遗传信息的转录和翻译说课专家讲座

遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第1页一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计六、说教学效果评价说课流程遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第2页一、说教材1.在教材中地位和作用

《遗传信息转录和翻译》为生物必修二第四章第一节内容。本章节着重讲述基因对性状控制方法与路径。本章对于了解DNA作为遗传物质主要性和以后对于变异学习起到承前启后作用，对知识了解非常关键。遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第3页一、说教材2.学情分析本章知识抽象、难懂，尤其是对于转录和翻译动态过程极难了解。不过对本章学习充满着探索乐趣，他揭示了人体各器官分化原因与过程，也揭示了人与人不一样，使同学们对生命过程充满着好奇与探索愿望。教师应充分激发这种兴趣，并配以生动展现形式挖掘学生主动性和主动性，并由此培养学生看、读、思等能力就培养。遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第4页一、说教材3.学习目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课教学目标确定为：1.明确基因概念和RNA起源2.推理遗传信息翻译中密码子对应关系3.动态了解转录与翻译过程，激发探索精神遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第5页一、说教材4.教学重点难点依据教学纲领要求及本课在教材中地位和作用，我将本课教学重难点设计为：（1）了解遗传信息转录和翻译过程。（2）掌握转录与翻译场所和必要条件。遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第6页二、说教学方法返回

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满容器，而是一束需要被点燃火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点、处理疑点，依据素质教育和创新教育精神，再结合本篇课文实际特点，确定本节课教法指导思想是：想方设法引发学生注意，引导他们主动思维，热情参加，独立自主地处理问题。详细做法以下：

1情景设置法——激发感情，引发兴趣。

2提问法——逐步引导，逐步深入。

3点拨法——展开联想，拓展思绪。遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第7页三、说学法“一个差老师只会贡献，而好老师则教会学生发觉真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学主要任务。学生取得知识有一个循序渐进过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生各种感官参加学习过程，强调一些学习习惯养成，在兼容并举中力争最大程度地发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性，从而到达激发兴趣、了解陶情、启迪心智、感悟积淀四重境界。（在学生学习中，重视知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面共同发展。）学法详细以下：1勾画圈点法——勤动笔墨，主动读书。2讨论法——主动参加，总结规律。3自主探究法——学生实践，巩固提升。4悬念法——带着问题，巩固提升。返回遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第8页导入新课(3分钟)出示目标（２分钟）诵读课文（8分钟）思索讨论（20分钟）交流活动（10分钟）课堂小结（２分钟）四、说教学过程遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第9页导入新课四、说教学过程创设情境，同学们观看恐龙模型，回答下列问题“DNA能够让恐龙复活吗？”（上课一开始，用大家都熟知事情开发想象一个未知事情，充分激发学生兴趣。）遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第10页（1）了解遗传信息转录和翻译过程。（2）掌握转录与翻译场所和必要条件（设计意图：为学生整体把握本节学习内容提供了一个依据和方向，培养学生依据提醒自我探究能力。）出示目标四、说教学过程遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第11页诵读课文设计意图：概括出本节重点文字与图示知识点，进行识记、了解、利用于提升，逐步提升学生能力。四、说教学过程找到关键知识识记，了解学习内容

？遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第12页1．转录和DNA复制有什么共同之处？这对保证遗传信息准确有什么意义？

2.RNA与模板DNA序列有什么异同？

3.RNA上A、G、C、U四个碱基怎样指导编码20种氨基酸呢？思索讨论四、说教学过程设计意图：比较学习、疑问学习，是为了更加好完成教学重点和难点一个主要前提。对于这个问题完成我主要是经过讨论交流方式来处理，并让学生有不一样看法。学生之间展开争论，定下适当答案，教师尽可能防止直接陈说。遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第13页4.基因怎样指导蛋白质合成呢？思索讨论四、说教学过程（设计意图：让学生带着问题观察动画演示、练习描述与总结，提升概括能力）遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第14页交流活动四、说教学过程

同学们交流讨论转录和翻译异同点、场所与必备条件。遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第15页四、说教学过程课堂小结

本节重点学习了基因指导蛋白质合成过程两个步骤，即转录和翻译。每一个过程都要从模板、原料、能量、酶、场所等方面进行比较学习，经过对比加深学习印象，总结学习规律。遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第16页五、说板书设计返回第四章第一节遗传信息转录和翻译

基因转录翻译

遗传信息的转录和翻译说课专家讲座第17页六、说教学效果评价

本节内容抽象、不易了解、动态性强，教课时不宜把问题书面化和复杂化，所以备课时考虑以讲授讨论相结合和动画直观观赏方式引导学生理清知识发展过程，分析知识脉络。学生以合作探究方式参加课堂活动，思索生活，取得真知。教师作为课堂组织者、引导者角色清楚，学生主体意识明确，课堂上讨论充分，主动讲话，独特情感体验得到了强调，经过课堂学习，更主要是