32理解美术教育省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

了解美术教育第1页美术教育涵义美术教育自古有之。美术教育之名始于19世纪德国，英文为arteducation。《英国牛津艺术指南》对美术教育划分是：1、专业画家和雕塑家教育；2、兴趣者教育；3、工业设计或手艺人教育；4、作为儿童普通教育一部分儿童教育。第2页美术教育是一个合成概念美术教育arteducation第3页两种取向美术教育美术教育美术取向美术教育第4页两种取向美术教育美术教育教育取向美术教育第5页美术取向美术教育从美术本位出发，以教育为伎俩，延续和发展美术文化。即借助于一定方式和伎俩，横向和纵向传输美术知识和技能，促进美术文化发展。第6页思索与讨论1.美术取向美术教育在我们学校体系中主要指是什么样美术教育？2.教育取向美术教育在我们学校体系中主要指是什么样美术教育？第7页参考答案：1.专业院校美术教育；2.普通中小学美术教育。第8页思索与讨论2.为何美术文化发展需要教育伎俩？1.美术文化延续与发展主要是靠哪种类型美术教育？3.基础美术教育对美术文化延续与发展有作用吗？第9页参考答案：2.美术文化发展不是一代人事，需要教育在不一样时代人之间专递，后人在接收前人积累基础上，作出新创造和积累，如此循环往复，推进美术文化不停发展。1.主要是专业美术教育，如美术学院、设计学院美术教育3.基础美术教育对美术文化促进也含有不容忽略作用，其作用表现在：提供庞大人才资源；培养含有美术鉴赏能力和多元艺术观受众。第10页教育取向美术教育从教育价值角度出发，对待美术教育，以美术作为教育媒介，追求普通教育学意义功效。第11页美术教育含有教育功效1.道德教育2.审美享受3.发展智力4.发展创造力5.心理疏导与治疗第12页道德教育—中国篇《左传》对夏朝青铜器记载：使民知神奸孔子《论语·八佾》：绘事后素后汉王延寿：恶以诫世，善以示后唐代张彦远：成教化，助人伦鲁迅：美术能够辅翼道德。丰子恺：道德与艺术殊途同归。所差异者，道德因为意志，艺术因为情感。故“立意”做合乎天理事，便是道德。“情愿”做合乎天理事，便是艺术。艺术是情愿做道德。第13页道德教育——外国篇柏拉图看到图画对人心灵产生潜移默化作用。提出要寻求有本事艺术家，将事物自然优美方面画出来，以培养青年高尚审美情趣，如此方能脱俗流，免罪恶。达维特：美术是公民教育一部分，它必须帮助人民得到全体幸福和必要道德，而且必须宣传政治概念。第14页审美享受南北朝宗炳提出“畅神”之说，认为山水画只是“畅神而已，神之所畅，孰有先焉。”南朝王微：“望秋云，神飞扬，临春风，思浩荡；虽有金石之乐，珪璋之琛，岂能好像之哉。”康有为：美备欢乐。第15页发展智力柏拉图关于艺术教育思想，已包含了艺术应为教育基础主题。法国卢梭是近代从教育学意义上发表对美术教育认识最早人物。认为美术教育目标在于使学生取得正确视力和灵敏手法，以帮助他们更加好地认识和把握周围世界。美术能发展学生视觉和触觉。瑞士大教育家裴斯泰洛齐将形状视为教学基本伎俩之一，认为绘画能使概念清楚，有利于其它学科学习。第16页发展创造力美国美术教育家罗恩菲德认为：在艺术教育里，艺术只是一个到达目标方法，而不是一个目标；艺术教育目标是使人在创造过程中，变得更富于创造力，而不论这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他美感经验取得较高创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育一项主要目标就已到达。第17页心理疏导和心理治疗清代王昱《东庄论画》：学画所以养性请，且可涤烦襟，破孤闷，释躁心，迎静气。当代则将绘画用于临床治疗。第18页美术学科与美术教育关系本质主义：美术教育在于传输美术文化，发展美术文化。“美术中教育”（educationinart）工具主义：美术教育在于取得教育学意义功效。“经过美术教育”（educationthroughart）第19页尝试给美术教育