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对初中阶段后进生的转化工作的一些思考【摘要】近年来，随着社会的不断发展，学校后进生呈逐渐增多的趋势，也使学校成为转化后进生应对工作的重中之重，而学校后进生转化方法的不够规范、学生生活条件的不断改善以及社会上各种新矛盾、新问题的不断出现，都使得校园内发生各种恶性事件的可能性逐渐增大，本文将围绕学校如何对后进生转化的应对以及处理，对相关制度的建立和实施，相关机构的正常运转作一些初步的探讨。【关键词】学校；班主任；班级管理；转化机构；责任人【问题的提出】笔者于2000年参加工作至今已近14年，一直任班主任工作，时刻与后进生接触，14年期间可谓感触颇深。后进生是指思想、行为、学习、纪律等方面存在较大问题，并且对其它学生或集体会造成不良影响的学生，而初中阶段是学生处于人生发展过程中思想、心理变化活跃时期，在这个年龄段的学生由于控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。【正文】在班级管理过程中，后进生的性格、行为、心理等几个主要方面往往是转化的突破口，笔者对后进生的转化工作进行较为深入的探究，期间连续9个学期个学期都被评为学校“优秀班主任”，未发生过一起严重违纪事件，回顾期间工作，这些成绩的取得离不开班风的建设，离不开后进生及学困生的教育转化，而转化的后进生中，主要分为以下几种类型：类型一：性格叛逆型。这类型后进生抗拒心理强，往往不愿意与班主任沟通，如果班主任善于抓住契机，在他们学习和生活中碰到困难时给予热情的关怀和帮助，建立诚挚的师生感情，挖掘闪光点，树立其信心，往往对转化工作能够起到比较好的效果。女学生邓某，复读生，具体表现为经常顶撞老师、家长，对立情绪非常浓。放学后周六晚上不回家，而且在原班级与同学无法相处。她每天睡着以后总会在半夜踢床板，说梦话，严重影响宿舍其他同学的睡眠，在加上其性格暴躁难于相处，一时间宿舍同学因害怕而请求更换宿舍，甚至有家长也向我提出为学生更换宿舍要求。我深深知道，没有付出和交流，就没有教育，就没有情感。处理不当只会让问题越来越复杂，进而使这个本来就特殊的孩子与班级管理偏离越来越大。在接下来的时间里，为了避免出现群体效应，我采用分化突破的策略，不厌其烦的在宿舍、学生家长、宿管老师之间沟通交流，寻求问题的最佳解决方案，亲手帮她垫床垫，替她买了一个小枕头让她睡觉时放在脚下，减少踢床发出声音对其她同学的影响，及时召开以“相互理解，相互关爱”为主题的班会，班会上“56个同学·1个家”的活动在三年后同学返校看老师时仍被大部分同学提起。通过感化邓某取得了非常大的进步，后来她以616分考上了东华高中。从邓某转化的过程中我感悟到，对于性格相对叛逆的学生来说，用诚挚的情感感化是关键，作为老师，我们要用满腔的爱心去面对一个十三、四岁的群体，在他们面前，我们决不轻言放弃。

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