13.2《装在套子里的人》说课课件高中语文必修下册

装在套子里的人——挣不脱精神“套子”的悲喜剧[俄]契诃夫АнтонПавловичЧехов部编教材

必修下册

第六单元高中语文统编教材必修下册第六单元第12课《祝福》第13课《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》

第14课《促织》《变形记》一、教材与学情单元导语：学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。1、教材精析学习提示：阅读时要注意把握别里科夫的性格特征，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义。还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说"讲故事"的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。。一、教材与学情初中学过《变色龙》，初步印象高中《装在套子里的人》对契诃夫作品的艺术风格与内容深度有更深一步的理解补足《套中人》全译本，更全面的阅读高中生的理性思维进一步形成，有自主思考和研究能力。以学生为主体，设置合作探究的环节加强课堂互动。2、学情剖析二、目标定位1、品读具体语段，寻找并归类别里科夫身上的套子，学习肖像、语言、动作和心理描写等刻画人物的方法。2、把握别里科夫的性格特征，分析其成因，明确"套中人"的象征意义及危害。3、欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。4、对比阅读足本和教材,体会这篇小说的社会批判意义。三、教学过程设计（一）布置课前预习，印发预习材料。1、要求学生了解作家作品、写作背景，阅读课文，梳理情节2、补充《套中人》的足本译文，进行厚实的教学铺垫。三、教学过程设计（二）导入终日戴口罩的感受脱不掉的孔乙己的长衫三、教学过程设计（三）任务活动任务一：别里科夫用哪些“套子”套住自己？别里科夫的性格特征三、教学过程设计套子性格实质衣着古怪孤僻隔绝人世现实刺激恐惧物件住行职业论调因循守旧思想出示下列图标，引导学生完成：三、教学过程设计三、教学过程设计（三）任务活动任务二：为什么一个怪僻、恐惧一切的人能管辖全城十五年？展示背景和相关语段，引导学生概括答案要点，教师总结背景：本篇小说写于1898年，反映了19世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现实。受到欧洲进步文明的影响，俄国这时已经兴起变革之风，要求自由民主、改变专制秩序的呼声也日趋强烈。沙皇政府在这种形势下，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，沙皇的耳目遍布各地，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者，极力维护沙皇的反动统治，他们死守旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。三、教学过程设计展示背景和相关语段，引导学生概括答案要点，教师总结足本：三、教学过程设计展示背景和相关语段，引导学生概括答案要点，教师总结足本：三、教学过程设计展示背景和相关语段，引导学生概括答案要点，教师总结足本：三、教学过程设计补充：关于"恐惧""因为恐惧失去自己的工作，老师讲授他自己并不相信的东西。因为恐惧自己的前途不稳，学生跟在老师后面重复他的话。因为恐惧自己不被允许继续自己的学业，青年加入团体参加不论是否必要的活动。在这种畸形的制度下，因为恐惧自己的儿子或女儿是否取得必要的入学总分，使得父亲采用所有责任和'自愿'的方式去做每一件被要求的事。恐惧拒绝的后果，导致人们参加选举，给推荐出来的候选人投票，并且假装他们认为这种形同虚设的走过场是真正的选举。出于对生计、地位或前程的恐惧，他们投票赞成每一项决议，或者至少保持沉默。"（捷克前总统哈维尔《给胡萨克的公开信》,1975)"言论自由，信仰自由，免于匮乏的自由和免于恐惧的自由。（美国前总统富兰克林·罗斯福，1941)（基于疑惑，细读文本，分析总结）三、教学过程设计

①

人们身上的套子无时不有、无处不在

②

别里科夫是进攻型的恐惧（自己恐惧，也要控制使他人恐惧）;

③

全城人们得过且过，对生活没有目标三、教学过程设计三、教学过程设计（三）任务活动任务三：为什么活泼开朗的华连卡对别里科夫“明白地表示好感”“待他诚恳而亲热”，但最终走向悲剧？足本：三、教学过程设计

①

她的年龄三十岁上下，到了婚姻的紧迫期

②

她和弟弟科瓦连科在一起生活得不大快活，成天吵架对骂，她“盼望着有自己的小窝”

③

她意识到已经没有选择对象的余地，“只要能嫁出去就算“

三、教学过程设计足本：三、教学过程设计任务四：主题及现实批判性别里科夫布尔金（我）华连卡三、教学过程设计孤僻封闭，因循守旧——死亡活泼开朗，婚恋障碍——生活未改变人们——生活严峻、无聊、杂乱布尔金“不能再照这样生活下去了！”——摆脱思想上的奴性和满足于个人无聊生活的庸俗，获得真正的人的自由。——挣不脱精神”套子“的悲喜剧任务四：主题及现实批判性人的困境——人的挣扎——人的无力三、教学过程设计任务五：研读文本、对比分析，体会“讲故事”的艺术技巧：叙述方式：足本：故事套故事

课本：一个故事倒叙手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事。足本：第三人称——第一人称课本：采用第一人称叙事，“我”是故事的见证人。三、教学过程设计任务五：研读文本、对比分析，体会“讲故事”的艺术技巧：叙述腔调和语言：对极端荒谬的事，也是平静地叙述，朴素地表达，幽默感就因为平静和朴素而显得格外隽永。三、教学过程设计总结全文“套子”内涵“套子”内涵：禁锢心灵和自由的，守旧的思想束缚。《装在套子里的人》通过描写别里科夫的特征及婚事的失败等情节，批判了封闭保守、恐惧禁锢、庸俗无聊的思想，表达了对自由的呼唤，激发人们创造新生活的勇气，推动社会前进。主题：

1.借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》为“套中人”写一篇悼辞。2.思考现实生活中：自己身上有没有像别里科夫身上一样的“套子”?如果有，我们如何去除“套子”?写下你的想法。四、作业设计（2选1）思想内容上：以别