小学语文词语教学中的问题分析与改进措施研讨 论文

小学语文词语教学中的问题与改进措施研摘要：在当前小学语文教学过程中，教师应该将词语教学放在非常重要的学习目标位置，词语教学是对学生语文学习与文字的运用情况的展现，充分的体现出学生在语言表达能力上的掌握情况，是教学过程当中需要重视起来的重要部分。在此基础上，文章当中通过对小学语文词语教学存在的问题进行分析，提出与之相对应的解决方案，来帮助小学语文教学获得更好的成果，让小学生能够在学习过程当中掌握更多的词语并能熟练的运用和理解。关键词：小学语文，词语教学，问题及改进对于小学的语文教学工作开展来说，不仅需要学生对相应的文字课程内容进行背诵，更多的是需要学生能够感悟到中国文化的内涵和运用。同时，小学的语文教学是一个层层推进的过程，从字、词、句到段落、篇章和整个章节，每一步的学习都要为以后的学习打下良好的基础，做好准备。只有这样才能帮助学生不断的提升语文学习素养，具有更好的综合运用能力，但是，在目前的小学语文词语教学当中存在一些问题，对学生的词语掌握和理解具有不利的影响，这就要求语文教师必须明确目前词语教学当中存在的不足并积极的寻找解决的对策，从而有效的提升小学语文词语教学的效果。一、小学语文词语教学优化在小学语文教学中，主要培养学生的语言、思4个方面的核心素其中主要是对学生知识理解、学习能力、生活运用、和社会责任这4个方面的培养。对于学生的语言素养来说，可以分为构建和运用这两个部分，构建的过程当中是对组合字词的掌握来表达自己的思想和情感，通过合理的字词组合来充分的保证表达的想法。思维的素养是学生学习语文能力的一种具体的体现，包括人文学科有效的理解、学习和个人品质提升的一个重要根本。审美素养是指学生对文学作品的鉴赏能力，包括学生自身具有丰富的语文知识基础，去创造具有感情属性的语文文字，能够通过审美素养表现出学生在语文认识方面的个性化。文化素养则是语文学习的社会目的，学生在学习语文的过程中能够对文化进行解读，将我国的优秀文化传承下去，而培养小学生的语文素养就必须要让学生融入知识的整个学习过程中。在实践教学过程当中，教师需要从学生的实际情况出发，通过鼓励和引导的方式让学生感受到学习的乐趣，帮助学生全面的发展，从而提升语文的综合能力。另外在小学语文词语教学当中，目前在教学的方式上比较单一，都是字词的基础教学，对以后后续学生没学习没有打下良好的基础，并且教师要在教学的过程当中，营造更加丰富多彩的课堂氛围，来促使学生提高学习兴趣、积极主动的学习，而在目前的死记硬背当中，学生对于词语的学习还处于表层，没有完全的理解词语的本意，所以在写作的过程当中没有办法很好的恰当应用。另外在小学语文教学过程当中，一些教师只是通过反复的词语组合练习来帮助学生巩固词语的掌握，这个过程非常的简单枯燥，并且不利于学生深入思考，限制了学生主动思考的能力。最后教学内容比较单薄，小学语文教学是一个循序渐进的过程，能够让学生在语文知识的学习当中逐渐掌握学习的方法，但是在目前的小学词语教学当中，主要是通过教材内容的讲解为标准，学生的对词语的理解很固定化，在后续的灵活运用当中也无法很好的发挥。语文学科的文化属性没有充分发挥出来，一些教师中忽视了词语的文化属性，只是简单的向学生讲解词语的本意，没有挖掘其背后的文化内涵，对学生的文化整体素质培养来说十分不利，所以开展小学词语教学的优化很有必要。二、目前小学语文词语教学中存1．教学方式单一固化很多教师认为在小学阶段的学生年龄比较小，只需要将教材当中的词语讲解就可以了，这导致学生认为只需要掌握课文当中的词语就可以。目前虽然词语教学在学校和教师中引起很大的重视，但是在教学大纲和整个教学的目标中并没有明确小学阶段所必须掌握的词语数量。所以教师在教学中，把识字作为低年级的教学重点，把课文的分析方法作为小学高年级的教学重点，在整个教学中教师的生词讲解偏向于生硬，只是讲解词语本身的含义和在文中的含义，导致学生对词语的理解不够完善，在以后的写作当中也无法很好地体会和运用。2．词语讲解脱离语境在目前的小学语文词语教学过程当中，教师制定的教学计划，相对来说忽视了语境的营造，在教育的过程中没有给学生营造出一个丰富的语言表达情境，小学语文词语教学中教师的讲解往往是在讲解课文之前，认为这样能够有效的节省课堂教学的时间，所以在讲解课文内容的时候，会忽略掉一些词语的讲解，认为之前已经讲过了，没有必要再重复，或者是一些教师在讲解过程当中，进行拆分讲解词语的含义和表达的语境，分开来讲的教学方法中，让很多词语的讲解脱离了整个语言教学环境，导致学生对词语的理解产生实际意义上的偏差，没有完全的感悟到词语的真正含义，降低了学生对语文词语学习的兴趣和积极性。3．教师忽视学生语文词语表达能力和运用能力的培养在小学语文词语教学过程当中，很多教师对词语的教学目的理解存在偏差，认为学生只要是会认、会写就可以了，其实教师需要在词语教学过程当中，让学生能够掌握词语的正确使用方法，不管是在语文写作还是以后的现实生活当中，都能够将词语熟练地运用起来，部分小学语文教师的教学观念过于传统固化，忽视了词语表达能力和运用能力的培养，让小学生采用死记硬背词语的方式去记住词语，但是，导致学生对词语的用法不是很清楚，在不断的词语讲解当中，学生会对枯燥的讲解产生排斥和没有兴趣的心理，让学生失去语文学习的积极性和主动性，长期下去语文学习成绩肯定会受到不利的影响。三、小学语文词语教学改随着课程改革的不断推进发展，对于小学语文词语教学来说，也引起了学校和教师的广泛关注，语文教师在教学的过程当中会更加注重词语的讲解和引导，让小学生和家长同时参与到教学活动中来，从不同的角度提升小学生在语文词语方面的掌握能力。教师和家长的共同引导，对学生词语理解起到了积极的促进作用，丰富了小学生的词语量和词语的运用能力。1．结合语文教材创新教学方法在语文教学过程当中，教师要不断的通过文章的上下段内容阅读来推断不熟知词语的含义，从而将词语准确的意义进行讲解，教师可以对课文当中词语的比较分析来引导学生正确的理解。比如说在讲解《桂林山水》这篇文章的时候，可以通过阅读的方式让学生对桂林山水产生自己的认知“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起……奇峰罗列，形态万千，”通过前后文对桂林山不同的描写方式，一座座山相连的情境，让学生真实的理解“奇峰罗列”。词语的含义和语境需要在讲解的过程当中，引导学生关注文章整体写作背景和状态，作者在运用词语的时候的心理活动，通过上下文的引导推断出词语所呈现出来的真正含义。所以在语文词语的教学过程当中，教师需要不断引入新鲜的词语来增强小学生对词语学习的积极性和兴趣，帮助营造更好的语文课堂学习环境，小学的语文课本内容丰富多彩，每篇课文都是经过筛选之后选定的。在教学的过程中，教师应该将学生作为课堂教学的主体，从实际教学情况出发制定更加适合的教学策略。另外，小学生对新鲜的事物具有很强的好奇心，教师可以充分利用小学阶段学生的心理特点，对教学内容进行深入的优化和改革，减少对词语分散性的教学从整个词语和语言环境方面进行授课，采用创设语言教学环境的方法来提升学生对词语的理解。2．优化教学内容，采用多种教学方式小学阶段的语文教学中虽然不会涉及到比较难的词汇，但是由于小学生在年龄段上比较小，生活经验也不是很丰富，心理和生理同时都处于成长发育的重要阶段。所以，在语文教材中词语的理解对于小学生来说难度较大，教师就需要通过丰富的教学方式来提升学生对词语的感悟和理解，让学生在词语学习中充分的感受到我国传统文化的魅力，教师要充分考虑到小学生学习能力和接受程度。可以利用多媒体平台帮助学生获得更好的教学体验，通过多媒体的视频、音频和图片等更加直观生动的教学方式，让学生获得感官上的刺激同时提升学习兴趣，强化学生对词语的理解程度。在多媒体的教学过程当中，也避免了教师教学中一些个人情感的影响，让词语的教学更加客观，比如说在《赵州桥》这篇课文的教学过程当中，借助多媒体的技术让小学生直观的看到有关赵州桥的图片，能够更加有效的让学生理解“回首遥望”这个词语，回头看离自己比较远的人和事物，在多媒体对桥介绍情况的展示中，能够通过上下文的结合，理解“前爪相互抵着，如何回首遥望。”这是单个词语解释无法理解的语言情境。因为看到的距离比较远，或者是相互抵着进行回首遥望这一词语，学生在通过上下文的结合才能够对图，对词语有更深入的理解。3．提升日常交流及作文写作中词语的积累在小学语文的学习中是不断应用和练习的过程，小学语文教师需要具有耐心，在日积月累中让学生积累较强的语文能力。教学成效不是在短时间的死记硬背当中体现出来的，所以小学语文教师在教学中，要对词语量的积累重视起来。首先，教师要让学生在日常的交流当中对优质词语进行积累和运用，提升小学生的词语表达能力。其次，要提升学生词语积累量，鼓励学生多写作、多读书，在读书的过程当中能够接触到很多好的词语或者是教材当中学习不到的词语，能为以后的写作积累足够的词汇量，同时，学生也能够在阅读过程中明确词语的运用情境，提升词语运用能力。结论：总的来说，要将小学语文词语教学工作充分重视起来，通过对教材内容的基础运用和讲解、创新的教学方法、采用情境化的教学方式，让学生对词语全面的理解和运用能力，同时增加学生学习词语的积极性和主动性。在教学中教师要保持和学生之间的有效沟通，在对话和交流过程中不断的积累词语，从全方面提升小学生的语言表达和应用能力