促进良好的家校合作。家校合作是完成学困生转化工作的强有力后盾，只有加强和学生家长的沟通交流，学校和家庭共同努力，才能够早日完成学困生的转化。

结束语：

综上所述，小学数学的学困生转化工作任重而道远，数学教师需要树立攻坚克难的决心，在教学中探索新颖的教学策略，激发学困生的学习兴趣，引导学困生发现数